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摘 要： 随着社会的发展，计算机广泛应用于各个领域，所以对于高职学生的要求不仅是具有良好的专业技能，还应具备基本的计算机知识和操作技能，这样才能更快更好地适应以后的工作和学习。本文从现状分析、教学设计、操作技能三个方面分析讨论计算机基础教学。
关键词： 高职计算机基础教学 教学设计 操作技能
当今社会，人们无论是在生活还是工作中，对计算机的使用都极为普遍。所以当代大学生，不仅要具备相应的专业知识技能，还应掌握计算机的基本应用能力。计算机应用基础课程作为高职院校学生的一门公共基础课程，如何学好它显得尤为重要，对于教师而言，在教学过程中提高教学质量和效率也是至关重要的。
通过在实践教学中的观察和反思，笔者将从以下几个方面分析讨论计算机基础的教学。
一、现状分析
随着网络的普及，大部分学生在进入大学前就已接触使用过计算机，这会给学生一种错觉，那就是基础的知识已经掌握，太简单没必要学；而给老师的错觉则是学生的计算机基础应用能力的整体水平较高。前者可能会导致学生对本课程的忽视，学习的积极性不高；后者会导致教师在教的过程中进度过快，讲解不够透彻。然而，在教学过程中我们发现，学生对计算机所谓的“熟悉”通常指的是上网聊天、看视频、玩游戏等，而对于工作过程常使用到的操作技能（比如办公软件的使用）却知之甚少，再加之生源广泛，有些来自偏远地区的学生甚至之前也未接触过计算机。如果我们在教学过程中没有重视这个问题，就会导致大多数学生很难真正掌握所学知识，甚至有不少学生在毕业论文过程中完全不知如何按格式要求进行排版，这是教学的失败。
二、教学设计
1.学前引导
针对上述问题，我们在备课时应综合考虑学生的差异设计课堂教学。在正式上课前先简单了解学生的基础情况，再引导这些不同基础的学生对自身进行正确定位，从而有利于后续课程的进行，激发他们的学习兴趣。比如第一堂课中，我一般在介绍这门课程之前先由一些问题引入，如“平时是否使用计算机？”“一般都用来做什么？”“会不会利用计算机来处理生活工作中的数据？”等等。学生多数会有“现状分析”中所列举的回答。我进行分析总结，让他们明白自己当下对计算机的使用大多数是在生活娱乐方面，并且主要是在计算机网络环境中使用的，然后给大家介绍“计算机基础”这门课程中所学的知识内容，除了上述这些，更多的是在日常工作学习中的应用技能，这时可用简单的例子给学生演示一下，比如在Excel中制作一张学生常见的成绩表，应用一下求总分、平均分或排序等功能，让学生发现对这些知识的掌握不但可以大大提高工作效率，而且方法简便易懂，这样既可以让有基础的学生清楚自己对这些技能知识的掌握不足，又可让基础薄弱的学生明白学习掌握这些知识技能并不难。从而让他们感觉到这是一门既实用又有意思的课程，达到培养学生学习兴趣的目的。
2.理论知识
对于计算机基础教学的具体设计主要考虑的是两大方面，一是理论知识，二是操作技能。一般来讲，对于理论知识部分，学生通常在一开始就有一定的厌烦情绪，因为面对大量的文字信息，他们很难从中提炼出所需的知识内容，感觉既抽象又乏味，所以我们在课堂教学中首先要做的就是在对教学内容的选择上应该有所侧重而不能面面俱到、泛泛而谈；其次应尽量用简洁易懂的语言解释专业术语，结合多媒体技术中的图片、音频、视频给学生展示相应的知识内容，从而使书本上抽象难懂的知识转变得形象易记。比如对于计算机系统的组成可利用实物或是图片对学生进行展示，再用实例和图片资料普及一些计算机常识，比如计算机使用过程中经常遇到的一些软硬件故障，给他们分析可能是哪些方面的问题及解决方法，对此学生一般都表现得很感兴趣，从而达到了较好的教学效果。最后我们把这些他们刚学会的知识重组到一起，整体地介绍计算机系统的组成及其功能。
