【摘要】 词汇在英语教学中是举足轻重的。某种程度上，词汇量的大小决定着学习个体语言水平的高低。有语言学家说过“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”高中英语教材词汇量的增加，使很多学生费时费力，成了英语教学的一个瓶颈。如何培养学生兴趣，使学生轻松记忆并正确运用所学词汇呢？
　　【关键词】 词汇 英语教学 学习
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0087-01
　　1 重视“三”阶段 推进词汇教学
　　第一阶段，在语境中进行感知。充分利用词、短语、句子前后联系文意猜出新词含义。词语连成句子或话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，可通过创设语境呈现词汇。如：
　　If you meet a tiger in the forest and you have no gun ，you are in danger ，because a tiger is a dangerous animal. If you have a gun ， however ，the tiger may be in danger.
　　学习词汇也可借助真实语境，学生都有较强的表达欲望，就需要给他们创设机会。如谈论运动项目，请学生轮流扮演体育委员向全班同学口述介绍本次运动会项目并书面表达出来。
　　第二阶段 在句型中突破 本阶段是一个由感知到深化的过程。将学过的词汇，呈现在本单元或以前学过的重点句型中、各种句式中、语法现象中，如：She was so good an engineer that her boss asked her to stay in company.（so ...that...）
　　第三阶段 多种形式运用 。教材的练习与测试形式并不相同，为解决教材与测试的不一致，可将学生两个阶段学习的重点词汇，安排到高考题型中。
　　2 重视“五”整理 指导学生识记单词
　　单词记忆有两种，机械记忆和理解记忆。在高中阶段理解记忆尤为重要。“工欲善其事，必先利其器 ”。学生记忆效率低，遗忘速度快主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律，死记硬背，且不能及时整理、归类所致。
　　2.1 近形整理
　　学习每课生词时，承前启后罗列所学的近形体（大部分同形），如，学radium时，列出stadium，二词共含大部分-adium，一新一故，温故知新。
　　2.2 转义整理
　　就是词形改变后词义的改变。即构词法中的派生词用法。 高中阶段主要有三种构词方式：派生、转化和合成。派生法在构词法中最有生气，它通过在词根前后添加前缀和后缀而构成新词。词根是核心，表示其本意。在词根上添加前缀，后缀，词性变，词义也变。这就需要熟悉一些常见词根、词缀的本意，并分析猜测词义。例如：词根—cover—意为“覆盖，藏”加前缀dis-"不，否定"后变为dis-cover（发现） -er指“人”后变为discoverer（发现者） 。对un-cover等就更易推测意思了。
　　2.3 合成整理
　　两个（两个以上）单词结合在一起构成新词，记住一个，收获多个。这是构词法中的合成词用法。如，snow-draft（雪堆）=snow +drift bird-cage（鸟笼）=bird+cage.对合成性能的词列出越多越好。反义、同（近）义整理 词汇教学中，要强化英语词与词之间、纵向与横向的联系对比。学习单词时，可让学生罗列新词的同义词、近义词、反义词。可以对照鲜明，增强理解记忆效果。如：least？most sadness？ happiness valuable ？useless等。
　　2.4 语法同类整理
　　把具有相同语法功能的单词列在一起，增加单词出现频率。例如，哪些动词（词组习惯后接动名词而不接动词不定式做宾语？）可记住"megafips（m没咖啡不是）"，这里已经包含了25个动词（词组）。整理如下：（3）m： mind miss mention （3）e：enjoy escape excuse （2）g：give up get used to （4）a：avoid appreciate allow（3）f：finish feel like forbid （3）i：imagine insist include （4）p：practise put off permit pardon（3）s：suggest stick to stop
　　3 重视“三”习惯
　　词汇教学贯穿英语教学的始终。要想词汇记得牢，须根据记忆特点，培养意志，树立信心，合理安排，及时复习，养成良好的学习习惯，这样才能顺利过好单词关，才能高效率地学习英语。
　　3.1 有效的复习
　　合理分配复习时间。心理学家通过实验证明，集中复习需要14～15分钟的东西，分散复习只需8～9分钟就够了。遗忘的速度是先快后慢。因此，复习开始的时间间隔要短些，以后的间隔要适当的延长。但复习必须在遗忘前进行才更有效。遗忘是正常现象，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。
　　复习方法多样性。复习单词可采取多种方法。如：朗读短句，阅读课文，中英互译，单词竞赛，接龙游戏等。尽量做到“五到”：眼到、口到、手到、心到、耳到。还要做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。
　　3.2 实用的词典
　　词典是英语词汇学习的重要工具。实用性强的词典对词的解释经典全面而精辟。学会查词典是学生顺利进行自主课外学习的重要保证。勤查词典，则是学生发现规律培养学习兴趣的重要途径。
　　3.3 重要的阅读
　　高中阶段，英语教学重点是“侧重培养学生的阅读能力”。阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，学生应该读体裁多样难度适中的阅读材料，如英文报纸、杂志等，提高综合运用的能力。
　　总之，词汇教学的方法很多。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学实际，不断探索创新新词汇教学策略，引导学生养成良好的学习习惯，为交际能力的进一步提高创造必要条件。