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摘要：语文是五年制大专的必修课，在目前的语文教学中，还存在着一些问题，本文主要从五年制大专语文的教学现状以及五年制大专学生的特点入手，探索适用于五年制大专语文教学的创新教学方法，促进语文课堂教学质量的提升。
关键词：五年制大专；语文教学；现状；方法；创新
1.创新语文教学方法的重要性
语文是五年制高职学生的必修课程，课程的培养目标可以让五年制大专学生巩固和强化语文基础知识、培养学生的人文素养和人文精神人文素质，通过语文课程的教学，使学生受优秀文化熏陶，提高学生的思想道德素质。五年制大专培养的是技术应用型人才，因此，语文教学除了提高学生人文素养和综合素质之外，还应该注重教学的实用性，使学生在语文课堂中提高听、说、读，写等语文应用方面的能力，提高语文技能，从而为其步入社会走上工作岗位打下基础。在五年制大专的教学中，由于低年级学生是初中毕业进入五年制大专进行学习的，因此学习能力和基础知识都十分薄弱，探索五年制语文的新教学方法，对于提高学生的学习兴趣，帮助学生有效进行学习具有十分重要的作用。
2.五年制大专语文教学的现状
现阶段，由于五年制大专培养的是高技能应用型人才，因此，在整个高职的学习阶段都更加注重专业教育，专业课程的考核比例偏大，语文虽然作为必修课，但是课时分配较少，并且缺乏应用性。大部分学校对语文教学作为公休课，采用大班上课的方式，老师填鸭式的进行教学，存在照本宣科的现象。教学内容往往选择浅尝辄止的知识，教师没有根据各个专业学生的专业特点进行有侧重的教学，千篇一律，学生的课堂气氛毫无生机，教学效果并不乐观。同时，目前五年制大专的语文教学，并没有根据学生的兴趣，爱好和条件来选择不同的课题，从而将学生对于学习语文的积极性调动起来，培养学生的自主学习能力以及创造精神。这样的教学现状迫切需要工作在教学一线的五年制大专语文教师积极探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣、加强语文与学生专业的衔接、提高语文课堂教学的有效性。
3.五年制大专语文课堂的新教学方法探讨
（1）采用多媒体教学法，激发学生的学习兴趣
在五年制大专的各个专业的教学中，多媒体教学法目前已成为一种非常常见的教学手段，将它运用到语文教学中，对语文教学内容进行合理的设计，以图片、视频、等方式表现出来，通过这种方式，不仅可以充分调动学生学习语文的兴趣，还可以促进学生学习的积极性，主动参与到教学活动，达到教学效果的最优化。在五年制大专的语文教学过程中，这种新型教学方式意图将枯燥的知识转化为直观的视频或者音频，使学生更加轻易地获取知识，提高课堂的教学质量，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。同时，教师还要深入了解学生对语文学习的心理特性，以及对语文知识的认识规律，运用多媒体教学设备创造一个良好、易于接受新知识的学习氛围，为学生创造一个赏心悦目的教学环境，使学生能够眼见其物、耳听其声，从而得到身临其境的感觉，进一步激发学生自主学习和探索的欲望，带动学生学习语文知识的热情。
（2）采用情景教学法，促进师生互动
五年制大专语文教学应当充分考虑语文课自身的特点，学生的特点以及学生所学专业的特点，除了需要注重培养学生的人文素养、人文精神和语文综合能力之外，还应该注重所学语文知识与专业知识的有机融合。要实现这些目标的实现，与融洽的师生关系有着密切的联系。要使学生能够主动的去学习，就要求教师必须善于创造一种教学情境，用融洽的师生互动模式来完成教学任务，所以说，采取并合理的运用情景教学法是高职语文教学取得成功的必由之路。情景教学法是指在教学过程中，为了帮助学生迅速而正确地理解教材内容达到教学目的，从教学需要出发引入具有一定感情色彩的教学场景，从而引发学生的态度体验，并使学生的心理得到发展。情景教学针对学生认知规律和思维特点，以情感为纽带、以兴趣为突破口、以和谐的师生关系为基础。
对于教师来说，在创设课文情境的过程中，需要引导学生进入生活情境。在五年制大专语文课堂教学中，教师结合课文的内容创設教学情境，会很快地激起学生强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，从而能够主动的进入到课堂教学活动当中去。
（3）采用分层教学法，因材施教
