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【摘要】在体育课中激发小学生学习兴趣,是奠定学生终身爱好体育的前提,也是学校体育中一个重要的课题。体育课是小学教育课程的重要组成部分,对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向,是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师,小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发,就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感,兴趣和创造能力的培养,指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好,养成自觉参加体育锻炼的习惯,增强体质,这将会使学生受益终身。
【关键词】体育;教学;小学生
一、 专业的引导作用
教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响,体育教师受专业的熏陶,形成了体育教师特有的专业气质,这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。
体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能,对专业的高度热情、良好的运动能力等等,这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象,而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果,产生模仿的愿望,从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力,教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作,以及良好的运动成绩。首先以跑步为例,教师即使示范一个简单的“起跑”动作,只要动作协调、流畅,给人以一种美感,学生都会十分羡慕,并希望自己也能做到,在学习以及练习过程中就会十分认真,且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件,严格要求自己,加强锻炼,不断提高业务素质,展示出最佳的精神风貌,对学生起到榜样作用,吸引每一个学生,影响
每一个学生。
二、 增强体育教学的游戏性
好玩好动是小学生的天性,老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩,形式多样,趣味性强,生动而活泼,还能锻炼身体,培养学生坚毅品质和团结合作精神,孩子们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法,适当地编排一些竞赛性游戏去练习,活跃课堂气氛,增强教学趣味性,又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中,我先让学生比赛射纸飞机,比比谁的飞机飞得高、飞的远,学生都特别感兴趣,很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思,使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感,从而激发学生参加体育运动的兴趣,使学生增添了其乐无穷的新鲜感,从而达到累而想练,疲而不厌,爱好体育活动学习的兴趣。
在具体指导学生进行锻炼时,我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳,一边教小学生们唱儿歌:再如在教学“前滚翻”时,我由一个滚动练习的游戏开始,首先让学生认识正确动作的重要性,然后进入学习部分,大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了,兴趣也就激发了。
在体育课程中我还经常采用竞赛的方法,激发学生学习的积极性。又如在教学100米跑时,我把全班学生分成若干小组,然后以接力赛跑的形式进行比赛,得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣,而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神,很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲,尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦,可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪,产生愉悦心理,使学生在“玩”中掌握知识技能,体验到知识之乐,身心都得到锻炼。
三、 教学方法要创新
大教育家夸美纽斯说过一句名言"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径"。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素,同样也是引起兴趣的主要方法。在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点,采用不同的教学方法和手段,区别对待。要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、结束放松等各个方面精心设计,力求有新意。这样的课才会使学生情绪饱满、兴趣浓厚,越上越想上。
如我在教授一堂双杠课时,有的学生已经较好地掌握了双杠的平衡动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或者把学生分组,让已掌握的学生进行协助指导,并带队到一边去练习,再结合个别指导,最后穿插教学比赛,使整个课堂教学展现出生动活泼的运动场面。学生自己管理自己,既培养了他们的组织能力,又激发了他们对体育课的兴趣,同时发挥了学生主体作用和教师的主导作用。
又如在进行篮球的练习时,我安排不同变化的练习,如双人接球、多人投球、拍球、双人夺球等,学生练习的积极性就会得到有效的提高。
