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摘 要：根据中职教育的特点，中职数学教学必须要以就业为导向，因此在专业课程与中职数学教学的融合中，不但需要确保数学教学的实用性，还必须提高学生数学知识的应用能力。基于此，本文分析了中职数学教学现状以及教学与专业课程融合的重要性，并给出了融合的具体措施，以期全面落实中职数学课堂教学改革。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助和借鉴，仅供参考。
关键词：中职;数学教学;专业教学;融合策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.005
从中职院校的开展特点可以得到其课程开展的特点和目的。中职数学教学的核心在于满足学生的职业发展所需，更好地提高学生职业能力。不过从目前的实际情况来看，中职数学课堂教学中依旧出现许多不足之处，特别是在和专业课程融合的过程中，一些因素均影响着学生专业能力的提高。所以，在课程改革的背景下，关于中职数学教学的开展，教师必须从学生专业能力出发，并结合有效的教学举措，融合专业教学与数学教学，提高数学知识在专业学习中的实用性。中职数学的教学目标是为了更好地为专业教学服务，因此该怎样将中职数学教学同专业教学进行融合，实现职业学校数学教学的目的，让数学教学更加合理，也是本文需要解决的难点之一。本文以中职数学教学为研究的主要切入点，对新课程改革背景下中职数学教学与专业课结果的教学策略进行了详细的研究和分析。
一、中职数学教学现状
（一）学生专业需求未被满足
在当前，就中职学校的数学教学来说，许多教师都是按部就班依照教材进行课堂教学的，并没有注重同实际教学情况的融合。在这种教学背景下，中职数学教学的进行很难符合学生的专业所需，同时在数学教学内容中出现了不能满足学生专业发展的内容。此外，在平时的课堂教学中，数学教学与专业课程教学存在欠缺沟通、融合不当的问题，致使在实际教学中呈现出“各自为战”的情况，使得中职数学在课堂教学中出现一定的问题[1]。
（二）学生缺乏学习热情
对于高中学生而言，很多中职学生数学基础不足，且在学习中常常会存在题目不会做、知识点无法理解的情况，由此无法在专业学习中充分利用数学知识。伴随教学进度的推进，该状况会引起恶性循环，最终导致学生失去学习兴趣。此外，受到我国传统教育教学的影响，学生常常觉得课堂枯燥乏味，以至于影响着学习的积极性、主动性、创造性。
（三）教师未全面掌握专业知识
就当前数学教学来说，许多中职数学教师存在专业素质一般的情况，以至于在实际教学中很难联系专业教学与数学教学，使得学生数学知识的学习以及专业发展产生偏离，学生发展受到一定影响。
（四）缺乏合理的教学评价
教学评价是教学体系中不可忽略的一个环节，它将直接影响课堂教学质量。然而，当前中职数学教学中使用的终结性评价，并没有重视学生课程知识，同专业知识的融合。在这种单一的评价模式影响下，学生的数学应用能力无法得到发展和提高。
二、数学教学与专业课程融合的重要性
由于中职学校接收的均为初中毕业生，其教学目的在于为社会培养应用型技术人才以及技能型人才。因此在中职数学教学的过程中，教师更加需要重点培养学生的实践应用能力，并以就业为导向展开教育教学，同时注重体现学生的专业服务功能。另外，中职数学教学的主要目标在于强化学生数学知识的应用意识以及应用能力，还有分析问题、解决问题的能力。所以，在教学过程中，教师应当依据学生专业特性充分利用教学资源，进一步展现数学教学的基础性、工具性，让学生能够有效利用数学知识提高专业能力。
