论文部分内容阅读
摘要：在我们日常生活中，时刻都在用到数学知识、数学原理和数学方法，体验数学来源于生活，将课堂中学到的数学知识用于生活中去，做到学以致用，学用结合。让数学走进生活可以提高数学课堂实践能力，同时能很好地培养学生的生活实践能力。
关键词：数学;生活;实践能力;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-228
数学源于生活，数学根植于生活。在我们日常生活中，时刻都在用到数学知识、数学原理和数学方法，而且数学时时刻刻都会渗透到我们的思维过程中去，帮助我们作出判断，得出结论。如果离开了生活去谈数学，那是很荒谬的。让数学走进生活可以提高数学课堂教学效率，同时能很好地培养学生的生活实践能力。如何才能让数学走进我们的生活呢？我认为可以从以下几个方面去做：
一、找数学，体会数学来源于生活
（一）让学生去观察
在学习“圆的认识”这节课中，我首先让学生观察我们的教室，让他们自己去发现、去挖掘。我的任务一布置下去，同学们都争先恐后的要向大家说出自己的发现，学生们的发现之多真让我吃惊，例如：挂钟的面，挂挂钟的铁钉的上表面，铅笔、粉笔的底面，藏在音箱里的喇叭......。
学生们的这些发现，让我看到了他们对事物的观察能力，挂钟小铁钉上小圆面的发现更让我吃惊，在我看来，并不仅仅是因为铁钉的小，而且还意味着学生对小铁钉与挂钟之间关系的理解，这体现了一种思维方式。电风扇转动所形成的圆形的面，体现出了他们的观察中蕴含想象。
（二）让学生去调查
有关利率、税种和税率这样的内容，如果只是教师在课堂上进行讲解，那将是一堂即难教又难听懂的课。因为利率、税种和税率对于小学生来说既抽象又陌生。为此，我布置学生课前先去做一些调查。有的学生向自己的父母调查缴纳个人所得税的情况，有的学生干脆跑到了税务所、储蓄所向叔叔阿姨们了解有关税收、利率的知识。
到了上课时，学生们踊跃发言，向大家介绍了自己了解到的情况。他们不但列举出了书本上没有介绍的税种，他们还知道了他们每天上学经过的道路，就是用税收得来的钱修建的，而且学生们个个都表示长大后挣了钱也要交税。在轻松愉快的教学中，学生不但掌握了一定的数学知识，而且有了依法纳税的意识。
（三）让学生去查阅资料
百分数这一节内容也是比较抽象的，为了提高学生们的兴趣，我要求他们在书本、报纸、杂志或者网络上收集有关百分数的例子，他们收集到各种各样含有百分数的资料，如：地球上水占地球表面的百分之几，我国森林覆盖率，人体中水占了百分之几，空气中氧气占百分之几等等，在这次活动中，他们增长了不少的见识，同时也为学生理解百分数的意义打下了基础。
二、学数学，感受数学与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产。使学生有更多的机会接触，生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
（一）用熟悉的生活情境学习数学
在教学《接近整百整十数加减法的简便运算》时，有这样一道题：175-98=175-100+2。大部分学生对100+2不能理解，如果照教材按部就班，学生的思维就会陷入困境，效果不佳。于是，我就让学生联系买东西需要找钱的方式引导大家去思考：妈妈带了175元钱去商店给你买一件98元的衣服，她付给营业员一张100元的钞票，接下来会怎样呢？于是让学生模仿现实场景进行合作演示。然后讨论：买完衣服，妈妈还剩多少钱？通过实践和经历，学生明白了，营业员要找回两元钱，妈妈应该还剩75+2=77元。这样就使抽象的运算通过具体的经验上升到理论上的简便运算。
（二）在创造活动中学习数学
如在认识“平行四边形和梯形”时，有一个动手拼图形的活动。学生拿出不同的图形，看谁拼得又多又快。活动中学生充分展开想象力，拼出各种各样的图案，有：公鸡、房子、车等。学生积极性很高。在这个过程中，学生了解到了平行四边形和梯形的基本特征，以及与三角形、长方形、正方形之间的关系。从中感受到生活中的數学，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新思维。
三，运用数学知识，解决生活问题
学生从生活中获得了新的知识，教师还应当让学生把已学到的知识应用到现实生活中去，解决生活的实际问题。学生在课本上已经能够处理数学问题，通过不断反复的操作，能熟练的掌握各种解题技巧，但是一碰到实际生活问题却不知所措。因此在活学的基础上学会活用，使数学知识真正能为我们的生活服务。进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能，使学生体验到数学的实用价值。
在每节课后，我都会精心地设计一道生活问题。在学习了长方形、正方形的面积后，我布置了这样一道题：现在教室里的一面墙需要重新粉刷，要花费多少钱？你认为要准备哪些数据来算？学生讨论出：首先要量出墙的长、宽，算出墙的面积，再明确涂料的价格等。
总结
可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么一定会使数学更贴近生活。同时，也会越来越让人感到生活离不开教学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致，更喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
参考文献
[1]江伟华 核心素养背景下小学数学活动开展研究【J】 科技风 2020（11）