3.操作技能
对于计算机的学习，动手能力的培养是至关重要的，因为计算机基础在生活工作中的使用主要体现在操作技能上，所以在教学过程中上机实验是计算机教学的一个极其重要的环节。在实验操作课的教学中，我们一般需要注意以下方面。
（1）注意上机辅导的方法。在教学实践中我发现上机过程中采用任务驱动法对学生操作能力的培养和提高是非常有效的。这说明我们在让学生进行上机实验之前，应先让学生带着任务和目的操作，而不能把学生带入机房了事，否则多数学生会很盲目地对着书本东翻翻西练练。所以一般在学生操作之前，我会先把本节课需要操作练习的内容提炼分解成一道道具体的题目作为本次实验的操作任务。然后在学生上机前先进行演示操作，再给学生一定的时间自己完成，并鼓励学生操作遇到问题时自己通过查阅教材资料解决，这样可以加深操作的印象，当然也可以向老师寻求帮助。
（2）操作内容的选择。对于不同的章节我们要有重点地培养学生相应的操作能力，对此我通常依据计算机一级考试的操作要求进行相应的教学安排。
第一部分：打字练习。不少学生进入大学时已熟悉了某种输入法，但绝大多数不具备正确的指法习惯。这首先不利于打字速度的提高，其次会影响打字姿势，长此以往将对身体健康造成不利影响。所以此阶段练习必须强调正确键盘指法的重要性并严格要求。另外，对于输入法练习因为课时有限，可选择几种常见的进行讲解，让学生根据自己兴趣选择练习。再次，学生在打字时经常会碰到一些标点符号的输入问题，所以我们在上课时应对常用标点符号的输入作一定的讲解。
第二部分：Windows操作。这个章节主要是文件及文件夹的管理，要求学生练习掌握文件/文件夹的新建、重命名、移动、复制、删除、查找等相关操作。另外还有一些常见操作练习就是对用户界面技术的使用，如任务栏的管理。
第三部分：Word操作。Word具有丰富的文字处理功能，图、文、表格混排，所见即所得。此处的练习主要强调学生掌握文档的编辑、排版、页面设置、表格制作和图形绘制等基本功能。比如排版练习题中可包含字体格式设置、段落格式设置、分栏等操作。
第四部分：Excel操作。Excel具有强大的数据处理功能，能对数据进行组织、分析和统计。本章节重点要求学生操作练习的有：工作表中的各种格式化设置，工作表的页面设置，利用公式和函数进行数据计算，数据清单的建立、排序、筛选和分类汇总等。
第五部分：PowerPoint操作。PowerPoint由于其制作简单，操作方便而广泛应用于教学、培训、新产品展示等方面。首先我们可使用PowerPoint将课件制作得精美些，激发学生对PowerPoint学习的好奇心和兴趣。本章节上机操作重点要求学生掌握幻灯片的管理、幻灯片的外观修饰、动画效果的设置，幻灯片中各种对象的插入等。
第六部分：网络基本知识。网络部分的操作练习主要是针对日常用到的一些网络搜索工具，利用它们获取我们所需的信息资料，再者就是文件传输功能，比如利用网络下载各种我们所需要的文件内容，另外就是电子邮件的使用，因为在日常工作生活中我们经常通过电子邮件传递各种信息资料。
三、结语
笔者根据个人的教学经验及与同行间的探讨，分析了高职计算机教学的现状，并在此基础上提出对“大学计算机基础”课程教学过程的设计与改革，旨在提高本课程在实践中的教学效率和教学质量，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]李雪飞.浅谈非计算机专业计算机基础课的教学改革[J].经营管理者，2009（22）.
[2]李平.“引导式教育”在高职计算机教学中的探索与实践[J].企业家天地（理论版），2010（0）.
[3]赵红洲，潘西明.高职计算机教育困境的探索与研究[J].九江职业技术学院学报，2010（02）.
