论文部分内容阅读
两千多年前的大教育家孔子曾说过这样的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学要有好的效果，不是靠强制，而是在于是否能激发学生的学习兴趣。语文教学尤其如此。如何使学生在学习上变被动学习为主动学习，变“灌输”为乐学，兴趣的激发是一个很关键的问题。正所谓“兴趣是最好的老师。”下面浅谈我在激发学生学习语文兴趣的一些做法。
一、明确学习语文的必要性、重要性，从而去激发兴趣。
要激发学生的学习兴趣，首先得让学生对学习语文的必要性、重要性有一个清楚的认识。有了这样的认识，就能激发学习的欲望，就能引起并保持有意注意，容易克服学习障碍，培养兴趣。
所以，新学年的第一节课，我不急于上新课，而是先明确学习目的。我还结合我们这里春节家家户户要贴春联的习俗，准备了几副对联，要求学生上讲台示范该如何贴对联。结果有的学生贴对了，有的贴错了。问及贴对联有什么讲究时，他们都答不上来。于是我就讲解了有关对联的一些常识，并告诉他们，这里面涉及的是语文知识，学好语文有很强的实用性。通过这一节的举例讲述，以及平时有意识的渗透，学生明白了：上至国家大事，下至私人小事，语文知识及其应用，都和我们每个人密切相关。在此认识基础上，平时要求学生要做生活的有心人，做语文学习的有心人。语文知识更多的是靠积累，把语文学习结合于日常生活实践中，点点滴滴的学习，会变成非常有趣的事情。很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事，老师不用督促，学生也会自觉去学习。
二、创设轻松的课堂氛围，营造良好的上课气氛，让学生有兴趣学习。
中国历来有“严师出高徒”的教育观念，且过分强调师道尊严，认为老师必须严厉，才能教出好学生。在这种观念的影响下，很多教师上课时严厉有余，而学生对老师敬畏有加，上课时战战兢兢，以致课堂气氛很严肃。在我课堂上鼓励学生敢于发表自己的观点，以平等的姿态对待学生。比如课上回答问题时，我提了这样的要求：一是尽量大声回答问题。因为班上的学生普遍回答问题时，声音非常低，甚至低到只有他自己能听到。我跟学生解释说：回答问题就是要让人听到，要是你回答问题的声音低到只能自己听到，那跟不回答有什么区别？比如老师讲课的声音小到只有自己听到或一小部分同学听得到，我讲课你们爱听吗？二是“允许你答错，不允许你不做”。就是学生可以回答错，但不能不思考，不能不回答。只要你思考了，能把自己的观点看法表达出来，即使回答错，老师绝不会批评。有了这两点要求，学生上课时能放下思想包袱，比较敢畅所爱言。平时，我也有意识强调这样的观念：勤于思考，敢于提问，敢于表述看法，才能学有所获。在对待学生的提問上，如提问的问题超出我所能解答的范围，我会表明，并鼓励学生借助工具书或网络，自己去寻找答案，从不打击会提问的学生。
通过一系列的做法，学生感到他们的人格价值、认识价值，知识价值都得到老师的尊重，自然也会尊重老师。老师在学生面前也自然而然树立起了威信。他们学习的积极性就提高了，课堂气氛也就活跃了，上课就更加有兴趣了。
三、采取多种教学形式，去激发学生的学习兴趣。
要让学生长久地保持注意力，激发其学习语文的兴趣，课堂上，就要因地制宜，结合教材，采用多种教学形式，去调动学生的好奇心，激发其学习的自觉性和热情。
（一）巧设导语激趣。
新课的导入对于一堂新课来说有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生求知欲望和学习兴趣，渲染良好的课堂气氛。如在教学文言文《期行》一课时，我先问了一个问题：“如果有人当着你的面，辱骂你的父亲时，你会怎样做？”这时，班上的气氛一下就活跃开了。学生纷纷在下面议论了起来。见此，我又问：“你会跟他对骂还是一声不吭？”“跟他对骂？”有学生高声说。我又问：“父母是我们最敬重的亲人，谁都不会忍受自己的父母亲被人辱骂，但跟对方对骂，以暴抗暴，是否是最恰当的方法？下面我们来学习《期行》一课，看看古代一个七岁的小孩子是如何来应对这种情况？他的表现又如何？”一下子，学生学习这篇文章的热情和兴趣都被激发起来了，自始至终，整节课都表现得积极又主动，且兴致勃勃。
（二）借助朗读，激发情感和兴趣。
