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摘要：数学是一门基础且重要的学科，也是初中阶段学生必须要掌握的学科。目前初中生在进行数学的学习时，表现出明显的乏力现象，无论是对理论知识的理解还是对解题思路的理解，学生都缺少一定的主动思维意识。对此，在初中数学教学中设法培养学生的思维能力十分重要，它有助于帮助学生养成正确的思维习惯，从而正确对待数学，以此保证课堂教学的质量。本文将简要分析其培养思维能力的意义，并结合课堂教学过程中存在的一些问题，给出合适的培养策略。
关键词：初中数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门集思维与应用于一体的学科，既需要学生对其理论部分的知识有较为深刻的理解，同时也需要学生能够熟练运用到实际生活中。在现阶段，初中数学课堂的教学中缺少对学生数学思维能力的培养，学生在学习中不能正确运用已掌握的知识技巧，以及定式思维的影响，都在拖累课堂的教学进度。对此，本文将从以下三个板块进行讨论，探究在数学课堂中如何有效培养学生的思维能力。
1培养思维能力的意义
初中生刚刚跨越小学阶段，在思想上还不够成熟，对其进行数学思维能力的培养，正是培养学生理性思考的过程，也是让学生不断健康成长的过程。数学思维能力是学生成长过程中必不可少的一项技能，它能帮助学生理清学习数学的思路，更容易解决生活实际中的问题。数学的思维能力，给学生提供了更为广阔的空间去探索数学知识，创新思维让学生能够结合已知的数学技巧灵活创新出新的方法;逆向思维让学生不在拘泥于表面现象，而是能够更为深层次看待数学问题背后蕴藏的内容;逻辑思维让学生在处理数学问题时更为严谨，掌握更为规范的步骤;发散思维让学生看待数学问题时能够以更加全面的角度出发，而不只是从单一的方向考虑问题。总之，培养学生的数学思维能力无论是学生的学习还是生活而言，都有着较为深远的影响，应当引起学生与教师的正确重视。
2教学中的问题
目前，在初中数学的教学过程中还存在一些问题影响教学质量。首先是学生的态度问题，初中数学的知识内容较为简单，不少学生不用认真听讲也能考出好成绩，导致学生在课堂上出现敷衍以及不动脑筋的现象。其次是课堂教学主体地位的模糊，按照新课改要求，学生应当是教学中的主体地位，然而部分教师为了保证课堂教学进度，对学生造成了过多的束缚，导致学生在课堂中不愿意开口发言、不愿意动脑思考。以上两种现象都是当前教学中需要积极应对的问题，教师需要不断改善教学环境，给学生留下更多的思考空间，以此提升其思维能力。
3培养思维能力的途径
3.1提高兴趣
初中生比较贪玩，对学习的事情不够自觉，因此也需要教师对其进行积极的引导。设法提升学生对数学的学习兴趣，能够有效改善教学现状。提升学生兴趣的方法有多种，首先教师可以从自身出发，对学生更加温和且亲切，用自身的人格魅力引起学生的注意。学生在喜欢上数学教师后，自然会设法投入到数学课堂的学习中。其次，利用现代教育技术，在数学课堂中多融入生活内容，既可以引起学生对生活中数学问题的思考与关注，同时也能让学生感受到数学课堂的朴素性。利用学生的兴趣，在课堂中不断加强对学生主体的思想引导，培养他们正确的思想理念，让数学课堂变得更加趣味与丰富。
例如：华师大版初中数学七年级上册第四章《图形的初步認识》这一章节的内容需要学生了解图形的基本概念。教师可以在教学的过程中以列举生活中的图形为例来导入课堂教学，通过观察法来理解立体图形的三视图这一概念，随后教师以提问的方式让学生思考三视图所表示的立体图形，由此能够巧妙激发学生的兴趣，从而有效培养学生的逆向思维能力。
3.2改变方法
