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古人云：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。这就是口语的魅力。
可是在现实生活中，很多职高学生不善于表达，甚至无法表达，陈述事实时结结巴巴，意思表达不清楚，不流畅。记得去年我带学生外出实习，单位要求面试，于是叫每位学生先写自我介绍，并且把写的都背下来应付面试。有位学生平时在朋友面前侃侃而谈，他对第二天的面试也很有信心，便没有事先准备。结果面试时，说出自己名字后就再也不知道说什么了。口语表达能力不好，即使到了用人单位，还是会给自己的工作、生活带来极大困难。为了有效地提高学生的口语表达能力，让学生把自己展示给对方，展示给社会，在职高语文教学中加强口语交际的训练是非常重要的。 那么怎样提高职高学生的口语能力呢？
1.发挥语文课堂教学的功能，培养学生的口语能力。
在语文课堂上给学生提供主动说话的时间和场所，给他们创设说话的情境和时机。课堂上应多给学生说话的机会，使学生由课堂的“被动接收者”变为“主动参与者”，激发他们说话的欲望，让学生在课堂上成为活跃分子，就应在课堂上多创设说话情境。
（1）课前三分钟演讲
每堂语文课在讲授新课前按学号排，由一名学生演讲，然后根据这名同学的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，开始时，站在座位上讲，后来到台上讲，从自由讲话逐渐发展为命题讲话，即兴演讲。内容可讲所闻所见所感。在这一活动中，老师要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。职高生自尊心强、渴望受到鼓励，所以老师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。这样就训练了学生的语言表达能力。
（2）加强课文的朗读
朗读对于口语表达能力有很大的作用。它是最方便、最有效的口语训练方式。朗读不仅能够锻炼学生说话的胆量，还能锻炼发音器官和发音技巧，能够丰富口头表达的内容和方法。通过这种训练方式，可以使学生发音准确，吐字清晰，声音洪亮，语句流畅，增强语感，从而提高学生的口语能力。职高生在初中时都是不被老师欢迎的，上课几乎连朗读的机会都没有。我们要多给他们机会，多鼓励他们，慢慢地让他们把朗读当成一种习惯。记得去年我接了个高一新班，有次上课叫一位同学起来朗读课文，她有些不情愿，说以前从没被老师叫起来过。我便鼓励她，并给她说口语训练的重要性。之后她欣然接受了，并且从那以后每次语文课她都会主动、大声地朗读。
朗读就是将课文中深刻的思想、丰富的内容、表现力强的语汇、语式储存在自己的大脑里，供选择使用，这自然会增加口语表达的能力。
（3）保护学生答问的积极性
在课堂中，注意保护学生答问的积极性，也是提高口语表达的方法之一。对学生的回答应以肯定和表扬为主，即使批评也要体现包容和爱心，切不可出现伤害学生自尊心的字眼。其实，课堂答问不但有对错之分，更有合理与不合理之别，还会有部分合理和部分不合理的情形出现，我们应善于发现并肯定学生答问中的亮点，并当即加以肯定和鼓励，以增强他们的自信心，激发他们的学习积极性。在课堂提问中，我们常常还会遇到这样的情况：学生会了的想着说，不会的也抢着说。有时候，那个抢答的学生也许根本就未答对，甚至还干扰了正常的教学秩序，对此，教师也不宜怒形于色，而应该对答问的学生多鼓励，多启发，多引导，用真诚的关爱和热情的鼓励，帮助他们改掉那不假思索，急于求成的不良习惯。只有这样，才能激发他们学习的热忱和兴趣，让他们主动问答、讨论等，从而提高他们的口语表达能力。
2.开展形式多样的口语活动，为学生口语练习提供必要的时间和舞台。
互动型的趣味性强的口语活动，能激发学生的兴趣，让他们主动参与口语训练。
（1）复述型活动
