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摘要： 作者采用文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、统计法等研究方法，结合大学生健康标准的实施，从公共体育课的课程设置、组织形式、评价标准、师资队伍建设等方面出发，提出民办高校体育教学的改革思路。结果表明：在课程设置上应以健身性与技能性项目为主。在教学组织形式上应加大选修课比重，同时成立单项体育俱乐部。在考核、评价教学效果时，应兼顾“显性指标”和“隐性指标”两个方面，实现合理的师资流动，优化教师队伍人员结构。
关键词： 民办高校体育教学改革思路
1.研究对象
西安地区六所民办高校：西安外事学院、西安培华学院、西安翻译学院、西安欧亚学院、西安思源学院、西京学院等。
2.研究方法
2.1文献资料法。
2.2专家咨询法。
2.3问卷调查法。
对全体受试对象发放问卷600份，回收600份，有效问卷600份，回收率和有效率为100%。
2.4数理统计法。
3.结果与分析
3.1民办高校体育教学指导思想的定位。
社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化等是现在学校体育的发展趋势，民办高校体育应根据民办高校自身市场化的办学特点，依据学校体育发展的趋势和历史使命，指导和规范民办高校体育各要素和各环节的改革，与社会体育和竞技体育接轨，引入终身体育、生活体育的要求。应突出民办高校体育的特性，符合大学生身心发展的特点，注重理性、文化性、娱乐性、生活性、实用性的特点，满足学生的需求和渴望，提高学生的运动技能，为其娱乐交往服务，使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务，使健身原理和方法的掌握为学生自主设计、自主锻炼、自主评价服务，使学生体质健康水平的提高为其健康、学习、生活服务，使大学学校体育教育与学生实际需要贴近，使学校体育教育为学生个性化发展服务。
3.2课程设置上以健身性与技能性项目为主。
所调查的民办高校大部分采用训练模式，由于过分注重技术动作的规范，对完成动作的质量标准过高，被相当一部分同学视为“负担”，对体育课失去了兴趣。鉴于此，建议教学内容的选择应根据授课对象的实际情况而定，高校学生运动基础水平普遍较低，而体育课时少，因此应多选择学生喜欢的、难度较低的，能够满足他们健身、娱乐需求的集体性项目作为活动课程的主要内容。
3.2.1学生喜欢健身性项目，如：游戏、武术、健美操、舞蹈、形体培训等，由于此类项目动作难度比较小，容易掌握，课堂气氛比较活跃，健身、娱乐的效果好，能满足大学生的心理需求。
3.2.2学生喜欢技能性项目，如：网球、篮球、排球、足球等。参与的积极性不足，这就要求在进行课程设置的时候，适当改造一些项目的练习内容，提高学生的参与兴趣，这样既能保持这些项目激烈竞争、团结协作的特点，使其成为一种增强学生集体主义感的有效手段，又具有健身、娱乐的功能，如开设低网排球、软式排球、低栏篮球、三人篮球、小场足球、球类游戏、健身走等课程。体育课程活动内容的设置应从学生的兴趣与实际需要出发，实现学生全面发展，达到生理、心理、社会三维的健康。
3.2.3学生喜欢技能性低的项目，如：游戏、太极拳、健美操、舞蹈、形体培训、擒拿与防身等。受欢迎的程度高于技能性高的项目。
3.3体育教学组织形式上应逐渐增加选修课比重，成立单项体育俱乐部。
体育课程的设置原则：一是必修课减少，选修课加大，活动课增多；二是逐渐俱乐部化。本文对“教学组织形式”的问卷调查结果表明：选修课的支持率是68.1%，必修课是14.5%，其余学生选择了“必修或选修均可”。
79%的同学“赞成”成立单项体育俱乐部，排在前五位的项目分别为足球（81.9%）、篮球（78.5%）、羽毛球（73.3%）、健美操（70.2%）、体育舞蹈（63%）。“俱乐部”型教学模式注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，注重学校体育与终身体育的关系，注重现代体育与体育教育的关系，即强调体育教育要为树立现代体育观念（娱乐性、实用性、自我教育、健康性、身心双重性）服务。
