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摘要：微课以它独有的记录功能和高效性打入了现在的大小型课堂，在课堂上，老师利用微课可以记录重要的讲课过程。同时，在小组合作的背景下，微课也可以用来记录同学们的讨论和其他情况。与此同时，微课作为一种目前可以很好的利用互联网的新型教学方法，在目前已经有大大小小的学校开始进行实验。同时，在如今新课改要求课堂从传统课堂到新型师生课堂转变的趋势下，合作学习也应运而生。基于此，本文章对合作学习背景下初中数学微课教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习;初中数学;微课;教学
引言
学生在数学学习阶段，一方面，需要对数学基础知识部分进行了解掌握，另一方面，还需要能够运用基础知识达到思维拓展提升、解决实际问题的效果。但现阶段数学教学整体具有较强的局限性，学生在学习中难以意识到数学知识的实用价值，且受到固定教学思维影响，课堂中学生无法实现有效的合作学习。所以需要教师能够针对教学不合理之处进行分析，了解合作学习模式的应用要点及优势，以符合学生实际能力的方式制定完善的应用策略。
一、结合微课构建小组合作教学模式
随着信息时代的快速发展，教师的教学方式也在紧跟时代的步伐发展着。微课这种全新的教学模式已经被教师广泛运用到教学中来。微课运用信息技术，按照人们的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这种新奇有趣的方式极大地提升了学生的学习兴趣，也提高了教师教学质量。微课的特点是时间短，能够将大量的课堂时间留给学生小组合作讨论。微课教学视频中能够包含的教学内容含量相对少一些，教师制作微课视频时要着重对课程难点讲解。结合微课的特性能够有效完成数学课堂小组合作教学模式的构建。
例如，在进行初中数学九年级下册的综合复习时，可以选择在课上播放这些以前讲课时拍摄的视频，并且结合老师已经准备好的复习内容，会更加省时省力。同时，老师有可能在总结时忘记的一些易错点和较难点，在以前的视频上也会有所体现。老师在复习的过程中，播放的视频可以随时暂停，可以邀请同学们小组有奖竞答，加强同学们的记忆。同时，老师还可以要求每个小组制作一个重点知识思维导图，方便同学们的复习。
二、借助微课提高合作学习效率
教师可将合作学习模式与微课视频有效联合，比如在教学二次函数内容时，教师针对该课时的知识点录制相应的微课视频，视频内容应以图文结合的方式，可加入彩虹、桥梁等代表生活的抛物线实物图片以增强学生的观看兴趣。并布置小组预习任务，如圆的半径为r，面积为S，请问r与S之间的关系式如何表示？等数学问题。学生可在课前与小组成员共同对预习任务进行讨论解决。在正式课堂教学前，还需由每小组组长对组内成员的预习情况进行检查，主要以二次函数的基础概念为主，检查完毕后将情况反馈给教师。教师根据反馈信息对学生的预习效果加以总结分析，促使课堂教学中知识讲解更具针对性。课堂教学时间有限，教师难以满足所有学生的需求，这种情况下就可以在课后针对学生的问题录制相应的微课视频，并鼓励学生以小组为单位对组内存在的学习问题进行分析解决，达到共同巩固强化知识，提高学习能力的效果。
三、应用微课培养学习兴趣
初中阶段的学生正处于思想和性格都非常不稳定的时期，在这一时期，学生容易被新鲜事物吸引，但是很难集中注意力，也很难长久地维持对某一些事物的热情，同时，缺乏充分的自制力。而微课与传统教学模式有着非常大的差异，传统教学模式主要是通过营造严肃的课堂氛围，严格把控课堂纪律，来迫使学生认真听讲，但学生很难全面吸收和掌握教学内容。微课则更加注重学生的自主学习，因此也主要是通过更加富有趣味性的教学方式调动学生的积极性，以视频资料的方式呈现教学内容，提高学生的学习参与度。因此，微课教学能够有效地调动学生的主观能动性，加深学生对教学内容的印象，使学生主动探索知识。当学生的学习兴趣以及学生的学习积极性得到了激发和调动时，学生的学习效率就能够得到显著提升。
例如在《丰富的图形世界》的教学中，教师可以在微课教学视频中为学生播放几何图形的性质、特点，接下来的课堂时间让学生分小组讨论生活中有哪些几何图形。再通过仔细观察生活中的几何图形，让学生把图形整理画出，做出详细的研究分析，再让小组代表发言分享知识，教师最后做知识点的总结。微课结合小组合作的教学方式积极地促进了学生之间的互动学习，将学生作为课堂上的主体地位，能够让学生的核心素養得到充分发展，加深学生的思维逻辑能力。
结束语
微课是一种颠覆传统教学模式的创新教学模式。它在初中数学教学中的积极作用不容低估。无论是在学前准备阶段、课堂教学阶段还是课后巩固阶段，都充分利用了微课的优势，加强了师生互动。在越来越多的新型授课辅助方式出现的情况下，需要老师们不断地学习新技能，与时俱进，掌握到同学们的思想和喜好。根据他们喜欢的方式授课，会更容易激发起同学们的兴趣。所以，在小组合作学习的背景下，结合微课对课堂进行辅助，可以使得整个教学过程更加轻松的多元化。截至目前，该方法是一种对传统课堂改革的巨大措施，同时，我们也希望这种教学方式在以后可以更加完善和规整。
