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摘要：新的课程标准施行以后，教育工作者重新定义了教师和学生在教与学活动中的地位，并且在教学活动中开始有意识地采取各种措施来突出学生的主体性，使之能够主动去探究和分析所学内容，并在此过程中收获积极的体验，不断强化他们的各种素养。基于此，本文笔者立足于农村小学语文教师的角度，详细分析了在教学活动中发挥学生主体作用、引导他们积极学习的有效策略，期望能够为诸位同行提供一定的借鉴。
关键词：农村小学;语文学科;主体性;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
引言
受地区发展的影响，农村学校的整体教学水平往往低于城镇学校，也因此需要教师们付出更多心血和精力来落实和践行课改理念，继而不断缩小城乡差距，促进学生的良性发展。在此过程中，语文老师需要遵循以生为本的理念，注重培养学生的学习兴趣，同时要采用多元化的教学引导策略，有效激发学生的主体意识，使之在参与中获得知识、发展能力，同时不断提高他们的学习效率和质量，有利于在潜移默化中促进他们语文素养的稳定发展。
一、重视师生互动，突出学生主体地位
（一）趣味提问吸引学生互动兴趣
课堂提问是师生围绕相关知识进行互动和交流的有效途径，其能够启发学生的思维，使他们在分析中挖掘知识内涵，并辅助教师了解学生的知识掌握情况，再据此进行针对性辅导，进而增强教学效果。此时，农村小学的语文教师可以通过创新课堂提问的方式来调动学生的学习兴趣，以便使之发挥个人的主体性进行分析，并与教师进行有效互动。比如说，教师可以借助课本中的插图或是生动的小故事来创设情境，以便迅速调动学生的兴趣，然后据此提出问题要求学生思考，让他们围绕所学给出合理的观点，并在分享和交流活动中及时借鉴他人经验，从而通过有效互动不断完善学生的学习思路。
（二）设计开放式话题开展口语交际活动
结合具体的教学内容，农村小学语文老师还可以设计开放的话题引导学生开展口语交际活动，由此调动他们参与热情，使之在主动分析和表达中形成良好的语言素养，同时可根据学生在口语交际中的表现了解他们的思维方式、表达水平，然后对他们进行指导，以便通过师生互动增强学生的思维能力和语言表达能力。为此，语文老师要根据所教内容选择一个更加贴近学生生活实际的话题，让他们有话可说，然后认真聆听学生们的意见和观点，记录其在表达过程中存在的优势和问题，并在最终的总结环节和学生交换意见，在互动中推动学生不断进步。
二、组织探究式教学活动，发挥学生主体作用
（一）利用任务型阅读教学方法引导学生合作探究
阅读是语文教育中的基础模块，此时为了使学生主动参与到阅读探究活动中，农村小学语文教师可以采用任务型教学方法来引导他们合作学习，以便有效激发他们的主体意识，使之在参与中顺利完成阅读任务。比如，教师可以根据课内阅读文的主题、内容来设计任务，要求学生先在小组中朗读课文，初步了解文章大意，然后再带着任务去阅读文章，圈画出有用的信息，之后可在组内分享各自的看法，通过讨论达成共识，接着轮流在班级中分享本组的学习成果，通过互相提问和质疑获得更加完整的阅读信息，继而有效突出学生的主体性，不断提升阅读教学质量。
（二）设计分层导学任务辅助学生针对性探究
考虑到学生之间的差异性，农村语文老师在教学过程中还需利用分层任务引导他们探究，以便满足不同个体的需求，使他们能够在自主学习的过程中获得成功的体验，进而增强学生的学习自信心。这时，语文老师要立足学生的基本学情来设计分层的任务，然后在课上分别展示出来，要求不同层次的学生对号入座，以便降低学困生的学习难度，并引导学优生不断挑战和超越自我，进而使他们在针对性探究活動中不断发挥个人的主体作用，辅助增强教学效果。
三、围绕学生主体实施评价，提升教学效果
教学评价在学科教学工作中发挥着重要的作用，而学生又是教学评价的主体，因此农村小学语文教师需要结合新课标的相关要求不断创新评价模式，注重评价的实效性，进而推动学生的长足进步。比如，语文老师可以在评价环节先鼓励学生自评和互评，让他们了解同学眼中的自己，然后可结合学生的具体表现对他们进行综合评价，引导他们以纵向对比的方式发现个人的点滴进步，同时着重表扬他们的优点，从而有效触发学生的自我认同感，促使他们不断扬长避短。
四、结论
综上所述，农村小学语文教师在教学过程中要加强探索，围绕学生的主体地位来设计教学方案，努力为他们打造一个探求知识的空间，以便有效提升其学习积极性，为他们综合素质的发展打下良好的基础。在此期间，语文教师要注重结合学生的发展需求、兴趣爱好和认知水平来设计各种教学活动，以便使他们在学习中树立主体意识，同时不断挖掘个人潜力去开展各种探究活动，进而突破重难点，顺利完成学习任务，最终收获丰富的学习成果。
参考文献
[1]蔡建东.小学语文教学中如何突出学生的主体性[J].语文天地，2016，33.