3.4加设身体锻炼内容，提高大学生体质健康水平。
鉴于现阶段大学生的体质健康状况普遍不好的实际情况，在教学活动组织实施中，每节课预留一部分时间，指导学生进行力量、速度、耐力等身体练习，帮助其提高体质健康水平。
3.5合理改进成绩评价体系。
本研究问卷调查结果显示：有60%的同学认为现有的评价体系“不合理”，在教学过程中过分强调“显性指标”（高度、远度、时间等），而很少关注“隐性指标”（意识、兴趣、态度等），因此体育教学工作仅仅达到了增强体质的目的，而未能实现真正意义的健身效果。民办高校体育教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分。采用现有的评价体系，是因为显性指标容易定量化，而隐性指标定性的成分较多，不容易做到客观、公正和公平。采用合理的方法对“隐性指标”进行评价，在实施评价的过程中，摆脱传统的绝对标准评价模式，增加学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，进行全面评价。
3.6师资队伍建设。
师资流动是优化教师队伍人员结构的可行途径。体育师资是保证体育教学的重要因素，师资素质直接影响体育教学质量，高职称、高学历的教师在民办高校体育教师队伍中所占比重较低，为21.3%，具有较强科研能力的人员偏少，应把师资流动作为民办高校人才流动的一部分，作为优化、整合教师队伍结构的途径。
4.结语
当前民办高校体育教学课程设置、教学组织形式、教学评价标准及教师队伍人员结构，不能促进民办高校学校体育的更好、更快发展，需要进行相应改革。课程设置上应以健身性项目和技能性项目为主;教学组织形式上加大选修课所占比重，同时筹划成立单项体育俱乐部;在评价教学效果时，兼顾“显性指标”和“隐性指标”两个方面。此外，把促进师资流动作为优化、整合教师队伍结构的途径。
民办高校体育教学应该从社会发展对大学生体能的要求，以及体育教学的功能出发，确立以“健康第一”、“终身体育”、“求知创新”的思想为指导，以体育课程整体改革为中心，以课内外一体化为基础，多种教学模式并存的走向。
参考文献：
［1］贡娟，李晓红.试论构建高校体育教学创新体系［J］.体育科学，2000，（3）：22-24.
［2］曲宗湖，刘绍增，邢文华.新中国学校体育50年回顾与展望［M］.北京：北京体育大学出版社，2000.9.
关键词： 民办高校体育教学改革思路
1.研究对象
西安地区六所民办高校：西安外事学院、西安培华学院、西安翻译学院、西安欧亚学院、西安思源学院、西京学院等。
2.研究方法
2.1文献资料法。
2.2专家咨询法。
2.3问卷调查法。
对全体受试对象发放问卷600份，回收600份，有效问卷600份，回收率和有效率为100%。
2.4数理统计法。
3.结果与分析
3.1民办高校体育教学指导思想的定位。
社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化等是现在学校体育的发展趋势，民办高校体育应根据民办高校自身市场化的办学特点，依据学校体育发展的趋势和历史使命，指导和规范民办高校体育各要素和各环节的改革，与社会体育和竞技体育接轨，引入终身体育、生活体育的要求。应突出民办高校体育的特性，符合大学生身心发展的特点，注重理性、文化性、娱乐性、生活性、实用性的特点，满足学生的需求和渴望，提高学生的运动技能，为其娱乐交往服务，使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务，使健身原理和方法的掌握为学生自主设计、自主锻炼、自主评价服务，使学生体质健康水平的提高为其健康、学习、生活服务，使大学学校体育教育与学生实际需要贴近，使学校体育教育为学生个性化发展服务。
3.2课程设置上以健身性与技能性项目为主。
所调查的民办高校大部分采用训练模式，由于过分注重技术动作的规范，对完成动作的质量标准过高，被相当一部分同学视为“负担”，对体育课失去了兴趣。鉴于此，建议教学内容的选择应根据授课对象的实际情况而定，高校学生运动基础水平普遍较低，而体育课时少，因此应多选择学生喜欢的、难度较低的，能够满足他们健身、娱乐需求的集体性项目作为活动课程的主要内容。
