复习课难教，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中。因此，小学英语总复习，要遵循“基本学习策略”，扎实把好学生的六个关，采用多样的复习方式，做到教学有新意，激发学生的学习兴趣，从而丰富学生所学知识，提升学生的英语综合运用能力。
　　一、把握复习六大关，发展学生基本技能
　　1.过好单词关
　　单词学习是学生学好英语的基础，小学阶段必须“四会”掌握的单词有几百个之多，教师应该从不同的角度，用不同的方法，帮助学生复习单词。教师可以根据具体内容，按课时每天安排适量的训练，还可以根据单词，让学生拓展成词组进行训练。此外，可以按词性、种类归类复习。如：名词的单复数、不可数名词及名词所有格、不定冠词与定冠词用法区别、介词的正确运用等。也可按种类，如：衣物类、职业类、场所类、学具类，等等。
　　2.过好句子关
　　过好句子关，在很大程度上说明学生能基本掌握语言的基本功能。小学阶段学生已经掌握了一定数量的句型与日常交际用语。复习阶段教师应该帮助学生梳理小学阶段所学过的句子。一是创设语境，指导学生在语境中复习句子。二是根据小学阶段出现的几种时态，指导学生在比较中复习句子。
　　3.过好听力关
　　在平时练习中，教师就应该帮助学生养成良好的听的习惯，注意听力技巧的指导，在每节复习课中也同样如此。
　　4.过好语音关
　　语音是影响孩子一生的关口，教师应该在训练学生认真听的过程中帮助学生学会积极模仿，掌握正确的语音，帮助学生纠正错误发音及总结发音规律。
　　5.过好语法关
　　小学阶段出现了四种语法：一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时。学生在这四种语法的学习过程中很容易混淆，要牢固掌握和区分运用，教师不仅要帮助学生归纳总结，更要帮助学生对比区分，找出规律，并能灵活的运用。
　　6.过好阅读关
　　阅读短文能让学生全面运用知识，考验学生的语言理解和运用能力。因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，阅读复习一方面是一定量的训练，但更重要的是阅读技巧的训练。在复习过程中，教师可以引导学生带着问题去阅读，在文中找出关键词与关键句，学会前后联系对比理解，不断拓展丰富自己的英语语言知识，提高阅读能力。
　　二、丰富复习形式，发展学生综合能力
　　1.梳理规律，形成知识结构，进行“主题式”复习
　　围绕每一主题，安排每节课的复习。主题式的复习能把学生学过的知识归类起来复习，使知识得以集中，学生易于掌握。我们还可以把牛津教材中每册每单元中相应的内容整合起来，并适当地补充一些拓展的知识，形成知识结构，培养学生的语言学习能力。
　　2.创设情境，突出基本用语，进行“对比式”复习
　　对比式的复习是指将一些知识点进行对比复习，通过对比使学生对知识有更进一步的理解。如：将一般过去时态与一般现在时态放在一起比较复习；句子转换中改一般疑问句和否定句的对比等。又如：序数词和基数词的对比，形容词和副词的对比，等等。通过创设相应的语境，将对比知识放于句子中操练，让学生进一步总结规律，有利于学生记忆，更有利于学生以后的学习。
　　3.讲练结合，培养四会技能，进行“精炼式”练习
　　学生需要一定的书面练习，但我们也不能把复习课搞成枯燥乏味的“题海战”，使复习变得让学生害怕，一定要注意量的控制，而且教师要根据自己班级学生的情况和每节课复习内容的重点与难点精心设计，保证练习的质量，并及时批改纠错、评讲。在这样的讲练结合训练下，学生的四会技能会得到很大的提高。
　　4.注重过程，强调多元评价，进行“针对式”反馈
　　每次在检查学生书面或口头作业之后，应给予及时的评价，不能单纯从结果最终去评价他的表现，而要从他在复习过程中的精神面貌、学习态度以及所取得的成效去综合评价他，并为学生树立典型，将自己所掌握的信息及时做好记录，通过一阶段的复习之后，将他们有多少进步，有针对性地反馈给学生。这样，就让尤其是从前基础知识不扎实的同学，在这样一个系统的复习之后能有所收获，重拾自己学习英语的动力与兴趣。
　　让复习课更具魅力，就要在激发学生的参与意识和实践运用方面下工夫，合理安排复习内容、复习时间，采用多种形式复习，促使学生主动上好复习课，只有这样才能收到良好的复习效果。
　　（作者单位：江苏省溧阳市溧城镇南门街小学）