摘要：小学班主任是学生学习和成长的引领者和教育者，对学生学习、生活、思想、行为等方面具有引导性作用。为了顺应时代发展的趋势，班主任教师不仅要重视学生的学习成绩，运用科学的管理方式对班级学生进行管理，更应关注学生的道德品行素养，需在小学班级管理中有效渗透德育教育，实现学生全面发展和进步，使其成为品学兼优的新时代青少年。
关键字：小学班主任;班级管理;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小学阶段的德育教育对学生一生影响重大，但由于小学生普遍受到年龄及阅历的制约，对生活中的是非无法正确辨别，这将会致使学生形成错误认知和不良心理，不利于学生的长远发展。因此小学班主任的主要工作重心应移至德育教育上，以促进学生良好道德品质的提升，达到有效管理、科学发展的目的。小学班主任将德育教育渗透至班级管理中，也将提升我国的国民素质，为社会培养更多复合型人才，促進社会和谐健康发展。
一、关注学生差异，耐心细致引导
在班级管理时，班主任通常会采用“无差别”的教育方式，这样既做不到考虑学生之间存在的差异性，又不符合学生心理特点，如果只是进行一味的说教，便难以获得学生的信任，甚至还会导致部分学生的排斥心理。因此，小学班主任就应在考虑到学生具体差异的基础上，从性格、能力、兴趣等多方面去引导与教育学生，并让有针对性的德育方针来进行有区别的教育，以切实提高小学班级管理质量与效率。
例如，班主任发现班级内有几个反应迟缓的学生，他们虽能遵守纪律，自制力也相对较强，但在表达方面却不擅长，而且时常精神不振。其中一名学生情况比较严重，他在说话、走路、制作手工、写作业都磨蹭，速度进展缓慢，而且不愿意参加学校和教师组织的集体活动。班主任在得知这一情况后，立即找这部分学生进行深刻谈话，并针对每个学生的不同情况，制定一系列改进的措施和意见。与此同时，班主任还时刻训练他们阅读和写字速度，并对他们讲述参加集体活动的重要意义，鼓励他们参加活动，培养他们的反应能力和果断作风。长此以往他们就改掉很多不良习惯，让德育教育得到真正落实。
二、实施民主管理，营造和谐氛围
新课改提倡突显学生的主体作用与地位，这将依赖于在班级管理中和谐集体的建设，而构建和谐班集体在很大程度上取决于民主管理措施的优化与完善。因此，小学班主任应改变以往“以教师为主体”的班级管理方向，让学生时刻管理和约束自己。这样一来，不仅能极大减轻班主任繁重的工作压力，营造班级内部和谐氛围，而且还能提高学生自我管理能力，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和良好的个人素养。
例如，班主任在选拔班级干部时就要体现民主管理，综合考察学生的学习能力、组织能力、表达能力和目标意识等多维素质，而非把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。同时还应将主动权交还到学生手中，让学生集体行使民主表决，让他们在综合评比考量中选出自己心中最理想的班干部队伍，这样既能顺应人心，又有利于班干部树立威信。除此之外，班主任还在班级内部施行班干部的轮流制，让每个学生都参与到班级管理的各个环节中，这样学生才能自觉遵守学校和班级的规章制度，培养学生自我管理及约束能力，以提高班主任班级管理成效。
三、重视以身作则，达到德育效果
班主任的言行举止牵动着小学生的心灵，会对其日后发展产生巨大影响。如果班主任对自身行为品格对学生的作用没有清醒认识，而对自己的管理和要求较为松懈，就会让学生也纷纷效仿，德育教育的有效渗透也无从谈起。而如果班主任能做到以身作则，用身教要影响学生的行为，定会让“润物细无声”的德育深入人心。想要以自己人格魅力去影响和带动学生，班主任就要提高自身素质，充分发挥自己的引领示范作用，从而在小学班级管理中达到良好的德育教育效果。
例如，当班主任有教学任务时，总是要提前来到教室，久而久之，学生会发现一踏进教师就会发现班主任的身影，就会在不自觉间树立榜样力量，上课迟到现象也会大为减少;当学生在努力思考时，班主任就不要做与教学无关的事情，要在巡视中找到学生存在的问题，并予以指导和点拨;看到地上有纸屑时，班主任也要主动弯腰捡起，这些良好行为学生都会看在眼里，记在心上，并落实到行动中……，这样班主任通过自己的行为去影响学生，拉近师生关系，并且培养学生的良好行为习惯。
结论：
总之，在班级这个大集体里有助于帮助学生学习社会规范、集体精神及人际交往能力，有利于学生将外在社会行为规范内化为自身行为准则，最终为社会化打好基础。因此，小学班主任应依据小学生的心理与思维特点，抓住时机采取恰当的方式对学生进行德育教育，解决学生在学习和生活中的难题，在管理班级内部事务的同时，培养学生良好的道德素养和行为品质，引导学生形成良好的学习和行为习惯。
参考文献
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[2]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021（16）：101-102.