论文部分内容阅读
摘 要：教学工作的顺利开展，离不开课堂教学语言的运用。高中思政教师的语言表达能力尤为重要，直接影响到学生对知识的接受程度和课堂教学的有效性。文章论述课堂教学语言的内涵及其特点，分析思政教师语言表达能力的现状，探究思政教师语言表达能力的培养策略，以提高思政课课堂教学效率和教学质量，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进思政教学发展。
关键词：高中思政课;语言表达能力;教学效率;教学质量
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0075-03
语言是教师开展教学的工具，教学工作的正常开展离不开课堂教学语言的运用。恰当的课堂教学语言能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，从而取得良好的教学效果。在高中思想政治课的教学实践中，教师能够进行恰当而流利的语言表达，可以在无形中形成自身的教学风格，展现自己的教学魅力。本文结合教学实践，对高中思政教师语言表达能力的培养进行探究，以提高思政课课堂教学效率和教学质量，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进思政教学发展。
一、课堂教学语言的内涵及其重要性
语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，任何一门课程的教学都离不开语言的表达，语言本身也是一门科学、一门艺术。因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于一个教师来说，要使课堂充满艺术魅力，就必须努力形成自己的语言风格，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。教师要想讲好课，必须要讲究语言艺术，通过有趣的表达把学生带入知识殿堂，开阔学生视野，陶冶学生情操，让学生获得精神上的满足。
二、课堂教学语言的特点
1.导向性
高中思政课教学的本质在于引导，课堂教学语言需要具有导向性。在信息化时代，学生获取信息的方式和渠道日益增多，教师的职责也在发生着变化，从原来的注重知识传授转向引导和启迪，让学生形成良好的思维习惯。教师要顺应这一要求，从知识传授向引导学生全面发展转变，促进学生健康成长。课堂教学语言的导向性，具体体现在对学习目标的导向、对价值的导向以及对学生行为的导向。教师要通过课堂教学语言将学生的思想行为向有意义、有价值的方向引导，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2.科学性
高中思政课作为思想政治教育的重要组成部分，有着独特的学科特点，要求课堂教学语言要体现科学性。首先，教师的教学语言应准确，通俗易懂。在思政课教学中，教师所运用的语言要与教学场景和教学内容相适应，明确思政教育的方向，使用的词句、所体现的态度都应该是清晰的。其次，教师的课堂教学语言要符合学科规律，把握学科教学特点。教师课堂教学语言要遵循语法逻辑，符合人们的习惯表达。最后，教师的课堂教学语言要注重实事求是，要反映不断发展变化的客观现实。要贴近学生，关注学生的生活现实、知识、能力和思想，切实体现思政学科教学的科学性。
3.规范性
高中思政课强调政治、经济、文化和哲学思维教育的重要性，目的是培养学生社会使命感和良好的道德素养。因此，在思政课教学过程中，教师的课堂语言要具有规范性，始终坚持正确的政治方向，贯彻落实党的教育方针，把立德树人这一教育根本任务作为教育教学目标，把马克思主义理论与当下的实践活动结合起来。
4.时政性
学习思政课的目的是让学生在掌握理论知识的同时，具备分析和探索政治、经济生活的能力，做到理论联系实际。课堂教学语言讲究时政性，能使学生明确党和国家的基本路线、战略方针和政策，培养学生关注时事政治的良好习惯。思政课堂教学注重时政性，能将思政教学与时政相联系，丰富高中思政课教学内容。随着现代化建设的不断推进，党和国家更加关注民生问题，而教材内容不能及时反映当前社会经济生活中的变化和存在的问题，这必然会导致一些理论无法客观反映现实生活的变化，无法反映当前存在的问题。思政课教学与时政相联系，能使思政课教学充满活力，调动学生学习的积极性。
三、思政教师语言表达能力的现状
高中思政课不仅能让学生对马克思主义基本原理进行更好的掌握，还能培养学生内外兼修、知行合一的优秀品质。思政教师是学校思想政治教育的重要力量，需要勤奋工作，不断改进和完善课堂教学语言和教学行为，使课堂教学立体化、生动化，吸引学生的注意力。这样，学生才会乐于倾听，乐于接受，乐于学习，思想教育才能入耳、入脑、入心。然而，在思政课堂教学中，教师课堂教学语言的运用仍然存在一些问题。
一是课堂教学语言过于抽象。部分教师在授课过程中课堂教学语言过于抽象，没有充分考虑到学生的年龄特点以及接受能力，导致教学内容不易被学生所理解。思政课大部分教学内容都比较抽象，学生对这些内容的理解会比较困难。然而，部分思政教师在对抽象的思想政治理论、概念、原理和方法进行阐述时，引用的例子脱离学生生活实际，课堂教学语言过于抽象，不能引导学生设身处地进行思考，这不利于学生的理解。
