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摘 要：小学数学教学为了顺应新课程改革的要求，要重点培养学生的问题意识，在教学过程中要给学生创造一定的数学问题情境，提高学生寻找问题，解决问题的意识和能力。本文将对培养小学生问题意识的意义，创设数学问题情境的教学价值和要求，以及利用数学问题情境培养小学生问题意识的教学方法展开讨论。
关键词：数学问题情境;小学生;问题意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0043-02
Discussion on Developing Pupils’Problem Consciousness by Making Good Use of Mathematical Problem Situation
SHEN Yanhong （Central Primary School of Gongpeng Town，Changchun City，Jilin Province，China）
【Abstract】In order to meet the requirements of the new curriculum reform，primary school mathematics teaching should focus on cultivating students’ awareness of problems，create certain mathematical problem situations for students in the course of teaching，and improve students’ awareness and ability to find problems and solve problems。 This paper will discuss the significance of cultivating pupils’ problem consciousness，the teaching value and requirement of creating mathematical problem situation，and the teaching method of cultivating pupils’ problem consciousness by using mathematical problem situation。
【Keywords】 Mathematics problem situation;primary school students;problem consciousness
小学生通过数学学习应该要培养自己的综合素养，综合素养的一个表现就是具有问题意识，问题意识指的是针对某一个现象或者事件能够主动地发现其中存在的问题，并且提出问题之后进行相关的分析，最终解决这个问题的一种综合能力。在数学课程中要加强对小学生问题意识的培养，让学生能够在数学学习中发现其中的问题，提高自己解决问题的能力，提高自主学习的主动性和探究学习的能力，从而提高教学的质量和效率。
1.培养小学生问题意识的意义
学生在成长的过程中会面临很多阶段，而小学这个阶段是一个比较基础的阶段，也是他们成长过程中的一个初步阶段，在这个阶段中如果能让学生形成一定的问题意识，那么对于他们后续的成长是有着非常重要的积极意义。首先，培养小学生的问题意识，可以强化学生的思维能力，锻炼学生的逻辑思维。学生能够提出问题，解决问题，这种问题意识其实和个人的思维有着密切的关系，问题并不是平白无故地出现的，只有自己进行积极地思考，并且提出问题，那么才能够解决问题，在培养学生问题意识的过程中，学生的逻辑思维都得到了有效的锻炼和强化。其次，学生通过问题意识的培养能够产生一种质疑精神。有些学生会少了吗？无法提出问题，就是因为他们没有很强的质疑精神，这些精神是推动学生发现问题的动力，通过问题意识的培养，学生的质疑精神能够得到提高，当带着这种质疑精神去进行数学学习的时候，就会对数学的很多方面产生疑问，学生产生疑问的时候就会有动力去解决这些问题，无形中也就是提高了自己的数学能力。数学教师在新的阶段开展教学的过程中，必须要对教学观念和教学方法进行创新，培养学生的问题意识，这样才能够推动数学教学的长久发展。
2.数学问题情境创设的教学价值和要求
（1）教学价值。小学数学老师在开展数学教学的时候，已经开始重点关注学生问题意识的培养，而为了培养起学生的问题意识，可以创设数学问题情境。在数学教学中创设数学问题情景，这是一个非常有价值的教学方法，有很高的教学价值，所以老师要对创设数学问题情境加强重视。
