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摘要：新课程改革对初中语文古诗词教学提出更高要求的情况下，传统教学模式越来越不适用于本次教学之中，无法让学生有效学习古诗词，体会古诗词所蕴含的情感、表达的意境、展现的韵律美。基于此，本文将着重分析和探讨如何将信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法整合，并提出可行性意见。
关键词：初中语文;古诗词趣味教学;信息技术
现阶段初中语文古诗词教学效果不佳，与传统教学模式的运用、未能指导学生采用适合的学习方法等有直接的关系。对此，教师应明确新课程改革的要求，注重提高学生的主体地位，选择恰当的、适合的教学方法、教学手段等，创新语文古诗词教学，如将信息技术与趣味教学法融入到本次教学之中，如此势必能够提高本次教学的趣味性、有效性、合理性。
一、信息技术在初中语文古诗词教学中应用的意义
（一）有利于更新传统教学模式
一直以来，初中语文教学都围绕教材知识点展开教学，课堂上教师向学生灌输大量语文知识，学生机械地、被动地学习语文知识，并运用死记硬背的方式记牢知识，尤其是古诗词教学，这就使得大多数仅记忆了古诗词，未能理解古诗词所表达的思想内涵和人文精神，致使教学效果大打折扣。究其原因，主要是教师受传统教学观念影响，形成了单一、僵化的教学思维，未能按照新课程改革的要求，根据学生的实际情况，更新传统教学模式。将信息技术应用于初中语文古诗词教学之中，能够对传统教学模式予以更新，促使微课视频、多媒体教学等先进教学方法的应用，大大提高古诗词教学的有效性，使之紧扣时代，紧贴学生。
（二）有利于营造古诗词教学意境
古诗词蕴意深厚、情感浓郁、富有韵律，良好地教授和培养学生学习这部分知识，有利于充沛学生的情感，丰富学生的语言道理、增强学生的韵律美等，这对于学生未来更深入地、有效地学习语文学科有积极的促进作用。但现阶段初中语文古诗词教学效果不佳，仅注重学生学习和背诵古诗词，忽略古诗词赏析。对此，应将信息技术有效应用于语文古诗词教学之中，借助信息技术的视听性、可听性及直观性特点，呈现古诗词所描写情境，将学生带入其中，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，还能够将学生带入到古诗词所描写的意境，让学生更容易理解古诗词，体会其中所蕴含的情感和内涵，获得良好的学习效果[1]。
（三）有利于激活学生创新思维
信息技术有效应用与初中语文古诗词教学之中，还有利于激活学生创新思维。之所以这样说是因为课堂上可以利用信息技术呈现与古诗词相关的图片、视频等形式的素材，能够引导学生自主学习与思考古诗词。这一过程中学生发散思维、发挥想象，尝试理解古诗词，探究其中表达的情感与内涵，同时也产生新的看法。最后教师鼓励学生畅所欲言，适当地纠正学生学习错误，如此学生不仅能够有效学习古诗词，还能锻炼和强化自身的创新思维能力。
二、信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法整合的正确做法
从新课程改革视角来讲，信息技术有效应用于教育教学之中是非常恰当的，对于提高教育教学水平有积极的促进作用。而上文概述也充分说明了信息技术适用于初中语文古诗词教学之中，那么如何将信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法有效整合呢？
（一）借助信息技术将趣味故事背景导入古诗词教学
初中阶段学生身心发展程度虽然有所提高，但他们的自控能力依旧不是很强，容易受到外部因素的刺激。要想使初中学生能够持续且专注地学习古诗词，应当注意激发他们的学习兴趣，使之积极主动地参与古诗词学习。为此，教师应当借助信息技术将趣味故事背景导入古诗词教学之中，营造趣味十足的教学氛围，感染和影响学生，使之保持兴趣盎然的学习状态，有效学习古诗词。也就是教师应当注意了解学生的兴趣爱好，根据所要教授的古诗词，利用信息技术收集与之相关的资料，从中筛选趣味事故，将其融入到古诗词教学之中。在课堂教学中先利用信息技术来呈现和讲述古诗词背后的趣味故事，之后引出古诗词，让学生自然而然地接受并参与古诗词学习[2]。例如《观沧海》古诗词教学中，教师利用信息技術播放了东汉末年群雄争霸的动画故事，如此既能够让学生短时间产生浓厚的学习兴趣，还能够让学生产生求知欲，此时教师组织学生学习《观沧海》古诗，不仅不会产生排斥感，反而积极参与古诗阅读、思考及讨论，最终获得良好的教学效果。
