小学生是祖国的未来，民族的希望，是关系到我国社会主义现代化建设事业成败的关键。然而，随着现代社会的快节奏和激烈竞争，小学生周围的一切也急剧地变化着，这毫无疑问影响着小学生心理品质的健康发展。小学生正处在身心迅速发展、个性特征、道德品质形成的阶段，所以，在小学生品德课堂中渗透心理健康教育，显得尤为重要。在教学实践中，我发现在学科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。下面就如何在《品德与社会》教学中渗透心理健康教育，谈谈自己的尝试和做法。
　　一、运用哲理故事，触动学生心灵
　　识牛之道：农夫养了一头母牛。过了没多久，母牛生下了一头小母牛。小母牛長大后和牛妈妈看上去一模一样，不看牙口，外人根本分辨不出哪个是牛妈妈，哪个是小牛。一次，农夫遇到一位智者。农夫炫耀起自己的牛来，还说，除了他自己，没人能分辨出哪头是牛妈妈。智者听后笑着说：“这还不容易？闭着眼睛我也认得出来。”农夫头一次遇到这样说大话的人，他不相信，就说：“你要能认出来，我把小牛送给你。”智者到路边的田里扯了一把鲜嫩的青草，然后，让农夫用布条蒙住了自己的眼睛。智者摸索着来到两头牛面前，他举起手里的青草，其中的一头牛看到后马上吃了起来。智者用手摸了摸两头牛的嘴巴，指着那头没吃草的牛说：“这是牛妈妈。”农夫目瞪口呆，忙问智者：“你这么肯定，这头是牛妈妈？”智者说：“当孩子在妈妈身边时，妈妈总会把有限的食物让给她的孩子。”
　　作为教师，我们总会面对一些学生的犯错，我们往往会觉得学生不爱学习、不懂得感恩，上课时常常走神。教师如果只是指责批评或单纯的说教，教育的效果是极其有限的，学生要的不是暴风骤雨式的批评或苍白的说教，而是和风细雨式的渗透教育。在教学工作中，我们要多用哲理故事来触动孩子的心灵，即使触动一点点我们也不要错过。让孩子们在触动中看到自己的短处，认识自己的长处，从而转变过去错误的观念，重新塑造良好的自我形象，以便在未来的学习和生活中保持良好的心理状态。所以，我们教师要对教材进行加工，对教材中讲到的哲理进行深化，通过适当的方式引导学生理解教材中的人物在遭受逆境和苦难时的表现，学会勇敢面对困难。通过哲理故事，触动学生的心灵，教育才是真正的教育，无关痛痒的说教都是苍白无力的，都无法取得理想的教育效果。运用哲理故事来触动学生的心灵，这对塑造学生积极的心理素质，形成健全的人格都具有非常大的帮助作用。
　　二、运用多样化的教学手段，增强学生的自信心
　　自信心是一个人对自己能力的确信，它作为一种人格品质，对激发人的意志力、发挥人的智力因素和取得人生成功都有很大的影响。在《品德与社会》教材中蕴涵着十分丰富的教育资源，若能挖掘出来，结合学生的特点，借以恰当的教学方法，就能有效地提升学生的心理品质，从而培养学生的自信心。
　　在课堂教学过程中，教师要时刻注意把握教学目的，把握一切教育时机，创设一些教学情景，帮助学生挖掘自己的潜能，帮助每一位学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每位学生的内存潜能，树立信心。
　　三、结合教材内容，把心理健康教育有机渗透在课堂中
　　在《品德与社会》课堂教学中渗透心理健康教育，可以帮助学生增强课堂学习中的智力与非智力因素的投入水平与效果，提高课堂教学质量。它能够帮助学生化解学习上心理的困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入到学习活动中。例如：一些要学生动手操作的内容，教师要鼓励学生积极动手，不怕失败，让学生实践体验，在形成技能过程中达到“润物细无声”的效果。
　　在现有的《品德与社会》教材中，都会或多或少地穿插着心理健康教育的内容，教师应充分利用现代化的教学手段对传统的教学模式加以改进和优化，培养学生良好的心理个性。这样的教育方式实际上是让学生在学习的过程中加强了对知识实践性的理解，增强了学生对知识的了解和运用的能力，这对学生健康心理品质的形成起到了不可磨灭的作用。
　　四、营造良好的课堂心理环境，让学生“自我塑造”
　　在教育教学过程中，我们会经常遇到一些“问题儿童”，大多数教师首先的做法是指责孩子的不对，让学生体会不到成功的喜悦，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得沉默、孤僻，从而导致学生心理出现问题。心理学告诉我们：学生“自我成长”的需要包括求知的需要，受尊重的需要，成功的需要等。教育既是一门科学，又是一门艺术，对学生的品德教育更需要教师讲究艺术。教师为学生创造一个宽松的课堂环境，让学生做课堂的主人，做学习的主人，主动地在课堂中实现自我塑造。让学生质疑，让学生提出不同的见解，让学生提出与教师不同的观点，允许提出错误观点。这样，在课堂中便能形成师生间的平等交流与共同研讨的民主氛围。有了这样的氛围，学生充分展示自我，学生思想的泉水便会无拘无束地奔涌，师生之间，学生与学生之间，就会有思想碰撞，就会在质疑、论辩与阐释中获得真知灼见。在这样的氛围中，不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生共同探究、积极向上的精神。
　　五、针对不同学生的心理特征给予不同的帮助
　　在品德教育教学过程中，教师不仅是要在课堂教学过程中提高学生的学习能力，更要细心地观察和了解每位学生的基本状况。对每位学生的心理、情感都要有一个比较全面的了解。当学生在学习和生活中所表现出不良情绪时，要及时加以引导，通过个别谈心，掌握学生的不健康心理，再“对症下药”，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，避免学生较长时间的处于不良的心理状态下。此外，还要对个别的学生给予特别的照顾。
　　“十年树木，百年树人”，教育是一项长期而复杂的工程，而心理品质教育更是一种慢慢内化的教育。大数据时代下的基础教育，对教师提出了更高的要求，我们需要结合任教学科的特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中去，确保学生的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来社会需要在能力和心理上打下坚实基础。