低年级学生具有好奇心理,接受新型事物的能力快,也愿意、尝试、挑战一些新型的活动,但对某一任务持续时间短,容易厌烦的特点。在对他们进行跳的练习时安排单脚跳、双脚跳、兔子跳、障碍跳等就会提高他们的兴趣。保持学生的兴趣还要注意教材的合理搭配,使各部分内容有机结合运用新颖的教法等。
再如冬季练习跳绳时,我设计了单人跳、双人跳、三人跳、多人跳、反向跳、编花跳、跳绳接力等多种练习方式。学生在练习中不会有枯燥感和单调感,而是感到其乐无穷的新鲜。这样把每课的教学设计出独特的方式,就吸引了学生的注意力,吸引了目光,使学生真正投入教学中。
所以,在体育教学过程中要经常变换教学形式,寓教于乐、寓教于练,给学生一些新异的刺激,以利于激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。从而达到累而想练,疲而不厌,爱好体育活动学习的兴趣。
四、 教师要有赞美性的评价语言
美国的教育家曾说过:“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。 小学生活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。在教学中,学生的需要获得满足或获得一定程度的满足,能使他们产生愉悦的心理反 应。学生在学习体育课的过程中,他们特别希望得到老师的赞美与关注,我们如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要,适时进行教育,给予及时的赞赏,给予适当鼓励和表扬,就会起到事半功倍的教育效果,使他们对自己有足够的信心,学生的心理就能够健康地发展,而且对体育课的兴趣自然会提高,这样我们的课堂会达到意想不到的效果。
在教学过程中,我们要认真观察,善于发现和利用学生自身的闪光点。面对学生的优异成绩,教师能及时的给予最高的评价 ,使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中我会适时说:“你真棒!” ;“动作好漂亮啊!” ;“给同学们做个示范怎么样?”等等,这样学生就会在愉悦的情绪中接受教师的教诲,他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。
对那些成绩不好的同学,我们要及时地给以安慰的好评。可赞赏他们肯努力,不轻言放弃的拼搏精神,这样学生虽未获得满意的成绩,但却得到了教师的鼓励,使他们感到被期待、被认可,从而感受另一意义上的成功。例如,在教学跳木马时,很多女生都不敢跳跃。这时我就先给学生做示范动作,然后站在旁边做保护,减轻学生的心理压力,使他们得到鼓励。当学生胆怯没能完成动作时,我就大声鼓励“你一定能行!再试试。”她顺利完成动作时候,我会大声喊“好!”,并伸出拇指表示赞扬。这样学生就会更加努力完成动作,使教学目标得以顺利完成。
小学生年龄小,活泼好动、自制力较差,做错事的现象是难免的。这时,我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动学生的学习积极性。表扬时,我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示,这样学生不会感到面红耳赤,又会觉得自豪、高兴。对学生的错误,我会根据每一个学生的特点,根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言,讲清道理,使学生乐意接受我的教诲,通过动之以情,达到晓之以理。
作为一名合格的体育教师,只有不断地更新教育观念,不断探索适应学生全面发展的教学策略;只有真正从学生的生理特点、心理特点出发,抓住学生的年龄特点,加强游戏活动的质量评价;只有不断改革、创新,最大限度地调动学生锻炼的积极性,才能激发学生上体育课的兴趣,提高学生素质,为今后的体育教学、为学生终身体育奠定基础。
责任编辑:张子佳
【关键词】体育;教学;小学生
一、 专业的引导作用
教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响,体育教师受专业的熏陶,形成了体育教师特有的专业气质,这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。
体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能,对专业的高度热情、良好的运动能力等等,这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象,而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果,产生模仿的愿望,从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力,教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作,以及良好的运动成绩。首先以跑步为例,教师即使示范一个简单的“起跑”动作,只要动作协调、流畅,给人以一种美感,学生都会十分羡慕,并希望自己也能做到,在学习以及练习过程中就会十分认真,且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件,严格要求自己,加强锻炼,不断提高业务素质,展示出最佳的精神风貌,对学生起到榜样作用,吸引每一个学生,影响
每一个学生。
二、 增强体育教学的游戏性
好玩好动是小学生的天性,老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩,形式多样,趣味性强,生动而活泼,还能锻炼身体,培养学生坚毅品质和团结合作精神,孩子们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法,适当地编排一些竞赛性游戏去练习,活跃课堂气氛,增强教学趣味性,又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中,我先让学生比赛射纸飞机,比比谁的飞机飞得高、飞的远,学生都特别感兴趣,很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思,使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感,从而激发学生参加体育运动的兴趣,使学生增添了其乐无穷的新鲜感,从而达到累而想练,疲而不厌,爱好体育活动学习的兴趣。