在五年制大专的语文教学中，由于学生个体差异十分明显，分层次教学，因材施教可以根据学生不同的知识掌握情况，结合学生实际认知水平，制定不同层次的教学内容，从而促进学生对知识的掌握。比如，教师在语文教学的过程中可根据学生的性格活跃度从高到低将班级分为 A、B、C 三层，在《长恨歌》一文教学中，教师在讲授完课本知识之后，根据不同层次的学生特点，设计不同的问题。比如针对比较活跃的 A 层，教师可以采取情景剧的方式授课，学生活跃度高，参与积极性强。针对最不活跃的 C层，学生比较安静，集中力比较强，吸收教师传播的知识也快，因此教师可以设计课本作业，让学生当堂完成，这不仅落实了教学目标，更加深了学生对课文的记忆和理解。通过差异化的分层教学，学生有效地提高了语文的学习水平。
（4）采用任务驱动教学法，以学生为中心进行教学
任务驱动教学法，是教师根据教学内容，以教师下达任务，学生自主完成任务，教师在学生实施任务的过程中，发现问题，解决问题，从而有效的进行以学生为中心的教学法。早五年制大专语文的教学中，任务驱动教学法可以有效的改善学生的厌学情绪，积极主动的去探索问题。采用任务驱动教学法，更应当注重培养学生的自主研究学学习能力。教师在运用任务驱动教学法时，可根据学生的学习专业来开展教学活动，如针对市场营销专业的学生来说，教师可以设置一个超市促销的策划书，让学生尝试着写。在写这个策划书的时候，学生必然需要实地调查，这样对于学生的能力也是一种锻炼。而且这种探究性的活动，还能在学生收集资料、撰写论文的过程中锻炼学生的语言思维能力和思维能力，在无形中培养学生的职业综合能力。
4.小结
综上所述，在五年制大专语文教学中，一线教师应该探索新的教学手段和教学方法，敢于转变传统观念，帮助学生养成良好的学习方式，激发学生的学习热情，从而促进语文课堂教学质量的提升。同时，也应该注重语文教学与学生专业的结合，突出职业特性开展教学，培养学生的综合能力，使他们成为社会需要的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]陈向明.参与式教学与教师专业发展[M].北京：北京大学出版社，2008.
[2]朱永新.我的教育理想[M].漓江：漓江出版社，2009.
[3]彭贤智.以学生为主——当代教育改革新思潮[M]济南：山东教育出版社，2001.
[4]杨步义.职校语文课堂教学对象研究及相关策略[J]交通职业教育2009（05）
关键词：五年制大专；语文教学；现状；方法；创新
1.创新语文教学方法的重要性
语文是五年制高职学生的必修课程，课程的培养目标可以让五年制大专学生巩固和强化语文基础知识、培养学生的人文素养和人文精神人文素质，通过语文课程的教学，使学生受优秀文化熏陶，提高学生的思想道德素质。五年制大专培养的是技术应用型人才，因此，语文教学除了提高学生人文素养和综合素质之外，还应该注重教学的实用性，使学生在语文课堂中提高听、说、读，写等语文应用方面的能力，提高语文技能，从而为其步入社会走上工作岗位打下基础。在五年制大专的教学中，由于低年级学生是初中毕业进入五年制大专进行学习的，因此学习能力和基础知识都十分薄弱，探索五年制语文的新教学方法，对于提高学生的学习兴趣，帮助学生有效进行学习具有十分重要的作用。
2.五年制大专语文教学的现状
现阶段，由于五年制大专培养的是高技能应用型人才，因此，在整个高职的学习阶段都更加注重专业教育，专业课程的考核比例偏大，语文虽然作为必修课，但是课时分配较少，并且缺乏应用性。大部分学校对语文教学作为公休课，采用大班上课的方式，老师填鸭式的进行教学，存在照本宣科的现象。教学内容往往选择浅尝辄止的知识，教师没有根据各个专业学生的专业特点进行有侧重的教学，千篇一律，学生的课堂气氛毫无生机，教学效果并不乐观。同时，目前五年制大专的语文教学，并没有根据学生的兴趣，爱好和条件来选择不同的课题，从而将学生对于学习语文的积极性调动起来，培养学生的自主学习能力以及创造精神。这样的教学现状迫切需要工作在教学一线的五年制大专语文教师积极探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣、加强语文与学生专业的衔接、提高语文课堂教学的有效性。
3.五年制大专语文课堂的新教学方法探讨
（1）采用多媒体教学法，激发学生的学习兴趣