参考文献：
关键词：合作学习;初中数学;微课;教学
引言
学生在数学学习阶段，一方面，需要对数学基础知识部分进行了解掌握，另一方面，还需要能够运用基础知识达到思维拓展提升、解决实际问题的效果。但现阶段数学教学整体具有较强的局限性，学生在学习中难以意识到数学知识的实用价值，且受到固定教学思维影响，课堂中学生无法实现有效的合作学习。所以需要教师能够针对教学不合理之处进行分析，了解合作学习模式的应用要点及优势，以符合学生实际能力的方式制定完善的应用策略。
一、结合微课构建小组合作教学模式
随着信息时代的快速发展，教师的教学方式也在紧跟时代的步伐发展着。微课这种全新的教学模式已经被教师广泛运用到教学中来。微课运用信息技术，按照人们的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这种新奇有趣的方式极大地提升了学生的学习兴趣，也提高了教师教学质量。微课的特点是时间短，能够将大量的课堂时间留给学生小组合作讨论。微课教学视频中能够包含的教学内容含量相对少一些，教师制作微课视频时要着重对课程难点讲解。结合微课的特性能够有效完成数学课堂小组合作教学模式的构建。
例如，在进行初中数学九年级下册的综合复习时，可以选择在课上播放这些以前讲课时拍摄的视频，并且结合老师已经准备好的复习内容，会更加省时省力。同时，老师有可能在总结时忘记的一些易错点和较难点，在以前的视频上也会有所体现。老师在复习的过程中，播放的视频可以随时暂停，可以邀请同学们小组有奖竞答，加强同学们的记忆。同时，老师还可以要求每个小组制作一个重点知识思维导图，方便同学们的复习。
二、借助微课提高合作学习效率
教师可将合作学习模式与微课视频有效联合，比如在教学二次函数内容时，教师针对该课时的知识点录制相应的微课视频，视频内容应以图文结合的方式，可加入彩虹、桥梁等代表生活的抛物线实物图片以增强学生的观看兴趣。并布置小组预习任务，如圆的半径为r，面积为S，请问r与S之间的关系式如何表示？等数学问题。学生可在课前与小组成员共同对预习任务进行讨论解决。在正式课堂教学前，还需由每小组组长对组内成员的预习情况进行检查，主要以二次函数的基础概念为主，检查完毕后将情况反馈给教师。教师根据反馈信息对学生的预习效果加以总结分析，促使课堂教学中知识讲解更具针对性。课堂教学时间有限，教师难以满足所有学生的需求，这种情况下就可以在课后针对学生的问题录制相应的微课视频，并鼓励学生以小组为单位对组内存在的学习问题进行分析解决，达到共同巩固强化知识，提高学习能力的效果。
三、应用微课培养学习兴趣
初中阶段的学生正处于思想和性格都非常不稳定的时期，在这一时期，学生容易被新鲜事物吸引，但是很难集中注意力，也很难长久地维持对某一些事物的热情，同时，缺乏充分的自制力。而微课与传统教学模式有着非常大的差异，传统教学模式主要是通过营造严肃的课堂氛围，严格把控课堂纪律，来迫使学生认真听讲，但学生很难全面吸收和掌握教学内容。微课则更加注重学生的自主学习，因此也主要是通过更加富有趣味性的教学方式调动学生的积极性，以视频资料的方式呈现教学内容，提高学生的学习参与度。因此，微课教学能够有效地调动学生的主观能动性，加深学生对教学内容的印象，使学生主动探索知识。当学生的学习兴趣以及学生的学习积极性得到了激发和调动时，学生的学习效率就能够得到显著提升。
例如在《丰富的图形世界》的教学中，教师可以在微课教学视频中为学生播放几何图形的性质、特点，接下来的课堂时间让学生分小组讨论生活中有哪些几何图形。再通过仔细观察生活中的几何图形，让学生把图形整理画出，做出详细的研究分析，再让小组代表发言分享知识，教师最后做知识点的总结。微课结合小组合作的教学方式积极地促进了学生之间的互动学习，将学生作为课堂上的主体地位，能够让学生的核心素養得到充分发展，加深学生的思维逻辑能力。
结束语
微课是一种颠覆传统教学模式的创新教学模式。它在初中数学教学中的积极作用不容低估。无论是在学前准备阶段、课堂教学阶段还是课后巩固阶段，都充分利用了微课的优势，加强了师生互动。在越来越多的新型授课辅助方式出现的情况下，需要老师们不断地学习新技能，与时俱进，掌握到同学们的思想和喜好。根据他们喜欢的方式授课，会更容易激发起同学们的兴趣。所以，在小组合作学习的背景下，结合微课对课堂进行辅助，可以使得整个教学过程更加轻松的多元化。截至目前，该方法是一种对传统课堂改革的巨大措施，同时，我们也希望这种教学方式在以后可以更加完善和规整。
参考文献：
[1]江国滨.基于微课的初中数学教学实践探究[J].考试周刊，2019（78）：65-66.
[2]丁慧超.基于核心素养下的初中数学教学漫谈[J].新课程（中学），2019（05）：27.
[3]洪喜安.新课改背景下初中数学教学模式探析[J].新课程（下），2019（04）：166.