在具体指导学生进行锻炼时,我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳,一边教小学生们唱儿歌:再如在教学“前滚翻”时,我由一个滚动练习的游戏开始,首先让学生认识正确动作的重要性,然后进入学习部分,大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了,兴趣也就激发了。
在体育课程中我还经常采用竞赛的方法,激发学生学习的积极性。又如在教学100米跑时,我把全班学生分成若干小组,然后以接力赛跑的形式进行比赛,得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣,而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神,很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲,尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦,可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪,产生愉悦心理,使学生在“玩”中掌握知识技能,体验到知识之乐,身心都得到锻炼。
三、 教学方法要创新
大教育家夸美纽斯说过一句名言"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径"。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素,同样也是引起兴趣的主要方法。在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点,采用不同的教学方法和手段,区别对待。要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、结束放松等各个方面精心设计,力求有新意。这样的课才会使学生情绪饱满、兴趣浓厚,越上越想上。
如我在教授一堂双杠课时,有的学生已经较好地掌握了双杠的平衡动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或者把学生分组,让已掌握的学生进行协助指导,并带队到一边去练习,再结合个别指导,最后穿插教学比赛,使整个课堂教学展现出生动活泼的运动场面。学生自己管理自己,既培养了他们的组织能力,又激发了他们对体育课的兴趣,同时发挥了学生主体作用和教师的主导作用。
又如在进行篮球的练习时,我安排不同变化的练习,如双人接球、多人投球、拍球、双人夺球等,学生练习的积极性就会得到有效的提高。
低年级学生具有好奇心理,接受新型事物的能力快,也愿意、尝试、挑战一些新型的活动,但对某一任务持续时间短,容易厌烦的特点。在对他们进行跳的练习时安排单脚跳、双脚跳、兔子跳、障碍跳等就会提高他们的兴趣。保持学生的兴趣还要注意教材的合理搭配,使各部分内容有机结合运用新颖的教法等。
再如冬季练习跳绳时,我设计了单人跳、双人跳、三人跳、多人跳、反向跳、编花跳、跳绳接力等多种练习方式。学生在练习中不会有枯燥感和单调感,而是感到其乐无穷的新鲜。这样把每课的教学设计出独特的方式,就吸引了学生的注意力,吸引了目光,使学生真正投入教学中。
所以,在体育教学过程中要经常变换教学形式,寓教于乐、寓教于练,给学生一些新异的刺激,以利于激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。从而达到累而想练,疲而不厌,爱好体育活动学习的兴趣。
四、 教师要有赞美性的评价语言
美国的教育家曾说过:“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。 小学生活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。在教学中,学生的需要获得满足或获得一定程度的满足,能使他们产生愉悦的心理反 应。学生在学习体育课的过程中,他们特别希望得到老师的赞美与关注,我们如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要,适时进行教育,给予及时的赞赏,给予适当鼓励和表扬,就会起到事半功倍的教育效果,使他们对自己有足够的信心,学生的心理就能够健康地发展,而且对体育课的兴趣自然会提高,这样我们的课堂会达到意想不到的效果。
在教学过程中,我们要认真观察,善于发现和利用学生自身的闪光点。面对学生的优异成绩,教师能及时的给予最高的评价 ,使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中我会适时说:“你真棒!” ;“动作好漂亮啊!” ;“给同学们做个示范怎么样?”等等,这样学生就会在愉悦的情绪中接受教师的教诲,他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。
对那些成绩不好的同学,我们要及时地给以安慰的好评。可赞赏他们肯努力,不轻言放弃的拼搏精神,这样学生虽未获得满意的成绩,但却得到了教师的鼓励,使他们感到被期待、被认可,从而感受另一意义上的成功。例如,在教学跳木马时,很多女生都不敢跳跃。这时我就先给学生做示范动作,然后站在旁边做保护,减轻学生的心理压力,使他们得到鼓励。当学生胆怯没能完成动作时,我就大声鼓励“你一定能行!再试试。”她顺利完成动作时候,我会大声喊“好!”,并伸出拇指表示赞扬。这样学生就会更加努力完成动作,使教学目标得以顺利完成。
小学生年龄小,活泼好动、自制力较差,做错事的现象是难免的。这时,我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动学生的学习积极性。表扬时,我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示,这样学生不会感到面红耳赤,又会觉得自豪、高兴。对学生的错误,我会根据每一个学生的特点,根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言,讲清道理,使学生乐意接受我的教诲,通过动之以情,达到晓之以理。
作为一名合格的体育教师,只有不断地更新教育观念,不断探索适应学生全面发展的教学策略;只有真正从学生的生理特点、心理特点出发,抓住学生的年龄特点,加强游戏活动的质量评价;只有不断改革、创新,最大限度地调动学生锻炼的积极性,才能激发学生上体育课的兴趣,提高学生素质,为今后的体育教学、为学生终身体育奠定基础。
责任编辑:张子佳