3.2.1学生喜欢健身性项目，如：游戏、武术、健美操、舞蹈、形体培训等，由于此类项目动作难度比较小，容易掌握，课堂气氛比较活跃，健身、娱乐的效果好，能满足大学生的心理需求。
3.2.2学生喜欢技能性项目，如：网球、篮球、排球、足球等。参与的积极性不足，这就要求在进行课程设置的时候，适当改造一些项目的练习内容，提高学生的参与兴趣，这样既能保持这些项目激烈竞争、团结协作的特点，使其成为一种增强学生集体主义感的有效手段，又具有健身、娱乐的功能，如开设低网排球、软式排球、低栏篮球、三人篮球、小场足球、球类游戏、健身走等课程。体育课程活动内容的设置应从学生的兴趣与实际需要出发，实现学生全面发展，达到生理、心理、社会三维的健康。
3.2.3学生喜欢技能性低的项目，如：游戏、太极拳、健美操、舞蹈、形体培训、擒拿与防身等。受欢迎的程度高于技能性高的项目。
3.3体育教学组织形式上应逐渐增加选修课比重，成立单项体育俱乐部。
体育课程的设置原则：一是必修课减少，选修课加大，活动课增多；二是逐渐俱乐部化。本文对“教学组织形式”的问卷调查结果表明：选修课的支持率是68.1%，必修课是14.5%，其余学生选择了“必修或选修均可”。
79%的同学“赞成”成立单项体育俱乐部，排在前五位的项目分别为足球（81.9%）、篮球（78.5%）、羽毛球（73.3%）、健美操（70.2%）、体育舞蹈（63%）。“俱乐部”型教学模式注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，注重学校体育与终身体育的关系，注重现代体育与体育教育的关系，即强调体育教育要为树立现代体育观念（娱乐性、实用性、自我教育、健康性、身心双重性）服务。
3.4加设身体锻炼内容，提高大学生体质健康水平。
鉴于现阶段大学生的体质健康状况普遍不好的实际情况，在教学活动组织实施中，每节课预留一部分时间，指导学生进行力量、速度、耐力等身体练习，帮助其提高体质健康水平。
3.5合理改进成绩评价体系。
本研究问卷调查结果显示：有60%的同学认为现有的评价体系“不合理”，在教学过程中过分强调“显性指标”（高度、远度、时间等），而很少关注“隐性指标”（意识、兴趣、态度等），因此体育教学工作仅仅达到了增强体质的目的，而未能实现真正意义的健身效果。民办高校体育教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分。采用现有的评价体系，是因为显性指标容易定量化，而隐性指标定性的成分较多，不容易做到客观、公正和公平。采用合理的方法对“隐性指标”进行评价，在实施评价的过程中，摆脱传统的绝对标准评价模式，增加学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，进行全面评价。
3.6师资队伍建设。
师资流动是优化教师队伍人员结构的可行途径。体育师资是保证体育教学的重要因素，师资素质直接影响体育教学质量，高职称、高学历的教师在民办高校体育教师队伍中所占比重较低，为21.3%，具有较强科研能力的人员偏少，应把师资流动作为民办高校人才流动的一部分，作为优化、整合教师队伍结构的途径。
4.结语
当前民办高校体育教学课程设置、教学组织形式、教学评价标准及教师队伍人员结构，不能促进民办高校学校体育的更好、更快发展，需要进行相应改革。课程设置上应以健身性项目和技能性项目为主;教学组织形式上加大选修课所占比重，同时筹划成立单项体育俱乐部;在评价教学效果时，兼顾“显性指标”和“隐性指标”两个方面。此外，把促进师资流动作为优化、整合教师队伍结构的途径。
民办高校体育教学应该从社会发展对大学生体能的要求，以及体育教学的功能出发，确立以“健康第一”、“终身体育”、“求知创新”的思想为指导，以体育课程整体改革为中心，以课内外一体化为基础，多种教学模式并存的走向。
参考文献：
［1］贡娟，李晓红.试论构建高校体育教学创新体系［J］.体育科学，2000，（3）：22-24.
［2］曲宗湖，刘绍增，邢文华.新中国学校体育50年回顾与展望［M］.北京：北京体育大学出版社，2000.9.