[4]麻清香.浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力培养[J].职业圈，2007（19）.
[5]宁赛飞，杨红.浅谈高职计算机基础的教学改革[J].才智，2011（09）.
关键词： 高职计算机基础教学 教学设计 操作技能
当今社会，人们无论是在生活还是工作中，对计算机的使用都极为普遍。所以当代大学生，不仅要具备相应的专业知识技能，还应掌握计算机的基本应用能力。计算机应用基础课程作为高职院校学生的一门公共基础课程，如何学好它显得尤为重要，对于教师而言，在教学过程中提高教学质量和效率也是至关重要的。
通过在实践教学中的观察和反思，笔者将从以下几个方面分析讨论计算机基础的教学。
一、现状分析
随着网络的普及，大部分学生在进入大学前就已接触使用过计算机，这会给学生一种错觉，那就是基础的知识已经掌握，太简单没必要学；而给老师的错觉则是学生的计算机基础应用能力的整体水平较高。前者可能会导致学生对本课程的忽视，学习的积极性不高；后者会导致教师在教的过程中进度过快，讲解不够透彻。然而，在教学过程中我们发现，学生对计算机所谓的“熟悉”通常指的是上网聊天、看视频、玩游戏等，而对于工作过程常使用到的操作技能（比如办公软件的使用）却知之甚少，再加之生源广泛，有些来自偏远地区的学生甚至之前也未接触过计算机。如果我们在教学过程中没有重视这个问题，就会导致大多数学生很难真正掌握所学知识，甚至有不少学生在毕业论文过程中完全不知如何按格式要求进行排版，这是教学的失败。
二、教学设计
1.学前引导
针对上述问题，我们在备课时应综合考虑学生的差异设计课堂教学。在正式上课前先简单了解学生的基础情况，再引导这些不同基础的学生对自身进行正确定位，从而有利于后续课程的进行，激发他们的学习兴趣。比如第一堂课中，我一般在介绍这门课程之前先由一些问题引入，如“平时是否使用计算机？”“一般都用来做什么？”“会不会利用计算机来处理生活工作中的数据？”等等。学生多数会有“现状分析”中所列举的回答。我进行分析总结，让他们明白自己当下对计算机的使用大多数是在生活娱乐方面，并且主要是在计算机网络环境中使用的，然后给大家介绍“计算机基础”这门课程中所学的知识内容，除了上述这些，更多的是在日常工作学习中的应用技能，这时可用简单的例子给学生演示一下，比如在Excel中制作一张学生常见的成绩表，应用一下求总分、平均分或排序等功能，让学生发现对这些知识的掌握不但可以大大提高工作效率，而且方法简便易懂，这样既可以让有基础的学生清楚自己对这些技能知识的掌握不足，又可让基础薄弱的学生明白学习掌握这些知识技能并不难。从而让他们感觉到这是一门既实用又有意思的课程，达到培养学生学习兴趣的目的。
2.理论知识
对于计算机基础教学的具体设计主要考虑的是两大方面，一是理论知识，二是操作技能。一般来讲，对于理论知识部分，学生通常在一开始就有一定的厌烦情绪，因为面对大量的文字信息，他们很难从中提炼出所需的知识内容，感觉既抽象又乏味，所以我们在课堂教学中首先要做的就是在对教学内容的选择上应该有所侧重而不能面面俱到、泛泛而谈；其次应尽量用简洁易懂的语言解释专业术语，结合多媒体技术中的图片、音频、视频给学生展示相应的知识内容，从而使书本上抽象难懂的知识转变得形象易记。比如对于计算机系统的组成可利用实物或是图片对学生进行展示，再用实例和图片资料普及一些计算机常识，比如计算机使用过程中经常遇到的一些软硬件故障，给他们分析可能是哪些方面的问题及解决方法，对此学生一般都表现得很感兴趣，从而达到了较好的教学效果。最后我们把这些他们刚学会的知识重组到一起，整体地介绍计算机系统的组成及其功能。
3.操作技能
对于计算机的学习，动手能力的培养是至关重要的，因为计算机基础在生活工作中的使用主要体现在操作技能上，所以在教学过程中上机实验是计算机教学的一个极其重要的环节。在实验操作课的教学中，我们一般需要注意以下方面。