复述简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。课堂上的复述训练有时显得很繁琐、麻烦，甚至是枯燥乏味，这就需要我们要有耐心与毅力。而这两点，职高生一般是不具备的。所以，可以用课外活动的形式展开。
利用课外活动或自习时间搞“复述”活动。叫十来个学生到教室外，老师给其中一位同学说一段话，让他们依次转述给下一位同学，转述后再依次进教室说给班上同学听。每位同学说出来的可能都不一样。学生觉得好玩，同时也会反思，下次还会主动参与。学生对口语产生了兴趣，同时又训练了口语。
（2）模仿型活动
我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事、说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程，我们练口才也可以利用模仿法。利用课外活动时间，进行专人、专题模仿。模仿电影片段对话，模仿熟悉的人说话等，经常模仿，我们的口语表达能力就能得到提高。
（3）口头作文训练
根据一个话题，连贯地说一篇完整的话。这就可以提高口语表达的条理性、连贯性和完整性。“出口成章”虽然目前只有极少数人才能做到，但是这应该是口语表达训练的方向。如果说出来的话也能像写出来的文章一样明白、完整、有条理，没有啰嗦的废话，那将大大提高说话的水平和效果。
（4）辩论训练
论辩训练是学生口语能力的升华。
论辩训练是教师指导学生以讨论或辩论的形式发表自己的见解和主张，从而提高学生的口语能力、思维能力和应变能力的一种训练方式。利用课外活动时间，在教学中以小组为单位，分成正反双方，举办一些大家有兴趣的小型辩论会。多次训练，学生的口语能力将会有显著的提高。
除了上述的这些方法，进行口语表达训练的方法还有很多，比如演讲，讲故事、口头报道、致词、 谈话等等。繁荣汉语口语教学，发展交际语言研究，这是一个渐进的过程，需要我们持之以恒地努力下去！
综上所述，为适应社会发展的需要，我们要努力提高职高生的口语能力，可以充分发挥语文课堂教学培养学生口语能力的功能，还应合理利用课余时间，开展形式多样的口语训练，多角度、多层次的提高职高学生口语能力，这样我们就能培养更多的社会需要的优秀人才。
可是在现实生活中，很多职高学生不善于表达，甚至无法表达，陈述事实时结结巴巴，意思表达不清楚，不流畅。记得去年我带学生外出实习，单位要求面试，于是叫每位学生先写自我介绍，并且把写的都背下来应付面试。有位学生平时在朋友面前侃侃而谈，他对第二天的面试也很有信心，便没有事先准备。结果面试时，说出自己名字后就再也不知道说什么了。口语表达能力不好，即使到了用人单位，还是会给自己的工作、生活带来极大困难。为了有效地提高学生的口语表达能力，让学生把自己展示给对方，展示给社会，在职高语文教学中加强口语交际的训练是非常重要的。 那么怎样提高职高学生的口语能力呢？
1.发挥语文课堂教学的功能，培养学生的口语能力。
在语文课堂上给学生提供主动说话的时间和场所，给他们创设说话的情境和时机。课堂上应多给学生说话的机会，使学生由课堂的“被动接收者”变为“主动参与者”，激发他们说话的欲望，让学生在课堂上成为活跃分子，就应在课堂上多创设说话情境。
（1）课前三分钟演讲
每堂语文课在讲授新课前按学号排，由一名学生演讲，然后根据这名同学的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，开始时，站在座位上讲，后来到台上讲，从自由讲话逐渐发展为命题讲话，即兴演讲。内容可讲所闻所见所感。在这一活动中，老师要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。职高生自尊心强、渴望受到鼓励，所以老师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。这样就训练了学生的语言表达能力。
（2）加强课文的朗读
