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摘 要：随着我国经济水平的不断提高和科技发展的日新月异，人们的生活水平在不断提高，信息技术所带来的影响力也越来越大，给人们的生活方式和思维模式带来了改变。与此同时，现代信息技术在教学中的应用也日渐普及，加之历史学科知识点繁多，因此，在初中历史教学中现代信息技术在教学中的应用成为一种必然趋势。基于此，本文将从现代信息技术在中学历史教学中的应用情况展开深入研究。
关键词：现代信息技术;初中历史教学;方法技巧
1.现代信息化教学的优势
1.1丰富课堂，激发学生的学习热情
现代信息技术教学手段能为学生提供更多的信息和知识，在丰富课堂，为学生营造良好的学习环境，同时也能解放教师，真正将课堂还给学生，提升学生主动探究的学习意识，主动学习，主动思考，找到适合自己的主动学习法。从而提高学生的学习热情。
1.2因材施教，有利于学生的个性化发展
计算机的交互为学生的个性化学习提供了更多可能，现代信息技术的应用有利于教师因材施教，在尊重个体中，培养学生独立学习的习惯，对培养全面发展型人才，及促进学生的个性化发展十分有利。
1.3互助合作，培养学生的创新能力
计算机网络的特点之一就是培养合作精神，提升协作式学习效果。利用现代信息技术手段进行教学，教师能在小组中培养团队精神，有利于教师发现学生的优点，通过团结合作的方式培养良好的人际关系。此外，多媒体的超文本特性和网络特性的结合应用，都给学生信息的获取和加工提供了优良环境，让学生在“自主发现和探索”中积极思考，培养学生的创新能力。
2.现代信息技术在初中历史教学中的作用
中国历史悠久，史记资料繁多。历史学科的知识庞杂，涉及诸多内容，内涵丰富。中学历史课堂教学过程中，如果只是利用课本进行知识讲解，所学所了解的知识还十分有限，很多时候都无法满足初中生好奇心重的需求，因此，这也教师的教学活动提出了严峻的考验。基于这种教学现状，如何让学生在历史学习中找到乐趣，深切的感受和理解真实的历史，这些都将通过现代信息技术手段来实现，给学生更直观的感受，激发学生的学习兴趣，巩固知识点记忆，提高课堂教学的有效性，此外，网络广阔性和历史延展性的结合，也将在现代教学手段的应用中得以升华。
3.现代信息技术在初中历史教学中的应用方法和技巧
在历史教学中，所讲述的内容有一个共通点，就是都是过去的事。一旦学生不能通过历史课程的学习对过去的历史氛围有切当的理解、不能体会当时的人物情感，不能深刻理解历史现实的内涵时，就算历史事件再重大，学生也会丝毫没有继续学习了解下去的兴趣。因此，在教学中，我们应利用好信息技术可以创声、图、文的优势，通过情境教学手段的创设來给学生带来感官刺激，通过情境感染的方式吸引其注意力，唤起其探知欲望。
3.1利用现代信息技术引入史料，增强学生对历史知识的认知
对于初中生而言，好玩依然是他们的天性，教师单纯通过课上讲解的方式让学生们透彻的理解历史片段是一件很难的事，而历史又具有不可再现性，所以，我们对于历史知识的学习和研究都只能通过历史遗迹、遗物、文物、文字等史料来进行[1]。这也就意味着，要想培养学生对历史知识的好奇心，首先要从培养学生的史料阅读理解能力入手。然而，在我们的课本中，历史资料并不是很多。举例来说，在“第二次鸦片战争”相关内容的讲述中，为了给学生们营造更好的历史学习氛围，我利用的多媒体现代信息技术手段为学生们展示了两则历史资料：一则是1860年英国《泰晤士报》中写道：“在场的每位军人都掠夺很多，为了得到更多的金子，他们丢下银子，为了拿镶珠玉和宝石，再丢下金子，那些过大的无价器物被打碎……1860年10月18日，英国骑兵3500人手持火把在院内到处纵火……[2]”雨果在《致巴特雷上校的信》中说：“有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个大肆掠夺，一个纵火焚烧;一个装满了口袋，一个塞满了箱子，然后，他们手挽着手，哈哈大笑着回到了欧洲，在历史面前，两个强盗一个叫法兰西，一个叫英吉利……[3]”两段资料的真实再现让学生们很快融入到当时的历史气氛中，在进一步的史料阅读中，对列强侵华罪行有了更深刻的理解和认知，对这段历史也有了更深的记忆。
