写作教学具有培养学生适应社会能力的意义，尤其是现代社会的高度信息化、高效率化，对我们所需具备的写作能力要求越来越高。写作是一种基于人们生活的实际需要而进行的活动，注重实用，以解决实际问题为主要目的。作为一个藏区的教育工作者，就本地区教学中存在问题以及相应的措施，提出几点看法。
　　一.藏区高中语文写作教学存在的问题
　　1、教学管理模式的单一
　　教学管理模式的单一在藏区高中教学管理中非常普遍，主要体现为教师多采用以教师为中心的管理方式来进行课堂教学的管理，即整个课堂完全由教师负责，教师控制学生行为也通常是通过建立和强化课堂规则和有关规定来实现的，约束多而弹性少，难以激发起学生的学习兴趣，因而课堂教学效果很差。
　　2、课堂教学评价模式沿袭旧制
　　新课程改革后，由于藏区高中教育资源的严重缺乏，加之一直受到过去教学模式的影响，以学生为主体的教学评价模式并未形成，与“以人为本”的教育理念有较大出入，忽视了学生其他素质的提高和发展。重结果轻过程是课堂教学评价的一个突出问题，究其原因主要有两个方面：一是传统的教育教学观念仍然对藏区高中语文教育有着较深影响；二是新的评价制度在边远山区，尤其是像教育资源缺乏、人才匮乏、教育资金不足的地区未能有效实施并推广，再加上新课改中课堂教学评价模式的技术、指标及指标权重的确定等多个方面缺乏一定的可操作性，导致了当前的尴尬处境。
　　3、教育资源的严重匮乏和教学环境的恶劣
　　藏区高中教育一直以来都是国家资金重点扶植的对象之一，但藏区高中的教学环境，尤其是学校周围基本都是高山峻岭，海拔甚至在4000米以上，交通不便，因此高中生的教学组织模式基本以室内教学为主，室外教学或外出实践的条件几乎为零。因此，教育资源的严重匮乏和恶劣教学环境使得素质教育的实施受到一定制约。
　　二.新的语文教学背景下的写作策略
　　1、改进教学管理方法以及提高教师自身的素质
　　鉴于地区偏远，不具备先进的教学条件；任课教师本身的素质也有待提高等方面，因此在现有的条件下，争取最大限度地实现高中语文教学管理的改进，必须从提高教师素质和加大投入资金的力度等方面下手。藏区高中语文教师的素质提高是课程改革实施的关键，更是语文教育成功的关键。山区教师素质的提高主要从三个方面来实现，一是最大限度地引进师范毕业生，让新的毕业生为学校带来新思想、新知识；二是让山区教师定期进修学习，缩短地区差异对教育带来的严重影响；三是争取资金，为山区的孩子们留下更多有知识、有理想的年轻老师、好老师。
　　2、以学生为主体，从学生实际出发
　　教育毕竟是人的教育，需要让学生这一主体参与进来。写作教学要遵循高中生认识事物的规律及身心发展的特点，从学生的实际需要出发，“充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展”。写作教学若是照本宣科或只讲格式套路，必然造成课堂的索然无味，严谨性有余但生动性却不足。在这种模式下，容易造成课堂氛围的沉闷，压抑学生的思维。老师在精讲知识点的同时绝不能忽视学生这一主体元素。不能只关注现有文本特定知识的传授，忽视其动态发展性。
　　3、创设生活情境，拓宽教学内容
　　写作能力是一个人在生活中必须具备的能力，写作与实际生活紧密相连，更贴近生活，更能刺激学生的探索精神和主动参与性。例如：一个班级要举办一场文艺晚会，首先要做广告宣传，找好赞助商提供经费；其次要根据实际情况与现实条件拟一份策划书，做好节目安排、时间统筹方面的工作；在校内张贴海报，以提升本班级知名度；还要写请柬，邀请有关老师参加此次活动；做一份财务预算，合理有序地安排经费开支；最后还要写份感谢信，向有关人员的出席、支持与帮助表示感谢……一场小小的班级晚会用到这么多种应用文体，几乎每位班级成员都有参与，对每一位学生来说都是一种锻炼、一种提高。
　　写作教学不是一个空架子，而是一种实实在在的、与现实生活紧密联系的、直接作用于现实生活的活动。将所学知识与实际生活联系起来，在增强实际运用的同时也加深了理解。因而，学生要增强基础知识的应用意识，注重在生活中学习，在广泛的实践中提高写作能力。
　　次仁尼霞，教师，现居西藏山南。