[2]罗国海.农村小学语文课堂学生主体性教学模式建构设想[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].2016.
关键词：农村小学;语文学科;主体性;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
引言
受地区发展的影响，农村学校的整体教学水平往往低于城镇学校，也因此需要教师们付出更多心血和精力来落实和践行课改理念，继而不断缩小城乡差距，促进学生的良性发展。在此过程中，语文老师需要遵循以生为本的理念，注重培养学生的学习兴趣，同时要采用多元化的教学引导策略，有效激发学生的主体意识，使之在参与中获得知识、发展能力，同时不断提高他们的学习效率和质量，有利于在潜移默化中促进他们语文素养的稳定发展。
一、重视师生互动，突出学生主体地位
（一）趣味提问吸引学生互动兴趣
课堂提问是师生围绕相关知识进行互动和交流的有效途径，其能够启发学生的思维，使他们在分析中挖掘知识内涵，并辅助教师了解学生的知识掌握情况，再据此进行针对性辅导，进而增强教学效果。此时，农村小学的语文教师可以通过创新课堂提问的方式来调动学生的学习兴趣，以便使之发挥个人的主体性进行分析，并与教师进行有效互动。比如说，教师可以借助课本中的插图或是生动的小故事来创设情境，以便迅速调动学生的兴趣，然后据此提出问题要求学生思考，让他们围绕所学给出合理的观点，并在分享和交流活动中及时借鉴他人经验，从而通过有效互动不断完善学生的学习思路。
（二）设计开放式话题开展口语交际活动
结合具体的教学内容，农村小学语文老师还可以设计开放的话题引导学生开展口语交际活动，由此调动他们参与热情，使之在主动分析和表达中形成良好的语言素养，同时可根据学生在口语交际中的表现了解他们的思维方式、表达水平，然后对他们进行指导，以便通过师生互动增强学生的思维能力和语言表达能力。为此，语文老师要根据所教内容选择一个更加贴近学生生活实际的话题，让他们有话可说，然后认真聆听学生们的意见和观点，记录其在表达过程中存在的优势和问题，并在最终的总结环节和学生交换意见，在互动中推动学生不断进步。
二、组织探究式教学活动，发挥学生主体作用
（一）利用任务型阅读教学方法引导学生合作探究
阅读是语文教育中的基础模块，此时为了使学生主动参与到阅读探究活动中，农村小学语文教师可以采用任务型教学方法来引导他们合作学习，以便有效激发他们的主体意识，使之在参与中顺利完成阅读任务。比如，教师可以根据课内阅读文的主题、内容来设计任务，要求学生先在小组中朗读课文，初步了解文章大意，然后再带着任务去阅读文章，圈画出有用的信息，之后可在组内分享各自的看法，通过讨论达成共识，接着轮流在班级中分享本组的学习成果，通过互相提问和质疑获得更加完整的阅读信息，继而有效突出学生的主体性，不断提升阅读教学质量。
（二）设计分层导学任务辅助学生针对性探究
考虑到学生之间的差异性，农村语文老师在教学过程中还需利用分层任务引导他们探究，以便满足不同个体的需求，使他们能够在自主学习的过程中获得成功的体验，进而增强学生的学习自信心。这时，语文老师要立足学生的基本学情来设计分层的任务，然后在课上分别展示出来，要求不同层次的学生对号入座，以便降低学困生的学习难度，并引导学优生不断挑战和超越自我，进而使他们在针对性探究活動中不断发挥个人的主体作用，辅助增强教学效果。
三、围绕学生主体实施评价，提升教学效果
教学评价在学科教学工作中发挥着重要的作用，而学生又是教学评价的主体，因此农村小学语文教师需要结合新课标的相关要求不断创新评价模式，注重评价的实效性，进而推动学生的长足进步。比如，语文老师可以在评价环节先鼓励学生自评和互评，让他们了解同学眼中的自己，然后可结合学生的具体表现对他们进行综合评价，引导他们以纵向对比的方式发现个人的点滴进步，同时着重表扬他们的优点，从而有效触发学生的自我认同感，促使他们不断扬长避短。
四、结论
综上所述，农村小学语文教师在教学过程中要加强探索，围绕学生的主体地位来设计教学方案，努力为他们打造一个探求知识的空间，以便有效提升其学习积极性，为他们综合素质的发展打下良好的基础。在此期间，语文教师要注重结合学生的发展需求、兴趣爱好和认知水平来设计各种教学活动，以便使他们在学习中树立主体意识，同时不断挖掘个人潜力去开展各种探究活动，进而突破重难点，顺利完成学习任务，最终收获丰富的学习成果。
参考文献
[1]蔡建东.小学语文教学中如何突出学生的主体性[J].语文天地，2016，33.
[2]罗国海.农村小学语文课堂学生主体性教学模式建构设想[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].2016.