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摘 要：在时代进步、社会发展、信息技术迅速发展的背景下，教育领域也做出了很大的教学改革，改变了传统教学方式，利用信息技术创建了新颖的教学方式，为小学老师的教学带了很大的便利，也利于小学生的学习。信息技术在小学教学上的正确使用可以使小学教学的教学质量提升一个层次，在现在或未来都有着巨大的收益，信息技术用于小学教学是正确的决策，是小学老师和小学生的福音。本人结合自身教学经验，观察小学生数学课堂情况，参考各类文献，对信息技术与小学数学教学的有效整合进行研究。
关键词：小学数学教学;信息技术;有效整合
引言：
新课改的背景下，小学数学的教学方向有着很大的改变，以老师为主体，学生为辅助的教学方式为主，结合新型的信息技术，来进行此教学方式的完善，小学数学的教学效果将大大提高。运用信息技术的特点，与小学数学的教学整合，把小学数学的知识点以全新的、吸引力大的方式呈现在小学生面前，成为小學生数学学习的一大助力和动力。我对信息技术进入小学数学课堂的意义和小学数学教学信息技术的有效整合策略发表见解。
一、信息技术与小学数学教学有效整合的意义
（一）有效整合的概念内涵
整合的意思是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。也就是把信息技术与小学数学相结合，将信息技术有效、有策略地融入小学数学教学中，小学数学的课本内容、课堂教学、课程资源、实际教学有机的与信息技术整合，为小学数学的教学带来更多的便利，是小学数学教学目标更好、更快、更准确地达到，与此同时，给予了小学生更多接触数学知识的平台，提高了小学生对数学的认知，不仅仅局限于课本内容，有更多机会接触未知的数学领域知识。这样的整合有效地改进了教学方式，提高了教学效果，增强了小学生对数学学习的兴趣，也减轻了老师的负担。
（二）与时俱进的教学理念
顺应时代潮流，迎接科学技术的进步，敢于、肯于、会于利用最新信息技术进行小学数学的教学。在不断的探索中，改革教学方式，加入新时代产物进入教学领域，符合国家教育的理念，没有什么东西是一成不变的，只有在时代的发展中吸取有用的东西，并加以利用才是正确的，才是能发展下去的。
（三）传统数学教学方式的状况
传统数学教学的方式，是比较保守的，主要以老师讲授知识为主，黑板板书，课本每个人一本。老师在口授知识中，会出现疲劳的状况，因为很多数学知识比较抽象，且小学生的理解能力较弱，老师的口头表达会让小学生难以理解，老师会因为小学生的无法理解，产生一定程度的疲倦感，造成教学效果下降，无法完成预期教学目的的后果，小学生也容易对数学的学习失去信心和兴趣，因此影响未来的数学学习。而信息技术的运用与整合进小学数学教学中，就有效地解决了这点。
二、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
（一）课堂上的情景带入
在开始教学前的课堂预热是十分讲究的，数学知识的代入时需要前奏才好进行重点和难点的教学，信息技术与数学教学的有效整合能很好地去解决这一点。例如，人教版小学数学四年级上册的第五单元《平行四边形与梯形》，在课前预热，可以利用信息技术的多媒体设备进行数学知识的预热，在这一知识点，主要是学习平行四边形和梯形的概念，然后比较两者的不同，数学老师可以利用多媒体投屏，播放一段关于这两者的相关视频，让小学生观看，通过视频的观看，去简单地了解该知识点，然后老师在白板上投影关于视频提出的问题，由此进入正式的教学，从问题的解答进入教学，是一个恰当且顺畅的过程。有了课堂前的预热，小学生接受知识的速度将比没有预热更快、更有效。
（二）信息技术的运用活跃课堂气氛
小学生对于太枯燥和单一的数学教学，会产生一种厌烦感，失去对学习数学的兴趣。为此，调动课堂气氛是尤为重要的，是让小学生学进知识的关键，利用信息技术教学活跃数学课堂气氛，给小学生焕然一新的感觉。例如，人教版五年级上册第三单元的《小数除法》，在进行系统的教学后，小学生初步地掌握了这个数学知识点，接下来，为缓解课堂学习的压抑气氛，数学老师用信息技术融入游戏元素，使用简单的数学游戏来巩固小学生的知识，这个数学小游戏在很多学习平台都有，选择几个小学生，上讲台待命，游戏内容是每隔10秒会出现一道算术题在白板上，旁边有一颗苹果树，树上很多苹果，苹果里面有数学，其中一个苹果是正确答案，每个人十次答题机会，谁摘得苹果多谁就赢。在经过游戏环节后，课堂气氛会迅速活跃，很好地调动了小学生们学习小数除法的动力，有竞争，就有动力，而且游戏也是小学生们最喜欢的一个项目之一，在游戏快乐中学习数学知识，一举两得。可知，信息技术与小学数学的教学整合是很有前景的。
结束语：
对于传统教学，去其糟粕，取其精华，与信息技术结合融入小学教学中，这场教学方式的改革不是一朝一夕能够完成的，需要广大师生的共同努力。数学老师在信息技术教学中，不断地进行优化，找出自己地不足之处，及时改正，让信息技术教学更好地与小学数学教学融合，促进小学生学习，提高教学效率。
参考文献：
[1]李庆英. 网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[2]王红玉. 信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.