3.2利用现代信息技术手段创设历史情境，激发学生的爱国情怀
在多年的教学中，我们发现语言的魅力在于感染力强、表达流畅，但其不足在于，无法完全脱离视觉而独立存在。诸如我们日常的面貌服饰、战争场景等，仅靠语言是无法达到理想效果的。而图片或视频资料的补充则能给学生带来更直观的感受。如，在“四大发明”相关内容教学中，学生们都对四大发明有所了解，但是也基本来源于文字介绍，学生只学会了重要知识点。而在“火烧圆明园”教学中，我通过事先准备的圆明园复原图和圆明园废墟对比中，给学生带来了巨大的震撼，很多学生甚至眼含热泪，立下誓言：一定要好好读书，保护家园，将来成为一名为国家建设有用的人才。这便是现代信息技术教学手段的作用。
如今，很多学生甚至会在上课时只要看到我打开多媒体课件，就异常兴奋，甚至忍不住说：“有视频”，他们眼神里有期待，表情里有兴奋，足以说明他们对现代信息技术教学手段的喜爱，因此，学生只要在课堂进行正确的引导，就能成功激发起学生的学习热情，加深历史知识点的记忆。
4.结束语
综上所述，在信息化持续发展的新时代，信息技术在教育领域中的应用越发普及，在了解信息技术在初中历史教学中应用现状不足的基础上，合理运用现代信息技术教学手段，点燃学生对历史学习的热情。所以，身为一名初中历史教师，必须与时俱进，持续学习，勇于探索，积极实践，通过不断的总结来提升现代信息技术在初中历史教学中的应用成效，使学生在历史学习中焕发活力。
参考文献
[1] 卢建帮.现代信息技术在初中历史教学中的运用[or].2019年教学研究与教学写作创新论坛，2019-12-20.
[2] 赵艳霞.现代信息技术在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2019（14）：128-129.
[3] 张丹.现代信息技术在初中历史教学中的有效应用[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2018年，02（01）：00152-00152.
关键词：现代信息技术;初中历史教学;方法技巧
1.现代信息化教学的优势
1.1丰富课堂，激发学生的学习热情
现代信息技术教学手段能为学生提供更多的信息和知识，在丰富课堂，为学生营造良好的学习环境，同时也能解放教师，真正将课堂还给学生，提升学生主动探究的学习意识，主动学习，主动思考，找到适合自己的主动学习法。从而提高学生的学习热情。
1.2因材施教，有利于学生的个性化发展
计算机的交互为学生的个性化学习提供了更多可能，现代信息技术的应用有利于教师因材施教，在尊重个体中，培养学生独立学习的习惯，对培养全面发展型人才，及促进学生的个性化发展十分有利。
1.3互助合作，培养学生的创新能力
计算机网络的特点之一就是培养合作精神，提升协作式学习效果。利用现代信息技术手段进行教学，教师能在小组中培养团队精神，有利于教师发现学生的优点，通过团结合作的方式培养良好的人际关系。此外，多媒体的超文本特性和网络特性的结合应用，都给学生信息的获取和加工提供了优良环境，让学生在“自主发现和探索”中积极思考，培养学生的创新能力。
2.现代信息技术在初中历史教学中的作用
中国历史悠久，史记资料繁多。历史学科的知识庞杂，涉及诸多内容，内涵丰富。中学历史课堂教学过程中，如果只是利用课本进行知识讲解，所学所了解的知识还十分有限，很多时候都无法满足初中生好奇心重的需求，因此，这也教师的教学活动提出了严峻的考验。基于这种教学现状，如何让学生在历史学习中找到乐趣，深切的感受和理解真实的历史，这些都将通过现代信息技术手段来实现，给学生更直观的感受，激发学生的学习兴趣，巩固知识点记忆，提高课堂教学的有效性，此外，网络广阔性和历史延展性的结合，也将在现代教学手段的应用中得以升华。