（二）借助信息技术开展古诗词游戏教学活动
将信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法整合，提高此项教学有效性，还应借助信息技术来创设古诗词游戏教学活动。初中阶段学生依旧具有爱玩的天性，教师可以利用学生这一天性来创设语文古诗词教学，让学生在做游戏的过程中有效学习古诗词，如此也能够达到事半功倍的效果。为此，教师应当注意了解学生的实际情况，比如他们的兴趣爱好、知识基础、学习能力、认知能力、理解能力等，在基础上合理地创设基于信息技术的古诗词游戏教学活动，在课堂上教授学生古诗词，之后利用交互式白板来创设问题式游戏，让操控小青蛙过河，每次向前跳到模板上回答一个关于古诗词的问题。如此不仅能够让学生做游戏，还同时思考和解答古诗词问题，让学生更加准确地理解和掌握古诗词[3]。
结束语：
总体来讲，教授初中学生古诗词是要讲究方式方法的，单纯地依靠死记硬背的方式是难以让学生理解和扎实记忆古诗词。所以，教师应当从学生年龄特点和成长特点出发，巧妙地结合信息技术和语文古诗词趣味教学办法，使教学活动能够真正贴近学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的主观能动性，让他们主动地、积极地参与古诗词学习，进而理解记忆，如此势必能够达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]程园园 . 阅读古诗，赏诗情画意——论初中语文古诗词教学策略 [J]. 新课程 ，2020（36）：48-49.
[2]张慧，仲萃萍.多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].中国多媒体与网络教学学报 （ 下旬刊 ），2020（07）：240-241.
[3]季守萍 . 情由境生 情景交融——浅谈初中古诗词的意境教学 [J]. 考试周刊 ，2020（85）：29-30
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：初中语文;古诗词趣味教学;信息技术
现阶段初中语文古诗词教学效果不佳，与传统教学模式的运用、未能指导学生采用适合的学习方法等有直接的关系。对此，教师应明确新课程改革的要求，注重提高学生的主体地位，选择恰当的、适合的教学方法、教学手段等，创新语文古诗词教学，如将信息技术与趣味教学法融入到本次教学之中，如此势必能够提高本次教学的趣味性、有效性、合理性。
一、信息技术在初中语文古诗词教学中应用的意义
（一）有利于更新传统教学模式
一直以来，初中语文教学都围绕教材知识点展开教学，课堂上教师向学生灌输大量语文知识，学生机械地、被动地学习语文知识，并运用死记硬背的方式记牢知识，尤其是古诗词教学，这就使得大多数仅记忆了古诗词，未能理解古诗词所表达的思想内涵和人文精神，致使教学效果大打折扣。究其原因，主要是教师受传统教学观念影响，形成了单一、僵化的教学思维，未能按照新课程改革的要求，根据学生的实际情况，更新传统教学模式。将信息技术应用于初中语文古诗词教学之中，能够对传统教学模式予以更新，促使微课视频、多媒体教学等先进教学方法的应用，大大提高古诗词教学的有效性，使之紧扣时代，紧贴学生。
（二）有利于营造古诗词教学意境
古诗词蕴意深厚、情感浓郁、富有韵律，良好地教授和培养学生学习这部分知识，有利于充沛学生的情感，丰富学生的语言道理、增强学生的韵律美等，这对于学生未来更深入地、有效地学习语文学科有积极的促进作用。但现阶段初中语文古诗词教学效果不佳，仅注重学生学习和背诵古诗词，忽略古诗词赏析。对此，应将信息技术有效应用于语文古诗词教学之中，借助信息技术的视听性、可听性及直观性特点，呈现古诗词所描写情境，将学生带入其中，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，还能够将学生带入到古诗词所描写的意境，让学生更容易理解古诗词，体会其中所蕴含的情感和内涵，获得良好的学习效果[1]。