[2]汪丽 略论数学思维与小学数学教学【J】 青少年日记 2019（12）
[3]徐世强 课堂生成教学策略研究【J】 新智慧 2019（23）
关键词：数学;生活;实践能力;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-228
数学源于生活，数学根植于生活。在我们日常生活中，时刻都在用到数学知识、数学原理和数学方法，而且数学时时刻刻都会渗透到我们的思维过程中去，帮助我们作出判断，得出结论。如果离开了生活去谈数学，那是很荒谬的。让数学走进生活可以提高数学课堂教学效率，同时能很好地培养学生的生活实践能力。如何才能让数学走进我们的生活呢？我认为可以从以下几个方面去做：
一、找数学，体会数学来源于生活
（一）让学生去观察
在学习“圆的认识”这节课中，我首先让学生观察我们的教室，让他们自己去发现、去挖掘。我的任务一布置下去，同学们都争先恐后的要向大家说出自己的发现，学生们的发现之多真让我吃惊，例如：挂钟的面，挂挂钟的铁钉的上表面，铅笔、粉笔的底面，藏在音箱里的喇叭......。
学生们的这些发现，让我看到了他们对事物的观察能力，挂钟小铁钉上小圆面的发现更让我吃惊，在我看来，并不仅仅是因为铁钉的小，而且还意味着学生对小铁钉与挂钟之间关系的理解，这体现了一种思维方式。电风扇转动所形成的圆形的面，体现出了他们的观察中蕴含想象。
（二）让学生去调查
有关利率、税种和税率这样的内容，如果只是教师在课堂上进行讲解，那将是一堂即难教又难听懂的课。因为利率、税种和税率对于小学生来说既抽象又陌生。为此，我布置学生课前先去做一些调查。有的学生向自己的父母调查缴纳个人所得税的情况，有的学生干脆跑到了税务所、储蓄所向叔叔阿姨们了解有关税收、利率的知识。
到了上课时，学生们踊跃发言，向大家介绍了自己了解到的情况。他们不但列举出了书本上没有介绍的税种，他们还知道了他们每天上学经过的道路，就是用税收得来的钱修建的，而且学生们个个都表示长大后挣了钱也要交税。在轻松愉快的教学中，学生不但掌握了一定的数学知识，而且有了依法纳税的意识。
（三）让学生去查阅资料
百分数这一节内容也是比较抽象的，为了提高学生们的兴趣，我要求他们在书本、报纸、杂志或者网络上收集有关百分数的例子，他们收集到各种各样含有百分数的资料，如：地球上水占地球表面的百分之几，我国森林覆盖率，人体中水占了百分之几，空气中氧气占百分之几等等，在这次活动中，他们增长了不少的见识，同时也为学生理解百分数的意义打下了基础。
二、学数学，感受数学与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产。使学生有更多的机会接触，生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
（一）用熟悉的生活情境学习数学
在教学《接近整百整十数加减法的简便运算》时，有这样一道题：175-98=175-100+2。大部分学生对100+2不能理解，如果照教材按部就班，学生的思维就会陷入困境，效果不佳。于是，我就让学生联系买东西需要找钱的方式引导大家去思考：妈妈带了175元钱去商店给你买一件98元的衣服，她付给营业员一张100元的钞票，接下来会怎样呢？于是让学生模仿现实场景进行合作演示。然后讨论：买完衣服，妈妈还剩多少钱？通过实践和经历，学生明白了，营业员要找回两元钱，妈妈应该还剩75+2=77元。这样就使抽象的运算通过具体的经验上升到理论上的简便运算。
（二）在创造活动中学习数学
如在认识“平行四边形和梯形”时，有一个动手拼图形的活动。学生拿出不同的图形，看谁拼得又多又快。活动中学生充分展开想象力，拼出各种各样的图案，有：公鸡、房子、车等。学生积极性很高。在这个过程中，学生了解到了平行四边形和梯形的基本特征，以及与三角形、长方形、正方形之间的关系。从中感受到生活中的數学，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新思维。
三，运用数学知识，解决生活问题
学生从生活中获得了新的知识，教师还应当让学生把已学到的知识应用到现实生活中去，解决生活的实际问题。学生在课本上已经能够处理数学问题，通过不断反复的操作，能熟练的掌握各种解题技巧，但是一碰到实际生活问题却不知所措。因此在活学的基础上学会活用，使数学知识真正能为我们的生活服务。进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能，使学生体验到数学的实用价值。
在每节课后，我都会精心地设计一道生活问题。在学习了长方形、正方形的面积后，我布置了这样一道题：现在教室里的一面墙需要重新粉刷，要花费多少钱？你认为要准备哪些数据来算？学生讨论出：首先要量出墙的长、宽，算出墙的面积，再明确涂料的价格等。
总结
可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么一定会使数学更贴近生活。同时，也会越来越让人感到生活离不开教学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致，更喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
参考文献
[1]江伟华 核心素养背景下小学数学活动开展研究【J】 科技风 2020（11）
[2]汪丽 略论数学思维与小学数学教学【J】 青少年日记 2019（12）
[3]徐世强 课堂生成教学策略研究【J】 新智慧 2019（23）