3.现代信息技术在初中历史教学中的应用方法和技巧
在历史教学中，所讲述的内容有一个共通点，就是都是过去的事。一旦学生不能通过历史课程的学习对过去的历史氛围有切当的理解、不能体会当时的人物情感，不能深刻理解历史现实的内涵时，就算历史事件再重大，学生也会丝毫没有继续学习了解下去的兴趣。因此，在教学中，我们应利用好信息技术可以创声、图、文的优势，通过情境教学手段的创设來给学生带来感官刺激，通过情境感染的方式吸引其注意力，唤起其探知欲望。
3.1利用现代信息技术引入史料，增强学生对历史知识的认知
对于初中生而言，好玩依然是他们的天性，教师单纯通过课上讲解的方式让学生们透彻的理解历史片段是一件很难的事，而历史又具有不可再现性，所以，我们对于历史知识的学习和研究都只能通过历史遗迹、遗物、文物、文字等史料来进行[1]。这也就意味着，要想培养学生对历史知识的好奇心，首先要从培养学生的史料阅读理解能力入手。然而，在我们的课本中，历史资料并不是很多。举例来说，在“第二次鸦片战争”相关内容的讲述中，为了给学生们营造更好的历史学习氛围，我利用的多媒体现代信息技术手段为学生们展示了两则历史资料：一则是1860年英国《泰晤士报》中写道：“在场的每位军人都掠夺很多，为了得到更多的金子，他们丢下银子，为了拿镶珠玉和宝石，再丢下金子，那些过大的无价器物被打碎……1860年10月18日，英国骑兵3500人手持火把在院内到处纵火……[2]”雨果在《致巴特雷上校的信》中说：“有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个大肆掠夺，一个纵火焚烧;一个装满了口袋，一个塞满了箱子，然后，他们手挽着手，哈哈大笑着回到了欧洲，在历史面前，两个强盗一个叫法兰西，一个叫英吉利……[3]”两段资料的真实再现让学生们很快融入到当时的历史气氛中，在进一步的史料阅读中，对列强侵华罪行有了更深刻的理解和认知，对这段历史也有了更深的记忆。
3.2利用现代信息技术手段创设历史情境，激发学生的爱国情怀
在多年的教学中，我们发现语言的魅力在于感染力强、表达流畅，但其不足在于，无法完全脱离视觉而独立存在。诸如我们日常的面貌服饰、战争场景等，仅靠语言是无法达到理想效果的。而图片或视频资料的补充则能给学生带来更直观的感受。如，在“四大发明”相关内容教学中，学生们都对四大发明有所了解，但是也基本来源于文字介绍，学生只学会了重要知识点。而在“火烧圆明园”教学中，我通过事先准备的圆明园复原图和圆明园废墟对比中，给学生带来了巨大的震撼，很多学生甚至眼含热泪，立下誓言：一定要好好读书，保护家园，将来成为一名为国家建设有用的人才。这便是现代信息技术教学手段的作用。
如今，很多学生甚至会在上课时只要看到我打开多媒体课件，就异常兴奋，甚至忍不住说：“有视频”，他们眼神里有期待，表情里有兴奋，足以说明他们对现代信息技术教学手段的喜爱，因此，学生只要在课堂进行正确的引导，就能成功激发起学生的学习热情，加深历史知识点的记忆。
4.结束语
综上所述，在信息化持续发展的新时代，信息技术在教育领域中的应用越发普及，在了解信息技术在初中历史教学中应用现状不足的基础上，合理运用现代信息技术教学手段，点燃学生对历史学习的热情。所以，身为一名初中历史教师，必须与时俱进，持续学习，勇于探索，积极实践，通过不断的总结来提升现代信息技术在初中历史教学中的应用成效，使学生在历史学习中焕发活力。
参考文献
[1] 卢建帮.现代信息技术在初中历史教学中的运用[or].2019年教学研究与教学写作创新论坛，2019-12-20.
[2] 赵艳霞.现代信息技术在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2019（14）：128-129.
[3] 张丹.现代信息技术在初中历史教学中的有效应用[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2018年，02（01）：00152-00152.