文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品蕴含深邃的意境和丰富的情感。如能把语言文字中创设的意境美、情感美借助朗读表达出来，或者在指导朗读的过程中激起情感的共鸣，接受自身朗读情绪的感染而进入意境，从而爱到教育和熏陶，这也能培养他们的朗读兴趣和激发学习欲望。如教学《春》中的“春草图”一节时，我让男生来朗读，让女生静听，并要求女生听后要挑男生的刺儿。当时男生虽然朗读得整齐，但语感较平淡，表达不出该节所蕴含的情感。读后我就问：“男同学读得好吗？”这时很多女同学都说：“不太好。”于是我就请一些女同学来评论。她们的意见是“男生的语感太平淡，说这节是写春草，主要突出春草的生机勃发，男生的语感表达不出这种生机”。我肯定了女生的意见。这时，男生有些不服气了，要求让女生来朗读这一节。于是，我顺水推舟，让女生来读。因为在刚才的评论中，学生已大致清楚这节的内容以及所体现出来的情感，再加上好胜心，女生朗读得特别认真和投入，朗读效果很好。然后我又稍加指导，让全班齐读，这样通过朗读，既理解了内容，学生又乐在其中。
（三）注意学科间横向联系，引导学生把书本知识与实践结合起来，培养广泛的兴趣。
语文教材内容包罗万象，很多内容涉及天文地理、化学、生物等学科知识，涵盖面广。在教学此类内容时，注意与相关学科进行联系，引导学生进行实践，也是激发学习兴趣的方法。如教学说明文《花儿为什么这样红》一课时，有一段内容讲到不同颜色对光的反射不同，是涉及到物理学科方面的内容。并讲了不同的颜色因光波长短不同，产生的热效应也不同。为加深对此内容的理解，我要求学生课余去做一个试验：分别穿上白色的衣服和黑色的衣服，站在太阳下，看两者的热效应有何不同。然后，把这个试验结果写成日记，并分析其中的原理。并指出据此原理，也可指导我们在不同季节，选择不同颜色的衣服着装。因这节课能联系相关学科知识，有很强的实用性和趣味性，学生显得兴致很浓，丝毫不觉得学习说明文枯燥无味。
除此之外，还结合班级实际，每学期举办一些和语文有关的课外活动，如课前五分钟简明新闻播报，朗诵比赛，谜语竞猜，小型辩论赛，课本剧自编自演等，让学生体味语文学习的多彩多姿，更能激发他们对学习语文的兴趣。
诚然，学生兴趣的激发和保持，和很多因素有关，但教师的魅力是关键。教师要热爱生活，博古通今、语言修饰恰到好处，对教材要有独到见解，思想开明，能与时俱进……但只要教师有一颗爱生敬业的心，总会利用各种手段和方法来激发学生的学习兴趣。当代著名儿童文学家郑渊洁说：“优秀的教师是用50种方法来教育一个学生；反之，是用一种方法教育50个学生。”我愿意朝着优秀的方向探索前行，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
一、明确学习语文的必要性、重要性，从而去激发兴趣。
要激发学生的学习兴趣，首先得让学生对学习语文的必要性、重要性有一个清楚的认识。有了这样的认识，就能激发学习的欲望，就能引起并保持有意注意，容易克服学习障碍，培养兴趣。
所以，新学年的第一节课，我不急于上新课，而是先明确学习目的。我还结合我们这里春节家家户户要贴春联的习俗，准备了几副对联，要求学生上讲台示范该如何贴对联。结果有的学生贴对了，有的贴错了。问及贴对联有什么讲究时，他们都答不上来。于是我就讲解了有关对联的一些常识，并告诉他们，这里面涉及的是语文知识，学好语文有很强的实用性。通过这一节的举例讲述，以及平时有意识的渗透，学生明白了：上至国家大事，下至私人小事，语文知识及其应用，都和我们每个人密切相关。在此认识基础上，平时要求学生要做生活的有心人，做语文学习的有心人。语文知识更多的是靠积累，把语文学习结合于日常生活实践中，点点滴滴的学习，会变成非常有趣的事情。很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事，老师不用督促，学生也会自觉去学习。
二、创设轻松的课堂氛围，营造良好的上课气氛，让学生有兴趣学习。
中国历来有“严师出高徒”的教育观念，且过分强调师道尊严，认为老师必须严厉，才能教出好学生。在这种观念的影响下，很多教师上课时严厉有余，而学生对老师敬畏有加，上课时战战兢兢，以致课堂气氛很严肃。在我课堂上鼓励学生敢于发表自己的观点，以平等的姿态对待学生。比如课上回答问题时，我提了这样的要求：一是尽量大声回答问题。因为班上的学生普遍回答问题时，声音非常低，甚至低到只有他自己能听到。我跟学生解释说：回答问题就是要让人听到，要是你回答问题的声音低到只能自己听到，那跟不回答有什么区别？比如老师讲课的声音小到只有自己听到或一小部分同学听得到，我讲课你们爱听吗？二是“允许你答错，不允许你不做”。就是学生可以回答错，但不能不思考，不能不回答。只要你思考了，能把自己的观点看法表达出来，即使回答错，老师绝不会批评。有了这两点要求，学生上课时能放下思想包袱，比较敢畅所爱言。平时，我也有意识强调这样的观念：勤于思考，敢于提问，敢于表述看法，才能学有所获。在对待学生的提問上，如提问的问题超出我所能解答的范围，我会表明，并鼓励学生借助工具书或网络，自己去寻找答案，从不打击会提问的学生。