朗读对于口语表达能力有很大的作用。它是最方便、最有效的口语训练方式。朗读不仅能够锻炼学生说话的胆量，还能锻炼发音器官和发音技巧，能够丰富口头表达的内容和方法。通过这种训练方式，可以使学生发音准确，吐字清晰，声音洪亮，语句流畅，增强语感，从而提高学生的口语能力。职高生在初中时都是不被老师欢迎的，上课几乎连朗读的机会都没有。我们要多给他们机会，多鼓励他们，慢慢地让他们把朗读当成一种习惯。记得去年我接了个高一新班，有次上课叫一位同学起来朗读课文，她有些不情愿，说以前从没被老师叫起来过。我便鼓励她，并给她说口语训练的重要性。之后她欣然接受了，并且从那以后每次语文课她都会主动、大声地朗读。
朗读就是将课文中深刻的思想、丰富的内容、表现力强的语汇、语式储存在自己的大脑里，供选择使用，这自然会增加口语表达的能力。
（3）保护学生答问的积极性
在课堂中，注意保护学生答问的积极性，也是提高口语表达的方法之一。对学生的回答应以肯定和表扬为主，即使批评也要体现包容和爱心，切不可出现伤害学生自尊心的字眼。其实，课堂答问不但有对错之分，更有合理与不合理之别，还会有部分合理和部分不合理的情形出现，我们应善于发现并肯定学生答问中的亮点，并当即加以肯定和鼓励，以增强他们的自信心，激发他们的学习积极性。在课堂提问中，我们常常还会遇到这样的情况：学生会了的想着说，不会的也抢着说。有时候，那个抢答的学生也许根本就未答对，甚至还干扰了正常的教学秩序，对此，教师也不宜怒形于色，而应该对答问的学生多鼓励，多启发，多引导，用真诚的关爱和热情的鼓励，帮助他们改掉那不假思索，急于求成的不良习惯。只有这样，才能激发他们学习的热忱和兴趣，让他们主动问答、讨论等，从而提高他们的口语表达能力。
2.开展形式多样的口语活动，为学生口语练习提供必要的时间和舞台。
互动型的趣味性强的口语活动，能激发学生的兴趣，让他们主动参与口语训练。
（1）复述型活动
复述简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。课堂上的复述训练有时显得很繁琐、麻烦，甚至是枯燥乏味，这就需要我们要有耐心与毅力。而这两点，职高生一般是不具备的。所以，可以用课外活动的形式展开。
利用课外活动或自习时间搞“复述”活动。叫十来个学生到教室外，老师给其中一位同学说一段话，让他们依次转述给下一位同学，转述后再依次进教室说给班上同学听。每位同学说出来的可能都不一样。学生觉得好玩，同时也会反思，下次还会主动参与。学生对口语产生了兴趣，同时又训练了口语。
（2）模仿型活动
我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事、说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程，我们练口才也可以利用模仿法。利用课外活动时间，进行专人、专题模仿。模仿电影片段对话，模仿熟悉的人说话等，经常模仿，我们的口语表达能力就能得到提高。
（3）口头作文训练
根据一个话题，连贯地说一篇完整的话。这就可以提高口语表达的条理性、连贯性和完整性。“出口成章”虽然目前只有极少数人才能做到，但是这应该是口语表达训练的方向。如果说出来的话也能像写出来的文章一样明白、完整、有条理，没有啰嗦的废话，那将大大提高说话的水平和效果。
（4）辩论训练
论辩训练是学生口语能力的升华。
论辩训练是教师指导学生以讨论或辩论的形式发表自己的见解和主张，从而提高学生的口语能力、思维能力和应变能力的一种训练方式。利用课外活动时间，在教学中以小组为单位，分成正反双方，举办一些大家有兴趣的小型辩论会。多次训练，学生的口语能力将会有显著的提高。
除了上述的这些方法，进行口语表达训练的方法还有很多，比如演讲，讲故事、口头报道、致词、 谈话等等。繁荣汉语口语教学，发展交际语言研究，这是一个渐进的过程，需要我们持之以恒地努力下去！
综上所述，为适应社会发展的需要，我们要努力提高职高生的口语能力，可以充分发挥语文课堂教学培养学生口语能力的功能，还应合理利用课余时间，开展形式多样的口语训练，多角度、多层次的提高职高学生口语能力，这样我们就能培养更多的社会需要的优秀人才。