就中职学校来说，数学教学是许多专业课中必有的一项基础课程，特别是理科专业，如汽修、会计、建筑、机械、电子等。这些专业的学习都需要学生必须具备良好的数学素养，如建筑、机械等专业需要学生掌握解析几何、平面几何、三角函数、立体几何等知识;电子电工专业要求学生掌握数理统计、复数运算、代数运算、微积分初步、三角函数等方面的数学知识;会计相关专业则需要学生掌握数理统计、函数、统计、概率等方面的知识[2]。由此可见，中职数学教学必须注重专业课程与数学教学的结合，并注重学生数学知识运用能力的培养，以及发挥教学的工具性、基础性。数学教学能够促进学生发散性思维的培养，所以教师在具体教学中应当融合专业知识与数学知识，并在各个专业课程的教学中渗透数学知识，促使学生能够在专业知识的学习中高效运用数学知识。
三、中职专业教学与数学教学的融合策略
（一）更新教师观念，凸显专业学习，优化教学质量
在全新的教育背景下，中职数学教师必须更新教学观念，从学生专业特性出发，明确数学教学的重要作用，促进技术型人才的培养。因此，教师在教学活动的开展中应当联合数学知识与专业课程，按照不同专业所需，安排针对性的教学内容、制订教学计划。有的教师存在知识结构单一的情况，且对专业课程缺乏了解，以至于专业课程与数学教学的融合受到不良影响，所以，教师必须全面了解专业知识，并基于此联合学生个体差异为学生制订符合自身专业学习需求的教学计划。此外，教师可以深入了解专业知识，增进与专业课教师的沟通与交流。在平时的教学中，教师可以同专业课程教师探讨教学进度、教学需求，以完善数学教学设计，补充不足之处;学校也应当为数学教师提高专业素质构建便利条件。
（二）落实专业融合，實现学科间知识的相互渗透
在中职教学中，数学教学属于一项基础文化课，其存在的意义是为专业课程服务的，所以，在数学教学的开展中教师应当有意识地渗透学科知识，从专业课程入手进行数学教学，使学生更加清楚数学知识以及专业知识融合的重要性，意识到掌握数学知识在专业学习中能够发挥的作用，从而掌握数学知识解决实际问题的方法，以此提高学生学习积极性，不断提升学生学习兴趣，培养学生的综合能力，以便整体提高教学效果。在教学过程中，教师可以联系专业课程知识，渗透在数学教学中丰富教学内容，并设置问题，让学生独立去探索知识，以及解决问题，落实学生解决问题能力的培养，让学生通过数学知识的学习，还能够掌握专业知识的运用能力与问题解决能力，达到一举两得的效果。 （三）创新教学方法实现学生专业课程学习中数学知识运用能力的培养
在当前的中职数学教学中，教师必须摒弃常规做法，不断从专业特色和学生学习特点入手，采用开放、科学、高效的教学，使学生利用教学活动，可独立主动探索问题和解决问题。实践教学有助于锻炼学生多重能力，如会计专业，教师可以联合会计师事务所，让学生亲身体验会计的日常工作内容，并基于实践经验开展课堂教学，让学生获得更为深刻的启发。教师还可以同专业课程教师协作开展教学，促进两者融合的校本材料的设计开发，制定有助于提高学生专业数学能力的教学内容，同时按照不同专业对于数学能力和知识的所需，重新整合数学教学大纲，通过单元化、模块化的教学，满足学生专业课程的学习需求[3]。与此同时，教师需从每一个专业出发，根据专业课项目化教学的目标，系统化、全面性地培养学生专业课程学习中数学知识的应用能力，并联合专业课程展开数学知识的教学，让学生感知到数学知识的无处不在。而且，在专业课程的教学中，教师还可以充分运用数学教学手段，使学生能够利用数学知识，更好地处理专业课程学习中的问题，形成数学建模意识，培养数学专业能力，让学生能够紧密联系专业知识和数学知识，实现两者的融合与高效应用。
（四）其他策略
1.整体提高教学专业能力
就中职数学教学来说，因为关系着多个专业知识的学习，所以提高教师教学能力非常关键，在一定程度影响到课堂教学质量。随着新课程改革的不断深入，中职数学教师综合能力并没有得到大幅提高，无法实现专业课程与数学知识的深度融合，所以学校应该通过多种形式培养和提高教师专业能力，提升教师团队的整体素养。