通过创设数学问题情景，帮助学生理解知识。在数学教学过程中讲授的知识点难度对于学生而言，总体难度不是很高，但是因为小学生在之前对于数学的接触比较少，对于数学的积累是不够的，在理解上面就会出现很多问题，一些知识点无法理解的话，在做题的时候就会出现一些困难，通过在课堂上创设一定的问题情景，把这些数学知识和学生们熟悉的情境结合在一起，學生可以更好地去理解这些知识。这些知识点是一种直观的方式呈现给学生，那对于学生的理解起到了非常积极的作用。
（2）教学要求。老师在教学过程中通过创设一定的数学问题情景，对学生进行问题意识的培养必须要按照相应的要求进行创设，首先，老师在创设问题情景的时候，要注意情境和生活实际是相符合的。当学生处在一种比较熟悉的问题情境里的时候，他会更容易地去理解这些知识，能够迅速地参与到其中。其次，问题情境中加入的知识应该是合理的。在问题情景中都会加入一定的数学知识，但是如果要培养起学生的问题意识，融入的知识应该是教材中的具体知识，不要超过了学生的正常知识水平，否则问题情境的作用就发挥不出来。最后，数学问题情境的创设要比较开放，给予学生的更多的思考空间，是比较灵活的。 3.数学问题情境培养小学生问题意识的教学策略
（1）创设趣味性情境。在培养学生问题意识的过程中，让学生产生质疑是关键也是基础的一步，只有产生了质疑，那学生才会提出问题，从而解决问题。在教学过程中老师应该要创设一些趣味性比较强的情境，在这样的情境中学生会有兴趣也会主动地产生疑问，例如，情境中会存在一些不合理的地方，那学生就会关注到这些地方，从而提出问题。小学生的年纪尚小，具有较强的好奇心，这时教师就要抓住学生的这一特征，让学生可以主动探索未知世界发现“新大陆”。问题的趣味性是创设趣味性情境的关键，所以教师需要投入精力，针对学生的实际情况，创设问题情境，吸引学生的注意力。
（2）创设开放性情境。当学生产生疑问，提出问题的时候，学生思考的角度应该是广泛的，老师不能限制学生的思考角度和范围，所以老师构建的情境应该是比较开放的，能够有多种解决思路。在开放性的情境里，学生的思维能力能够得到锻炼，能够更加灵活地去运用知识，解决问题的能力也就得到了提高。开放性的情境，可以最大限度的打开学生思维，让学生不再受到课堂教学的限制，更加主动的投入到学习中。教师在设置开放性情境时，一定不能有思维上的限制，同时要考虑到学生的参与性，在问题的设置上明确学生的主体地位，帮助学生更好的思考问题解决问题。
（3）设置启发性问题情境。善于思考是发现问题、解决问题的重要途径，也是全面提升学生综合素养的有效手段。因此教师在数学课堂教学实践期间，需要设置具有启发性或者有利于激发学生思考的问题，让学生可以接收到问题之后，能有所启发与思索。对于教师而言，在营造问题情境时，需要对学生的兴趣、基础知识掌握情况等进行了解，设置适宜的问题。比如，教师在数学教学实践中，为让学生对分数有更为深刻的理解，教师这时可以找来一颗苹果，将苹果分为三份，然后发给三个同学，这时教师就要问：谁能告诉老师每个同学拿了多少苹果，这样分苹果公平吗？通过这样的提问，能让学生知道每个人拿了?的苹果，而且这样分苹果更有利于公平，也能从小在学生心里种下公平的种子。
（4）营造民主的课堂氛围。小学生在数学课堂教学实践中，在教师的威严下，学生不敢发表自己的意见，更不敢主动提问，教师在传统的教学模式下，向学生灌输知识，问题的设置启发性较低，无法让学生主动投入到问题的思考中。究其原因是因为课堂的民主性不足，学生在被动的课堂学习下，思维模式受到限制，学生很難在一个良好的学习环境下进行思考。
良好的学习环境，可以让学生放下戒备心，主动参与到教学实践中，因此教师要积极营造民主课堂，让学生在公平、轻松的环境中学习。同时问题的设置虽然需要良好的学习环境，但是不能过于简单或者复杂，这样会影响学生的思考积极性。民主课堂的构建，是数学问题情境创设的关键，也是培养学生问题意识的重要途径。
4.结语
在小学数学教学过程中，老师对学生问题意识的培养必须要加强重视，调整自己的教学观念和教学方法，创设有效的数学问题情境，提高学生的问题意识，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]高尚文.善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨[J].学周刊，2019（32）：26.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.020