目前，学生存在定式思维，习惯在学习的过程中按照既定的模式处理问题，这种定式思维固然在少数时候能够帮助学生解决实际问题，但却让学生逐渐丧失自身独特的思考过程，并养成依赖心理。正因如此，培养学生思维能力就显得格外重要。思维能力可以分为以下几个方面，即逻辑思维、创新思维、发散思维、逆向思维等。教师需要不断改变课堂教学的方法，设法提升学生的思维能力。以小组合作学习的方式，可以促进学生的思想交流过程，教师需要充分担当起引导者的身份，给学生提供一些可以思考的角度与方向，让学生进行发散式的思考，并在这一过程中逐步提升他们的发散思维能力。此外，教师还可以采取实践活动，让学生动手制作、动脑思考，并在这一过程中激发学生逻辑的严谨性与创造思维意识。总之，教师需要不断革新课堂教学方法，让数学课堂充分融入现代信息技术，给学生留下充足的思考空间，保证学生在课堂上能够通过自身的思考获得知识技巧的能力提升。
例如：华师大版初中数学九年级上册《随机事件的概率》这一章节的内容教学可以有效采取实践教学模式。教师可以让学生分成小组，共同完成掷硬币的概率测试试验。首先可以测量掷一枚硬币得到正反面的次数，记录20次。其次测同时掷两枚硬币得到正反面的情况，同样记录20次。并让学生自主探究其中的原因，从而让学生在思考的过程中逐渐理解概率的意义与计算方法。
4结语
综上所述，在初中数学课堂教学的过程中培养学生的思维能力至关重要。它不仅能够让学生养成良好的数学思维习惯，同时也能帮助学生在解题以及处理生活问题时，能够按照数学的逻辑思维、发散思维、逆向思维以及创新思维进行有效处理。由于初中生的学习热情较低，数学教师需要不断改善课堂的教学气氛，让学生在一种较为轻快的环境下感受数学课堂的有趣性，从而提升其自主学习的动力。并在教学的过程中不断引发学生自主思考，带领学生从多角度、多方面看待问题与分析问题，让学生的思维能力在潜移默化中得到提升。
参考文献
[1]薛妹涵.在初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：169-170.
[2]高上炽.在初中数学教学中如何借助背景材料培养学生思维能力——以函数教学为例[J].读写算，2021（01）：79-80.
关键词：初中数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门集思维与应用于一体的学科，既需要学生对其理论部分的知识有较为深刻的理解，同时也需要学生能够熟练运用到实际生活中。在现阶段，初中数学课堂的教学中缺少对学生数学思维能力的培养，学生在学习中不能正确运用已掌握的知识技巧，以及定式思维的影响，都在拖累课堂的教学进度。对此，本文将从以下三个板块进行讨论，探究在数学课堂中如何有效培养学生的思维能力。
1培养思维能力的意义
初中生刚刚跨越小学阶段，在思想上还不够成熟，对其进行数学思维能力的培养，正是培养学生理性思考的过程，也是让学生不断健康成长的过程。数学思维能力是学生成长过程中必不可少的一项技能，它能帮助学生理清学习数学的思路，更容易解决生活实际中的问题。数学的思维能力，给学生提供了更为广阔的空间去探索数学知识，创新思维让学生能够结合已知的数学技巧灵活创新出新的方法;逆向思维让学生不在拘泥于表面现象，而是能够更为深层次看待数学问题背后蕴藏的内容;逻辑思维让学生在处理数学问题时更为严谨，掌握更为规范的步骤;发散思维让学生看待数学问题时能够以更加全面的角度出发，而不只是从单一的方向考虑问题。总之，培养学生的数学思维能力无论是学生的学习还是生活而言，都有着较为深远的影响，应当引起学生与教师的正确重视。
2教学中的问题