2.进行多元化评价
就中职数学教学来说，教学评价是非常重要的一部分，也是影响教学质量的关键因素，因此教师在实际教学中应当转变观念，依据学生学习情况采用多元化评价。总体而言，在实施教学评价时，不仅要科学划分评价标准，如分成知识掌握和实践应用两方面，为保证评价的合理性、科学性，可以邀請相关专家教师打分;此外，在考核学习成果时，应当改变传统考核形式，根据学生专业特点，通过实操训练等方式，让学生在练习中掌握、运用知识，做到知识的深化应用[4]。与此同时，该方法还能激发学生学习兴趣，有助于数学课堂教学质量的提高。
循序渐进地完善评价机制，教学评价的核心在于提高学生综合能力，因此我们必须优化测评标准的不合理之处，联合专业特点，真实评价学生学习情况。同时，需将学生测试成绩纳入考核，并非只注重分数高低，而是注重学生对数学知识的掌握与理解以及应用，由此展开全方位的评价才能够获得符合实际、科学合理的评价结果，才能够让学生受到鼓舞，信心倍增的进行学习。
四、结语
综上所述，中职数学具有基础性的特点。联合专业教学和数学教学具有重要意义，有助于提高学生数学知识的掌握能力和运用能力，还能够提升学生专业知识学习的有效性，从而提高学生专业能力、专业素质。中职教育的目的在于促使所有学生成功就业，将数学教学与专业教学融合，在专业课程中渗透数学知识，更加能够凸显专业学习的需求。而在具体教学中，教师观念的更新，不仅有助于提高数学教师的综合素质，还可使学生运用数学知识更好地学习专业知识，提高自身的专业能力，从而为社会输送应用型、技术型的人才贡献宝贵力量。
参考文献：
[1]张玥.多学科融合的中职学前专业数学教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（20）：1.
[2]沈秀芳.信息化与中职数学教学融合的策略研究[J].中外企业家，2020（16）：171.
[3]解力娜.论中职数学与专业课融合教学的策略[J].教育现代化，2020（28）：121.
[4]张永德.中职数学教学与专业课高效融合的策略探究[J].新课程研究，2020（6）：28.
关键词：中职;数学教学;专业教学;融合策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.005
从中职院校的开展特点可以得到其课程开展的特点和目的。中职数学教学的核心在于满足学生的职业发展所需，更好地提高学生职业能力。不过从目前的实际情况来看，中职数学课堂教学中依旧出现许多不足之处，特别是在和专业课程融合的过程中，一些因素均影响着学生专业能力的提高。所以，在课程改革的背景下，关于中职数学教学的开展，教师必须从学生专业能力出发，并结合有效的教学举措，融合专业教学与数学教学，提高数学知识在专业学习中的实用性。中职数学的教学目标是为了更好地为专业教学服务，因此该怎样将中职数学教学同专业教学进行融合，实现职业学校数学教学的目的，让数学教学更加合理，也是本文需要解决的难点之一。本文以中职数学教学为研究的主要切入点，对新课程改革背景下中职数学教学与专业课结果的教学策略进行了详细的研究和分析。
一、中职数学教学现状
（一）学生专业需求未被满足
在当前，就中职学校的数学教学来说，许多教师都是按部就班依照教材进行课堂教学的，并没有注重同实际教学情况的融合。在这种教学背景下，中职数学教学的进行很难符合学生的专业所需，同时在数学教学内容中出现了不能满足学生专业发展的内容。此外，在平时的课堂教学中，数学教学与专业课程教学存在欠缺沟通、融合不当的问题，致使在实际教学中呈现出“各自为战”的情况，使得中职数学在课堂教学中出现一定的问题[1]。
（二）学生缺乏学习热情