[2]陈艳.浅谈如何创设数学情境培养小学生的问题意识[J].科学咨询，2010（21）：84
[3]朱宾.小学数学教学中创设问题情境的有效方法[J].文渊（小学版），2019（03）：612
关键词：数学问题情境;小学生;问题意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0043-02
Discussion on Developing Pupils’Problem Consciousness by Making Good Use of Mathematical Problem Situation
SHEN Yanhong （Central Primary School of Gongpeng Town，Changchun City，Jilin Province，China）
【Abstract】In order to meet the requirements of the new curriculum reform，primary school mathematics teaching should focus on cultivating students’ awareness of problems，create certain mathematical problem situations for students in the course of teaching，and improve students’ awareness and ability to find problems and solve problems。 This paper will discuss the significance of cultivating pupils’ problem consciousness，the teaching value and requirement of creating mathematical problem situation，and the teaching method of cultivating pupils’ problem consciousness by using mathematical problem situation。
【Keywords】 Mathematics problem situation;primary school students;problem consciousness
小学生通过数学学习应该要培养自己的综合素养，综合素养的一个表现就是具有问题意识，问题意识指的是针对某一个现象或者事件能够主动地发现其中存在的问题，并且提出问题之后进行相关的分析，最终解决这个问题的一种综合能力。在数学课程中要加强对小学生问题意识的培养，让学生能够在数学学习中发现其中的问题，提高自己解决问题的能力，提高自主学习的主动性和探究学习的能力，从而提高教学的质量和效率。
1.培养小学生问题意识的意义
学生在成长的过程中会面临很多阶段，而小学这个阶段是一个比较基础的阶段，也是他们成长过程中的一个初步阶段，在这个阶段中如果能让学生形成一定的问题意识，那么对于他们后续的成长是有着非常重要的积极意义。首先，培养小学生的问题意识，可以强化学生的思维能力，锻炼学生的逻辑思维。学生能够提出问题，解决问题，这种问题意识其实和个人的思维有着密切的关系，问题并不是平白无故地出现的，只有自己进行积极地思考，并且提出问题，那么才能够解决问题，在培养学生问题意识的过程中，学生的逻辑思维都得到了有效的锻炼和强化。其次，学生通过问题意识的培养能够产生一种质疑精神。有些学生会少了吗？无法提出问题，就是因为他们没有很强的质疑精神，这些精神是推动学生发现问题的动力，通过问题意识的培养，学生的质疑精神能够得到提高，当带着这种质疑精神去进行数学学习的时候，就会对数学的很多方面产生疑问，学生产生疑问的时候就会有动力去解决这些问题，无形中也就是提高了自己的数学能力。数学教师在新的阶段开展教学的过程中，必须要对教学观念和教学方法进行创新，培养学生的问题意识，这样才能够推动数学教学的长久发展。
2.数学问题情境创设的教学价值和要求
（1）教学价值。小学数学老师在开展数学教学的时候，已经开始重点关注学生问题意识的培养，而为了培养起学生的问题意识，可以创设数学问题情境。在数学教学中创设数学问题情景，这是一个非常有价值的教学方法，有很高的教学价值，所以老师要对创设数学问题情境加强重视。