在五年制大专的各个专业的教学中，多媒体教学法目前已成为一种非常常见的教学手段，将它运用到语文教学中，对语文教学内容进行合理的设计，以图片、视频、等方式表现出来，通过这种方式，不仅可以充分调动学生学习语文的兴趣，还可以促进学生学习的积极性，主动参与到教学活动，达到教学效果的最优化。在五年制大专的语文教学过程中，这种新型教学方式意图将枯燥的知识转化为直观的视频或者音频，使学生更加轻易地获取知识，提高课堂的教学质量，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。同时，教师还要深入了解学生对语文学习的心理特性，以及对语文知识的认识规律，运用多媒体教学设备创造一个良好、易于接受新知识的学习氛围，为学生创造一个赏心悦目的教学环境，使学生能够眼见其物、耳听其声，从而得到身临其境的感觉，进一步激发学生自主学习和探索的欲望，带动学生学习语文知识的热情。
（2）采用情景教学法，促进师生互动
五年制大专语文教学应当充分考虑语文课自身的特点，学生的特点以及学生所学专业的特点，除了需要注重培养学生的人文素养、人文精神和语文综合能力之外，还应该注重所学语文知识与专业知识的有机融合。要实现这些目标的实现，与融洽的师生关系有着密切的联系。要使学生能够主动的去学习，就要求教师必须善于创造一种教学情境，用融洽的师生互动模式来完成教学任务，所以说，采取并合理的运用情景教学法是高职语文教学取得成功的必由之路。情景教学法是指在教学过程中，为了帮助学生迅速而正确地理解教材内容达到教学目的，从教学需要出发引入具有一定感情色彩的教学场景，从而引发学生的态度体验，并使学生的心理得到发展。情景教学针对学生认知规律和思维特点，以情感为纽带、以兴趣为突破口、以和谐的师生关系为基础。
对于教师来说，在创设课文情境的过程中，需要引导学生进入生活情境。在五年制大专语文课堂教学中，教师结合课文的内容创設教学情境，会很快地激起学生强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，从而能够主动的进入到课堂教学活动当中去。
（3）采用分层教学法，因材施教
在五年制大专的语文教学中，由于学生个体差异十分明显，分层次教学，因材施教可以根据学生不同的知识掌握情况，结合学生实际认知水平，制定不同层次的教学内容，从而促进学生对知识的掌握。比如，教师在语文教学的过程中可根据学生的性格活跃度从高到低将班级分为 A、B、C 三层，在《长恨歌》一文教学中，教师在讲授完课本知识之后，根据不同层次的学生特点，设计不同的问题。比如针对比较活跃的 A 层，教师可以采取情景剧的方式授课，学生活跃度高，参与积极性强。针对最不活跃的 C层，学生比较安静，集中力比较强，吸收教师传播的知识也快，因此教师可以设计课本作业，让学生当堂完成，这不仅落实了教学目标，更加深了学生对课文的记忆和理解。通过差异化的分层教学，学生有效地提高了语文的学习水平。
（4）采用任务驱动教学法，以学生为中心进行教学
任务驱动教学法，是教师根据教学内容，以教师下达任务，学生自主完成任务，教师在学生实施任务的过程中，发现问题，解决问题，从而有效的进行以学生为中心的教学法。早五年制大专语文的教学中，任务驱动教学法可以有效的改善学生的厌学情绪，积极主动的去探索问题。采用任务驱动教学法，更应当注重培养学生的自主研究学学习能力。教师在运用任务驱动教学法时，可根据学生的学习专业来开展教学活动，如针对市场营销专业的学生来说，教师可以设置一个超市促销的策划书，让学生尝试着写。在写这个策划书的时候，学生必然需要实地调查，这样对于学生的能力也是一种锻炼。而且这种探究性的活动，还能在学生收集资料、撰写论文的过程中锻炼学生的语言思维能力和思维能力，在无形中培养学生的职业综合能力。
4.小结
综上所述，在五年制大专语文教学中，一线教师应该探索新的教学手段和教学方法，敢于转变传统观念，帮助学生养成良好的学习方式，激发学生的学习热情，从而促进语文课堂教学质量的提升。同时，也应该注重语文教学与学生专业的结合，突出职业特性开展教学，培养学生的综合能力，使他们成为社会需要的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]陈向明.参与式教学与教师专业发展[M].北京：北京大学出版社，2008.
[2]朱永新.我的教育理想[M].漓江：漓江出版社，2009.
[3]彭贤智.以学生为主——当代教育改革新思潮[M]济南：山东教育出版社，2001.
[4]杨步义.职校语文课堂教学对象研究及相关策略[J]交通职业教育2009（05）