对于高中学生而言，很多中职学生数学基础不足，且在学习中常常会存在题目不会做、知识点无法理解的情况，由此无法在专业学习中充分利用数学知识。伴随教学进度的推进，该状况会引起恶性循环，最终导致学生失去学习兴趣。此外，受到我国传统教育教学的影响，学生常常觉得课堂枯燥乏味，以至于影响着学习的积极性、主动性、创造性。
（三）教师未全面掌握专业知识
就当前数学教学来说，许多中职数学教师存在专业素质一般的情况，以至于在实际教学中很难联系专业教学与数学教学，使得学生数学知识的学习以及专业发展产生偏离，学生发展受到一定影响。
（四）缺乏合理的教学评价
教学评价是教学体系中不可忽略的一个环节，它将直接影响课堂教学质量。然而，当前中职数学教学中使用的终结性评价，并没有重视学生课程知识，同专业知识的融合。在这种单一的评价模式影响下，学生的数学应用能力无法得到发展和提高。
二、数学教学与专业课程融合的重要性
由于中职学校接收的均为初中毕业生，其教学目的在于为社会培养应用型技术人才以及技能型人才。因此在中职数学教学的过程中，教师更加需要重点培养学生的实践应用能力，并以就业为导向展开教育教学，同时注重体现学生的专业服务功能。另外，中职数学教学的主要目标在于强化学生数学知识的应用意识以及应用能力，还有分析问题、解决问题的能力。所以，在教学过程中，教师应当依据学生专业特性充分利用教学资源，进一步展现数学教学的基础性、工具性，让学生能够有效利用数学知识提高专业能力。
就中职学校来说，数学教学是许多专业课中必有的一项基础课程，特别是理科专业，如汽修、会计、建筑、机械、电子等。这些专业的学习都需要学生必须具备良好的数学素养，如建筑、机械等专业需要学生掌握解析几何、平面几何、三角函数、立体几何等知识;电子电工专业要求学生掌握数理统计、复数运算、代数运算、微积分初步、三角函数等方面的数学知识;会计相关专业则需要学生掌握数理统计、函数、统计、概率等方面的知识[2]。由此可见，中职数学教学必须注重专业课程与数学教学的结合，并注重学生数学知识运用能力的培养，以及发挥教学的工具性、基础性。数学教学能够促进学生发散性思维的培养，所以教师在具体教学中应当融合专业知识与数学知识，并在各个专业课程的教学中渗透数学知识，促使学生能够在专业知识的学习中高效运用数学知识。
三、中职专业教学与数学教学的融合策略
（一）更新教师观念，凸显专业学习，优化教学质量
在全新的教育背景下，中职数学教师必须更新教学观念，从学生专业特性出发，明确数学教学的重要作用，促进技术型人才的培养。因此，教师在教学活动的开展中应当联合数学知识与专业课程，按照不同专业所需，安排针对性的教学内容、制订教学计划。有的教师存在知识结构单一的情况，且对专业课程缺乏了解，以至于专业课程与数学教学的融合受到不良影响，所以，教师必须全面了解专业知识，并基于此联合学生个体差异为学生制订符合自身专业学习需求的教学计划。此外，教师可以深入了解专业知识，增进与专业课教师的沟通与交流。在平时的教学中，教师可以同专业课程教师探讨教学进度、教学需求，以完善数学教学设计，补充不足之处;学校也应当为数学教师提高专业素质构建便利条件。
（二）落实专业融合，實现学科间知识的相互渗透
在中职教学中，数学教学属于一项基础文化课，其存在的意义是为专业课程服务的，所以，在数学教学的开展中教师应当有意识地渗透学科知识，从专业课程入手进行数学教学，使学生更加清楚数学知识以及专业知识融合的重要性，意识到掌握数学知识在专业学习中能够发挥的作用，从而掌握数学知识解决实际问题的方法，以此提高学生学习积极性，不断提升学生学习兴趣，培养学生的综合能力，以便整体提高教学效果。在教学过程中，教师可以联系专业课程知识，渗透在数学教学中丰富教学内容，并设置问题，让学生独立去探索知识，以及解决问题，落实学生解决问题能力的培养，让学生通过数学知识的学习，还能够掌握专业知识的运用能力与问题解决能力，达到一举两得的效果。 （三）创新教学方法实现学生专业课程学习中数学知识运用能力的培养