目前，在初中数学的教学过程中还存在一些问题影响教学质量。首先是学生的态度问题，初中数学的知识内容较为简单，不少学生不用认真听讲也能考出好成绩，导致学生在课堂上出现敷衍以及不动脑筋的现象。其次是课堂教学主体地位的模糊，按照新课改要求，学生应当是教学中的主体地位，然而部分教师为了保证课堂教学进度，对学生造成了过多的束缚，导致学生在课堂中不愿意开口发言、不愿意动脑思考。以上两种现象都是当前教学中需要积极应对的问题，教师需要不断改善教学环境，给学生留下更多的思考空间，以此提升其思维能力。
3培养思维能力的途径
3.1提高兴趣
初中生比较贪玩，对学习的事情不够自觉，因此也需要教师对其进行积极的引导。设法提升学生对数学的学习兴趣，能够有效改善教学现状。提升学生兴趣的方法有多种，首先教师可以从自身出发，对学生更加温和且亲切，用自身的人格魅力引起学生的注意。学生在喜欢上数学教师后，自然会设法投入到数学课堂的学习中。其次，利用现代教育技术，在数学课堂中多融入生活内容，既可以引起学生对生活中数学问题的思考与关注，同时也能让学生感受到数学课堂的朴素性。利用学生的兴趣，在课堂中不断加强对学生主体的思想引导，培养他们正确的思想理念，让数学课堂变得更加趣味与丰富。
例如：华师大版初中数学七年级上册第四章《图形的初步認识》这一章节的内容需要学生了解图形的基本概念。教师可以在教学的过程中以列举生活中的图形为例来导入课堂教学，通过观察法来理解立体图形的三视图这一概念，随后教师以提问的方式让学生思考三视图所表示的立体图形，由此能够巧妙激发学生的兴趣，从而有效培养学生的逆向思维能力。
3.2改变方法
目前，学生存在定式思维，习惯在学习的过程中按照既定的模式处理问题，这种定式思维固然在少数时候能够帮助学生解决实际问题，但却让学生逐渐丧失自身独特的思考过程，并养成依赖心理。正因如此，培养学生思维能力就显得格外重要。思维能力可以分为以下几个方面，即逻辑思维、创新思维、发散思维、逆向思维等。教师需要不断改变课堂教学的方法，设法提升学生的思维能力。以小组合作学习的方式，可以促进学生的思想交流过程，教师需要充分担当起引导者的身份，给学生提供一些可以思考的角度与方向，让学生进行发散式的思考，并在这一过程中逐步提升他们的发散思维能力。此外，教师还可以采取实践活动，让学生动手制作、动脑思考，并在这一过程中激发学生逻辑的严谨性与创造思维意识。总之，教师需要不断革新课堂教学方法，让数学课堂充分融入现代信息技术，给学生留下充足的思考空间，保证学生在课堂上能够通过自身的思考获得知识技巧的能力提升。
例如：华师大版初中数学九年级上册《随机事件的概率》这一章节的内容教学可以有效采取实践教学模式。教师可以让学生分成小组，共同完成掷硬币的概率测试试验。首先可以测量掷一枚硬币得到正反面的次数，记录20次。其次测同时掷两枚硬币得到正反面的情况，同样记录20次。并让学生自主探究其中的原因，从而让学生在思考的过程中逐渐理解概率的意义与计算方法。
4结语
综上所述，在初中数学课堂教学的过程中培养学生的思维能力至关重要。它不仅能够让学生养成良好的数学思维习惯，同时也能帮助学生在解题以及处理生活问题时，能够按照数学的逻辑思维、发散思维、逆向思维以及创新思维进行有效处理。由于初中生的学习热情较低，数学教师需要不断改善课堂的教学气氛，让学生在一种较为轻快的环境下感受数学课堂的有趣性，从而提升其自主学习的动力。并在教学的过程中不断引发学生自主思考，带领学生从多角度、多方面看待问题与分析问题，让学生的思维能力在潜移默化中得到提升。
参考文献
[1]薛妹涵.在初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：169-170.
[2]高上炽.在初中数学教学中如何借助背景材料培养学生思维能力——以函数教学为例[J].读写算，2021（01）：79-80.