摘要：在新高考背景下，传统的语文阅读教学已不能适应新时代语文教学的需要。从历年高考语文阅读材料试题的内容来看，选题和内容的选择呈现出多样化的特点，这也要求中学学生要重视语文阅读，广泛参与课外阅读，在阅读中提高知识量。所以，在阅读教学中，多文本阅读是很有价值的。因此，本文就中学语文阅读教学中多文本阅读的价值进行分析，以帮助教师开展多文本阅读教学，保证学生的阅读质量和水平。

关键词：多文本阅读;中学语文;阅读教学;教学价值

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，中学生由于所学的学科知识较多，并且面临着考试的压力，阅读时间不足，导致学生课内、外阅读之间仍然存在脱节现象，课堂阅读与课外阅读在衔接上还不够充分。对此，教师应引起足够的重视，加强学生的课外阅读指导和训练。目前，多文本阅读教学能有效地解决学生课内外阅读脱节的问题。在提倡学生广泛阅读、从阅读中汲取营养的同时，还能有效地促进学生在课内阅读和课外阅读的整合和延伸，以利于学生语文阅读素养的培养。

一、多文本阅读的内涵

阅读教学是近几年来阅读教学中较为流行的一种阅读教学实践，是指师生根据教学需要选择一种或多种主题的一篇文章，然后师生们就这一主题来阅读。多种文本阅读也是一种精炼的概括，这种模式打破了传统纵向的阅读模式，要求学生阅读面、阅读速度，努力帮助学生在阅读中形成知识框架，形成自己的阅读思路，在阅读中获得独立，真正提高学生的阅读能力。

多元阅读教学中，教师可根据学生的兴趣和认知特点，为学生开展阅读提供多种主题，在阅读中学会用不同的视角看问题，在各个方面的对比中去发现差异，来审视文本的价值。比方说，内容相同但文本体裁不同的阅读文本，如同样是描述人物形象的文章，但选择角度不同，这样学生就可以从不同的角度来把握人物形象。使学生在对比中发现异同，在多篇文章中感受到独特的阅读魅力，并从中感受到文章的独特魅力。这种阅读方式的独特性，也是传统单篇文章无法达到的，在中学语文教学中将多种文本阅读运用于中学语文教学中，可以帮助学生感受不同文本的特点，为培养学生阅读能力和素养打下基础。

二、多文本阅读在中学语文阅读教学中的价值分析

（一）实施多文本阅读教学，培养学生良好阅读习惯

《新课标》对中学语文提出了新的要求，为了培养学生良好的阅读习惯，学生要长期阅读各种课文，养成了阅读习惯。透过这个过程，学生可以扩大和丰富知识面，认识到阅读的意义，体会到阅读的乐趣，培养阅读的好习惯。实践证明，组织中学学生开展各种阅读活动，不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以积累大量的知识，对提高学生的语文素养很有帮助。在这个过程中，学生们的阅读习惯也在逐步养成。

目前，中学语文课堂教学中还存在着各种各样的不足之处，中学生身心发育还没有完全成熟，还处在一个特殊的发展阶段，因此，教师要花费大量时间在语文课堂上进行心理辅导或课堂管理，导致语文课堂教学效率低下。一些学生可能有一定的阅读基础，但他们不能迅速把握文章的中心思想，也不能很好地理解作者的主要意图。有些挫折使学生对阅读产生了厌倦心理。针对上述问题，教师可通过引入多元阅读教学模式来解决上述问题。中学语文教学中采用“多文本阅读”教学模式，中学生思维比较开放，开始有独立思考的习惯，这一模式正好符合中学生的发展特点，启发学生从多方面进行思考。

（二）增强学生个性化，激发学生的阅读兴趣

教育过程中，要培养学生独立参与阅读的习惯，鼓励学生主动思考、探究;针对这一点，教师可以组织阅读交流活动，激发学生深入思考的热情，实现阅读的意义。而且，多文本阅读教学模式可以帮助学生养成思考习惯，因为它可以拓展课文中所学的知识内容，与课堂中的阅读内容有一个相通点，这可以促使学生去研究和探索，从而发现并收获更多有意义的观点和想法。这个过程就是实现学生自身的主体性功能，學生在自己的探索和发现中，能收获更多的成就感，从而获得更多的阅读与学习的热情和兴趣。另外，培养学生的阅读习惯也很重要。比如，在中学语文必修二《诗经·卫风·恶人》一课教学中，教师可采取多种文本阅读教学模式，引导学生阅读同题材的诗歌，把《上山采之野》《白头吟》《弃妇》《弃妇》《佳人》作为“弃妇”的集合，引导学生读同一首诗，了解每一首诗在表达方式和主要思想情感方面的差异，更深刻地理解每首诗所要表达的意义，体会和感受更多生活的意义。通过对比阅读教学实践，可以更好地激发学生比较和思考的兴趣，引导学生根据不同进行探究，从而体会不同类型诗歌的艺术魅力，体会不同类型诗人的性格特点，感受他所传达的思想感情。

（三）积淀知识储备，提高文学素养

就中学语文和教材内容和教学目标而言，中学生语文教材的阅读内容很难达到中学生语文的目标，有必要完善语文课外读物体系，丰富文学知识，提高文学素养。可见，在中学语文教学中，结合阅读课文参与教学已成为必然趋势，并将发挥越来越大的作用。大家都知道，语文素养的提高需要日复一日的积累，并非所有的知识点都掌握在课堂上，语文素养才能得到全面的提升，更需要在多文本的阅读过程中不断思考、理解，不断积累，最终形成自己独特的见解。在不同的文本中，感受不同的魅力，感悟生命的意义，产生于无形中的思绪则更为丰富，为学生的写作奠定了坚实的基础，通过写作将自己的思索所想表达出来，最终提高了语文综合能力。

结语

总之，多文本阅读在中学阅读教学中具有重要的价值，文本阅读不仅仅在于数量，更在于质量，在中学阅读教学中运用多种文本阅读可以扩大学生课外知识储备，启发学生的思维与智慧，提高学生的文化修养与精神品质。针对这一点，在中学语文教学中需要教师根据学生的实际，引导学生选择多样化的阅读文本和内容，丰富学生的文化视野，激发学生思维，全面提高学生的阅读素养。

参考文献

[1]潘杰，毛莹.汉字构形学理论指导下的中学汉字教学[J].名作欣赏，2021（33）：11-13.

本文系2020年度河南省周口市基础教育教学研究项目《多文本阅读在语文教学中实际操作研究》（立项编号zkzx2002047）研究成果