在当前的中职数学教学中，教师必须摒弃常规做法，不断从专业特色和学生学习特点入手，采用开放、科学、高效的教学，使学生利用教学活动，可独立主动探索问题和解决问题。实践教学有助于锻炼学生多重能力，如会计专业，教师可以联合会计师事务所，让学生亲身体验会计的日常工作内容，并基于实践经验开展课堂教学，让学生获得更为深刻的启发。教师还可以同专业课程教师协作开展教学，促进两者融合的校本材料的设计开发，制定有助于提高学生专业数学能力的教学内容，同时按照不同专业对于数学能力和知识的所需，重新整合数学教学大纲，通过单元化、模块化的教学，满足学生专业课程的学习需求[3]。与此同时，教师需从每一个专业出发，根据专业课项目化教学的目标，系统化、全面性地培养学生专业课程学习中数学知识的应用能力，并联合专业课程展开数学知识的教学，让学生感知到数学知识的无处不在。而且，在专业课程的教学中，教师还可以充分运用数学教学手段，使学生能够利用数学知识，更好地处理专业课程学习中的问题，形成数学建模意识，培养数学专业能力，让学生能够紧密联系专业知识和数学知识，实现两者的融合与高效应用。
（四）其他策略
1.整体提高教学专业能力
就中职数学教学来说，因为关系着多个专业知识的学习，所以提高教师教学能力非常关键，在一定程度影响到课堂教学质量。随着新课程改革的不断深入，中职数学教师综合能力并没有得到大幅提高，无法实现专业课程与数学知识的深度融合，所以学校应该通过多种形式培养和提高教师专业能力，提升教师团队的整体素养。
2.进行多元化评价
就中职数学教学来说，教学评价是非常重要的一部分，也是影响教学质量的关键因素，因此教师在实际教学中应当转变观念，依据学生学习情况采用多元化评价。总体而言，在实施教学评价时，不仅要科学划分评价标准，如分成知识掌握和实践应用两方面，为保证评价的合理性、科学性，可以邀請相关专家教师打分;此外，在考核学习成果时，应当改变传统考核形式，根据学生专业特点，通过实操训练等方式，让学生在练习中掌握、运用知识，做到知识的深化应用[4]。与此同时，该方法还能激发学生学习兴趣，有助于数学课堂教学质量的提高。
循序渐进地完善评价机制，教学评价的核心在于提高学生综合能力，因此我们必须优化测评标准的不合理之处，联合专业特点，真实评价学生学习情况。同时，需将学生测试成绩纳入考核，并非只注重分数高低，而是注重学生对数学知识的掌握与理解以及应用，由此展开全方位的评价才能够获得符合实际、科学合理的评价结果，才能够让学生受到鼓舞，信心倍增的进行学习。
四、结语
综上所述，中职数学具有基础性的特点。联合专业教学和数学教学具有重要意义，有助于提高学生数学知识的掌握能力和运用能力，还能够提升学生专业知识学习的有效性，从而提高学生专业能力、专业素质。中职教育的目的在于促使所有学生成功就业，将数学教学与专业教学融合，在专业课程中渗透数学知识，更加能够凸显专业学习的需求。而在具体教学中，教师观念的更新，不仅有助于提高数学教师的综合素质，还可使学生运用数学知识更好地学习专业知识，提高自身的专业能力，从而为社会输送应用型、技术型的人才贡献宝贵力量。
参考文献：
[1]张玥.多学科融合的中职学前专业数学教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（20）：1.
[2]沈秀芳.信息化与中职数学教学融合的策略研究[J].中外企业家，2020（16）：171.
[3]解力娜.论中职数学与专业课融合教学的策略[J].教育现代化，2020（28）：121.
[4]张永德.中职数学教学与专业课高效融合的策略探究[J].新课程研究，2020（6）：28.