通过创设数学问题情景，帮助学生理解知识。在数学教学过程中讲授的知识点难度对于学生而言，总体难度不是很高，但是因为小学生在之前对于数学的接触比较少，对于数学的积累是不够的，在理解上面就会出现很多问题，一些知识点无法理解的话，在做题的时候就会出现一些困难，通过在课堂上创设一定的问题情景，把这些数学知识和学生们熟悉的情境结合在一起，學生可以更好地去理解这些知识。这些知识点是一种直观的方式呈现给学生，那对于学生的理解起到了非常积极的作用。
（2）教学要求。老师在教学过程中通过创设一定的数学问题情景，对学生进行问题意识的培养必须要按照相应的要求进行创设，首先，老师在创设问题情景的时候，要注意情境和生活实际是相符合的。当学生处在一种比较熟悉的问题情境里的时候，他会更容易地去理解这些知识，能够迅速地参与到其中。其次，问题情境中加入的知识应该是合理的。在问题情景中都会加入一定的数学知识，但是如果要培养起学生的问题意识，融入的知识应该是教材中的具体知识，不要超过了学生的正常知识水平，否则问题情境的作用就发挥不出来。最后，数学问题情境的创设要比较开放，给予学生的更多的思考空间，是比较灵活的。 3.数学问题情境培养小学生问题意识的教学策略
（1）创设趣味性情境。在培养学生问题意识的过程中，让学生产生质疑是关键也是基础的一步，只有产生了质疑，那学生才会提出问题，从而解决问题。在教学过程中老师应该要创设一些趣味性比较强的情境，在这样的情境中学生会有兴趣也会主动地产生疑问，例如，情境中会存在一些不合理的地方，那学生就会关注到这些地方，从而提出问题。小学生的年纪尚小，具有较强的好奇心，这时教师就要抓住学生的这一特征，让学生可以主动探索未知世界发现“新大陆”。问题的趣味性是创设趣味性情境的关键，所以教师需要投入精力，针对学生的实际情况，创设问题情境，吸引学生的注意力。
（2）创设开放性情境。当学生产生疑问，提出问题的时候，学生思考的角度应该是广泛的，老师不能限制学生的思考角度和范围，所以老师构建的情境应该是比较开放的，能够有多种解决思路。在开放性的情境里，学生的思维能力能够得到锻炼，能够更加灵活地去运用知识，解决问题的能力也就得到了提高。开放性的情境，可以最大限度的打开学生思维，让学生不再受到课堂教学的限制，更加主动的投入到学习中。教师在设置开放性情境时，一定不能有思维上的限制，同时要考虑到学生的参与性，在问题的设置上明确学生的主体地位，帮助学生更好的思考问题解决问题。
（3）设置启发性问题情境。善于思考是发现问题、解决问题的重要途径，也是全面提升学生综合素养的有效手段。因此教师在数学课堂教学实践期间，需要设置具有启发性或者有利于激发学生思考的问题，让学生可以接收到问题之后，能有所启发与思索。对于教师而言，在营造问题情境时，需要对学生的兴趣、基础知识掌握情况等进行了解，设置适宜的问题。比如，教师在数学教学实践中，为让学生对分数有更为深刻的理解，教师这时可以找来一颗苹果，将苹果分为三份，然后发给三个同学，这时教师就要问：谁能告诉老师每个同学拿了多少苹果，这样分苹果公平吗？通过这样的提问，能让学生知道每个人拿了?的苹果，而且这样分苹果更有利于公平，也能从小在学生心里种下公平的种子。
（4）营造民主的课堂氛围。小学生在数学课堂教学实践中，在教师的威严下，学生不敢发表自己的意见，更不敢主动提问，教师在传统的教学模式下，向学生灌输知识，问题的设置启发性较低，无法让学生主动投入到问题的思考中。究其原因是因为课堂的民主性不足，学生在被动的课堂学习下，思维模式受到限制，学生很難在一个良好的学习环境下进行思考。
良好的学习环境，可以让学生放下戒备心，主动参与到教学实践中，因此教师要积极营造民主课堂，让学生在公平、轻松的环境中学习。同时问题的设置虽然需要良好的学习环境，但是不能过于简单或者复杂，这样会影响学生的思考积极性。民主课堂的构建，是数学问题情境创设的关键，也是培养学生问题意识的重要途径。
4.结语
在小学数学教学过程中，老师对学生问题意识的培养必须要加强重视，调整自己的教学观念和教学方法，创设有效的数学问题情境，提高学生的问题意识，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]高尚文.善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨[J].学周刊，2019（32）：26.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.020
[2]陈艳.浅谈如何创设数学情境培养小学生的问题意识[J].科学咨询，2010（21）：84
[3]朱宾.小学数学教学中创设问题情境的有效方法[J].文渊（小学版），2019（03）：612