（三）有利于激活学生创新思维
信息技术有效应用与初中语文古诗词教学之中，还有利于激活学生创新思维。之所以这样说是因为课堂上可以利用信息技术呈现与古诗词相关的图片、视频等形式的素材，能够引导学生自主学习与思考古诗词。这一过程中学生发散思维、发挥想象，尝试理解古诗词，探究其中表达的情感与内涵，同时也产生新的看法。最后教师鼓励学生畅所欲言，适当地纠正学生学习错误，如此学生不仅能够有效学习古诗词，还能锻炼和强化自身的创新思维能力。
二、信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法整合的正确做法
从新课程改革视角来讲，信息技术有效应用于教育教学之中是非常恰当的，对于提高教育教学水平有积极的促进作用。而上文概述也充分说明了信息技术适用于初中语文古诗词教学之中，那么如何将信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法有效整合呢？
（一）借助信息技术将趣味故事背景导入古诗词教学
初中阶段学生身心发展程度虽然有所提高，但他们的自控能力依旧不是很强，容易受到外部因素的刺激。要想使初中学生能够持续且专注地学习古诗词，应当注意激发他们的学习兴趣，使之积极主动地参与古诗词学习。为此，教师应当借助信息技术将趣味故事背景导入古诗词教学之中，营造趣味十足的教学氛围，感染和影响学生，使之保持兴趣盎然的学习状态，有效学习古诗词。也就是教师应当注意了解学生的兴趣爱好，根据所要教授的古诗词，利用信息技术收集与之相关的资料，从中筛选趣味事故，将其融入到古诗词教学之中。在课堂教学中先利用信息技术来呈现和讲述古诗词背后的趣味故事，之后引出古诗词，让学生自然而然地接受并参与古诗词学习[2]。例如《观沧海》古诗词教学中，教师利用信息技術播放了东汉末年群雄争霸的动画故事，如此既能够让学生短时间产生浓厚的学习兴趣，还能够让学生产生求知欲，此时教师组织学生学习《观沧海》古诗，不仅不会产生排斥感，反而积极参与古诗阅读、思考及讨论，最终获得良好的教学效果。
（二）借助信息技术开展古诗词游戏教学活动
将信息技术与初中语文古诗词趣味教学办法整合，提高此项教学有效性，还应借助信息技术来创设古诗词游戏教学活动。初中阶段学生依旧具有爱玩的天性，教师可以利用学生这一天性来创设语文古诗词教学，让学生在做游戏的过程中有效学习古诗词，如此也能够达到事半功倍的效果。为此，教师应当注意了解学生的实际情况，比如他们的兴趣爱好、知识基础、学习能力、认知能力、理解能力等，在基础上合理地创设基于信息技术的古诗词游戏教学活动，在课堂上教授学生古诗词，之后利用交互式白板来创设问题式游戏，让操控小青蛙过河，每次向前跳到模板上回答一个关于古诗词的问题。如此不仅能够让学生做游戏，还同时思考和解答古诗词问题，让学生更加准确地理解和掌握古诗词[3]。
结束语：
总体来讲，教授初中学生古诗词是要讲究方式方法的，单纯地依靠死记硬背的方式是难以让学生理解和扎实记忆古诗词。所以，教师应当从学生年龄特点和成长特点出发，巧妙地结合信息技术和语文古诗词趣味教学办法，使教学活动能够真正贴近学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的主观能动性，让他们主动地、积极地参与古诗词学习，进而理解记忆，如此势必能够达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]程园园 . 阅读古诗，赏诗情画意——论初中语文古诗词教学策略 [J]. 新课程 ，2020（36）：48-49.
[2]张慧，仲萃萍.多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].中国多媒体与网络教学学报 （ 下旬刊 ），2020（07）：240-241.
[3]季守萍 . 情由境生 情景交融——浅谈初中古诗词的意境教学 [J]. 考试周刊 ，2020（85）：29-30
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）