通过一系列的做法，学生感到他们的人格价值、认识价值，知识价值都得到老师的尊重，自然也会尊重老师。老师在学生面前也自然而然树立起了威信。他们学习的积极性就提高了，课堂气氛也就活跃了，上课就更加有兴趣了。
三、采取多种教学形式，去激发学生的学习兴趣。
要让学生长久地保持注意力，激发其学习语文的兴趣，课堂上，就要因地制宜，结合教材，采用多种教学形式，去调动学生的好奇心，激发其学习的自觉性和热情。
（一）巧设导语激趣。
新课的导入对于一堂新课来说有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生求知欲望和学习兴趣，渲染良好的课堂气氛。如在教学文言文《期行》一课时，我先问了一个问题：“如果有人当着你的面，辱骂你的父亲时，你会怎样做？”这时，班上的气氛一下就活跃开了。学生纷纷在下面议论了起来。见此，我又问：“你会跟他对骂还是一声不吭？”“跟他对骂？”有学生高声说。我又问：“父母是我们最敬重的亲人，谁都不会忍受自己的父母亲被人辱骂，但跟对方对骂，以暴抗暴，是否是最恰当的方法？下面我们来学习《期行》一课，看看古代一个七岁的小孩子是如何来应对这种情况？他的表现又如何？”一下子，学生学习这篇文章的热情和兴趣都被激发起来了，自始至终，整节课都表现得积极又主动，且兴致勃勃。
（二）借助朗读，激发情感和兴趣。
文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品蕴含深邃的意境和丰富的情感。如能把语言文字中创设的意境美、情感美借助朗读表达出来，或者在指导朗读的过程中激起情感的共鸣，接受自身朗读情绪的感染而进入意境，从而爱到教育和熏陶，这也能培养他们的朗读兴趣和激发学习欲望。如教学《春》中的“春草图”一节时，我让男生来朗读，让女生静听，并要求女生听后要挑男生的刺儿。当时男生虽然朗读得整齐，但语感较平淡，表达不出该节所蕴含的情感。读后我就问：“男同学读得好吗？”这时很多女同学都说：“不太好。”于是我就请一些女同学来评论。她们的意见是“男生的语感太平淡，说这节是写春草，主要突出春草的生机勃发，男生的语感表达不出这种生机”。我肯定了女生的意见。这时，男生有些不服气了，要求让女生来朗读这一节。于是，我顺水推舟，让女生来读。因为在刚才的评论中，学生已大致清楚这节的内容以及所体现出来的情感，再加上好胜心，女生朗读得特别认真和投入，朗读效果很好。然后我又稍加指导，让全班齐读，这样通过朗读，既理解了内容，学生又乐在其中。
（三）注意学科间横向联系，引导学生把书本知识与实践结合起来，培养广泛的兴趣。
语文教材内容包罗万象，很多内容涉及天文地理、化学、生物等学科知识，涵盖面广。在教学此类内容时，注意与相关学科进行联系，引导学生进行实践，也是激发学习兴趣的方法。如教学说明文《花儿为什么这样红》一课时，有一段内容讲到不同颜色对光的反射不同，是涉及到物理学科方面的内容。并讲了不同的颜色因光波长短不同，产生的热效应也不同。为加深对此内容的理解，我要求学生课余去做一个试验：分别穿上白色的衣服和黑色的衣服，站在太阳下，看两者的热效应有何不同。然后，把这个试验结果写成日记，并分析其中的原理。并指出据此原理，也可指导我们在不同季节，选择不同颜色的衣服着装。因这节课能联系相关学科知识，有很强的实用性和趣味性，学生显得兴致很浓，丝毫不觉得学习说明文枯燥无味。
除此之外，还结合班级实际，每学期举办一些和语文有关的课外活动，如课前五分钟简明新闻播报，朗诵比赛，谜语竞猜，小型辩论赛，课本剧自编自演等，让学生体味语文学习的多彩多姿，更能激发他们对学习语文的兴趣。
诚然，学生兴趣的激发和保持，和很多因素有关，但教师的魅力是关键。教师要热爱生活，博古通今、语言修饰恰到好处，对教材要有独到见解，思想开明，能与时俱进……但只要教师有一颗爱生敬业的心，总会利用各种手段和方法来激发学生的学习兴趣。当代著名儿童文学家郑渊洁说：“优秀的教师是用50种方法来教育一个学生；反之，是用一种方法教育50个学生。”我愿意朝着优秀的方向探索前行，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”