（1）注意上机辅导的方法。在教学实践中我发现上机过程中采用任务驱动法对学生操作能力的培养和提高是非常有效的。这说明我们在让学生进行上机实验之前，应先让学生带着任务和目的操作，而不能把学生带入机房了事，否则多数学生会很盲目地对着书本东翻翻西练练。所以一般在学生操作之前，我会先把本节课需要操作练习的内容提炼分解成一道道具体的题目作为本次实验的操作任务。然后在学生上机前先进行演示操作，再给学生一定的时间自己完成，并鼓励学生操作遇到问题时自己通过查阅教材资料解决，这样可以加深操作的印象，当然也可以向老师寻求帮助。
（2）操作内容的选择。对于不同的章节我们要有重点地培养学生相应的操作能力，对此我通常依据计算机一级考试的操作要求进行相应的教学安排。
第一部分：打字练习。不少学生进入大学时已熟悉了某种输入法，但绝大多数不具备正确的指法习惯。这首先不利于打字速度的提高，其次会影响打字姿势，长此以往将对身体健康造成不利影响。所以此阶段练习必须强调正确键盘指法的重要性并严格要求。另外，对于输入法练习因为课时有限，可选择几种常见的进行讲解，让学生根据自己兴趣选择练习。再次，学生在打字时经常会碰到一些标点符号的输入问题，所以我们在上课时应对常用标点符号的输入作一定的讲解。
第二部分：Windows操作。这个章节主要是文件及文件夹的管理，要求学生练习掌握文件/文件夹的新建、重命名、移动、复制、删除、查找等相关操作。另外还有一些常见操作练习就是对用户界面技术的使用，如任务栏的管理。
第三部分：Word操作。Word具有丰富的文字处理功能，图、文、表格混排，所见即所得。此处的练习主要强调学生掌握文档的编辑、排版、页面设置、表格制作和图形绘制等基本功能。比如排版练习题中可包含字体格式设置、段落格式设置、分栏等操作。
第四部分：Excel操作。Excel具有强大的数据处理功能，能对数据进行组织、分析和统计。本章节重点要求学生操作练习的有：工作表中的各种格式化设置，工作表的页面设置，利用公式和函数进行数据计算，数据清单的建立、排序、筛选和分类汇总等。
第五部分：PowerPoint操作。PowerPoint由于其制作简单，操作方便而广泛应用于教学、培训、新产品展示等方面。首先我们可使用PowerPoint将课件制作得精美些，激发学生对PowerPoint学习的好奇心和兴趣。本章节上机操作重点要求学生掌握幻灯片的管理、幻灯片的外观修饰、动画效果的设置，幻灯片中各种对象的插入等。
第六部分：网络基本知识。网络部分的操作练习主要是针对日常用到的一些网络搜索工具，利用它们获取我们所需的信息资料，再者就是文件传输功能，比如利用网络下载各种我们所需要的文件内容，另外就是电子邮件的使用，因为在日常工作生活中我们经常通过电子邮件传递各种信息资料。
三、结语
笔者根据个人的教学经验及与同行间的探讨，分析了高职计算机教学的现状，并在此基础上提出对“大学计算机基础”课程教学过程的设计与改革，旨在提高本课程在实践中的教学效率和教学质量，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]李雪飞.浅谈非计算机专业计算机基础课的教学改革[J].经营管理者，2009（22）.
[2]李平.“引导式教育”在高职计算机教学中的探索与实践[J].企业家天地（理论版），2010（0）.
[3]赵红洲，潘西明.高职计算机教育困境的探索与研究[J].九江职业技术学院学报，2010（02）.
[4]麻清香.浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力培养[J].职业圈，2007（19）.
[5]宁赛飞，杨红.浅谈高职计算机基础的教学改革[J].才智，2011（09）.