[3]呼嫒. 信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.
[4]刘晨旭. 运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
关键词：小学数学教学;信息技术;有效整合
引言：
新课改的背景下，小学数学的教学方向有着很大的改变，以老师为主体，学生为辅助的教学方式为主，结合新型的信息技术，来进行此教学方式的完善，小学数学的教学效果将大大提高。运用信息技术的特点，与小学数学的教学整合，把小学数学的知识点以全新的、吸引力大的方式呈现在小学生面前，成为小學生数学学习的一大助力和动力。我对信息技术进入小学数学课堂的意义和小学数学教学信息技术的有效整合策略发表见解。
一、信息技术与小学数学教学有效整合的意义
（一）有效整合的概念内涵
整合的意思是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。也就是把信息技术与小学数学相结合，将信息技术有效、有策略地融入小学数学教学中，小学数学的课本内容、课堂教学、课程资源、实际教学有机的与信息技术整合，为小学数学的教学带来更多的便利，是小学数学教学目标更好、更快、更准确地达到，与此同时，给予了小学生更多接触数学知识的平台，提高了小学生对数学的认知，不仅仅局限于课本内容，有更多机会接触未知的数学领域知识。这样的整合有效地改进了教学方式，提高了教学效果，增强了小学生对数学学习的兴趣，也减轻了老师的负担。
（二）与时俱进的教学理念
顺应时代潮流，迎接科学技术的进步，敢于、肯于、会于利用最新信息技术进行小学数学的教学。在不断的探索中，改革教学方式，加入新时代产物进入教学领域，符合国家教育的理念，没有什么东西是一成不变的，只有在时代的发展中吸取有用的东西，并加以利用才是正确的，才是能发展下去的。
（三）传统数学教学方式的状况
传统数学教学的方式，是比较保守的，主要以老师讲授知识为主，黑板板书，课本每个人一本。老师在口授知识中，会出现疲劳的状况，因为很多数学知识比较抽象，且小学生的理解能力较弱，老师的口头表达会让小学生难以理解，老师会因为小学生的无法理解，产生一定程度的疲倦感，造成教学效果下降，无法完成预期教学目的的后果，小学生也容易对数学的学习失去信心和兴趣，因此影响未来的数学学习。而信息技术的运用与整合进小学数学教学中，就有效地解决了这点。
二、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
（一）课堂上的情景带入
在开始教学前的课堂预热是十分讲究的，数学知识的代入时需要前奏才好进行重点和难点的教学，信息技术与数学教学的有效整合能很好地去解决这一点。例如，人教版小学数学四年级上册的第五单元《平行四边形与梯形》，在课前预热，可以利用信息技术的多媒体设备进行数学知识的预热，在这一知识点，主要是学习平行四边形和梯形的概念，然后比较两者的不同，数学老师可以利用多媒体投屏，播放一段关于这两者的相关视频，让小学生观看，通过视频的观看，去简单地了解该知识点，然后老师在白板上投影关于视频提出的问题，由此进入正式的教学，从问题的解答进入教学，是一个恰当且顺畅的过程。有了课堂前的预热，小学生接受知识的速度将比没有预热更快、更有效。
（二）信息技术的运用活跃课堂气氛
小学生对于太枯燥和单一的数学教学，会产生一种厌烦感，失去对学习数学的兴趣。为此，调动课堂气氛是尤为重要的，是让小学生学进知识的关键，利用信息技术教学活跃数学课堂气氛，给小学生焕然一新的感觉。例如，人教版五年级上册第三单元的《小数除法》，在进行系统的教学后，小学生初步地掌握了这个数学知识点，接下来，为缓解课堂学习的压抑气氛，数学老师用信息技术融入游戏元素，使用简单的数学游戏来巩固小学生的知识，这个数学小游戏在很多学习平台都有，选择几个小学生，上讲台待命，游戏内容是每隔10秒会出现一道算术题在白板上，旁边有一颗苹果树，树上很多苹果，苹果里面有数学，其中一个苹果是正确答案，每个人十次答题机会，谁摘得苹果多谁就赢。在经过游戏环节后，课堂气氛会迅速活跃，很好地调动了小学生们学习小数除法的动力，有竞争，就有动力，而且游戏也是小学生们最喜欢的一个项目之一，在游戏快乐中学习数学知识，一举两得。可知，信息技术与小学数学的教学整合是很有前景的。
结束语：
对于传统教学，去其糟粕，取其精华，与信息技术结合融入小学教学中，这场教学方式的改革不是一朝一夕能够完成的，需要广大师生的共同努力。数学老师在信息技术教学中，不断地进行优化，找出自己地不足之处，及时改正，让信息技术教学更好地与小学数学教学融合，促进小学生学习，提高教学效率。
参考文献：
[1]李庆英. 网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[2]王红玉. 信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.
[3]呼嫒. 信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.
[4]刘晨旭. 运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.