二是课堂教学语言陈旧。时代在不断发展变化，建设和谐社会已成为人们的共同愿望和心声。然而，部分思政教师的课堂教学语言陈旧，没有跟上时代的发展步伐，没能把握住语言应用的新变化。课堂教学语言陳旧，不但难以激发学生学习兴趣，还会导致学生思维不够活跃，课堂教学气氛沉闷。高中生已经具有较强的自我意识和相对独立的判断能力，强制性的灌输违背教育教学规律，不能有效提高课堂教学效率和教学质量。
三是课堂教学语言不利于有效沟通。课堂上师生、生生的有效互动，在很大程度上取决于教师的课堂教学语言。然而，部分思政教师在运用课堂教学语言时不能实现有效沟通，导致师生、生生课堂互动少，更多的是教师单向灌输思政课教学内容，课堂教学也往往会成为教师的“一言堂”。学生思维活跃，面对抽象的思想政治理论，他们都有与教师进行互动的愿望。然而，一些思政教师习惯于单向的课堂灌输，阻碍了学生的思维发展，也影响了师生关系。 四、思政教师的语言表达能力提升策略
1.个性鲜明——体现独特的语言个性
思政教师的语言表达能力不强，就不能较好地完成思政课教学任务。可以说，教师讲课能不能被学生所接受并喜爱，很大程度上取决于课堂教学语言是否个性鲜明，能否抓住学生的兴趣点。
首先，要提高思政教师课堂语言表达效果。在思政课教学中，教师要考虑讲授的内容和要表达的情感，课堂教学语言应时而缓慢响亮，时而急促高亢，具有独特的语言个性，以吸引学生的注意力，引导学生更好地把握教学内容，提高教学效率和教学质量。一位优秀的思政教师，应该是演说家、辩论家、艺术家和逻辑学家，应该有着自己独特的教学艺术风格。教师的课堂教学语言有声有色，充满激情，就一定会带给学生美好的艺术享受。
其次，课堂教学语言要始终表现出课堂风格的成熟和特征。不同的教师在课堂教学中有着不同的语言风格，有的教师语言生动幽默，有的教师语言枯燥乏味。在课堂教学中，教师情绪饱满、积极主动，学生的情绪就会受到相应的感染和带动。同时，课堂教学语言需要的是冷静、理智，富有逻辑性。教师的教学语言充满独特个性时，课堂教学就会表现出特有的风格和成熟。
2.融会贯通——传统与现代语言融合
中国悠久的优秀传统文化蕴含着大量的思想教育资源，古代思想家不断探索人类的思想行为，揭示宇宙、生命和社会的本质，指出人类生命存在和生命的意义，将传统与现代语言相融合，能进一步提高教学效果。
首先，思政教师要应用好哲学语言，培养学生的哲学修养。这不仅能帮助学生对传统伦理道德文化进行理性分析，履行德育的文化使命，而且能给予学生针对性的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思政教师将优秀传统语言融入思政课教学，在增长学生知识的同时，能让学生了解中华优秀传统文化。目前，高中思政课面向的是“零零后”高中生，他们具有强烈的自我意识、独立性和个性，他们的视野开阔，获取信息的途径更广、更快捷，他们对课堂教学的要求也越来越高。思政教师的课堂教学语言应在传授马克思主义基础理论知识的同时，尊重个性，激发学生自主学习的内在动力，共同营造师生认可的课堂氛围。
其次，在继承传统语言文化的同时，要做到融会贯通，将传统语言与现代语言相融合。思政教师应时刻关注语言的发展变化，把网络语言渗透到课程教学中，通过学生喜爱的语言来表达抽象的教学内容，降低学生理解难度，帮助学生理解抽象难懂的教学内容，提升课堂教学效果。传统语言与现代语言相融合，能使课堂教学锦上添花，升华学生情感。
3.切合实际——运用生活化的教学语言
如何利用政治知识分析和解决有关问题，使教育回归生活是当前新课程改革的基本思想之一，也是思想政治教学改革的重要指导思想。因此，在思政课教学中，教师要联系生活实际采用生活化语言开展教学。
首先，生活化的课堂教学语言要联系社会热点。思政课很容易受到形势变化的影响，因此，引导学生注意时事热点是高中思政课教学的重要内容，也是实现教学生活化的有效途径。学生的心理正趋于成熟，渴望探索社会中的一些热点问题。在思政课教学过程中，教师的教学语言与社会热点联系起来，一方面可以培养学生收集信息和社会实践能力，另一方面可以丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习热情。教师可联系社会热点问题，引导学生运用思政知识进行分析，探讨交流，切实将思政教学与实际生活联系起来。
其次，生活化的课堂教学语言要注重运用方式。第一，教师要尽力照顾每个学生在课堂上的表现，给每个学生表达自己意见的机会，注重“眼观六路，耳听八方”，并与学生有更多的目光接触。学生会因为教师关切的眼光而更喜欢思政课，并能更积极地思考教师提出的问题。第二，师生之间应该进行更多的语言交流。当学生回答教师的提问时，师生之间的对话不应戛然而止，教师可根据学生对问题的回答情况与学生进行讨论交流。第三，师生之间要进行更多的情感交流。例如，在培养学生节俭、勤奋和爱国的优秀品质时，教师可利用自己的情感感染学生，触动学生，让学生产生情感共鸣。
4.妙趣横生——运用多种情境教学语言
学生接受知识的程度多受教学情境的影响，一堂好的思政课，应该具有多种情境，妙趣横生。在思政课教学过程中，教师可通过运用多种情境的教学语言激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
首先，可通过不同议题创设多种教学情境。教师可围绕课堂教学主题，根据核心素养发展要求，创设教学情境。例如，在讲授“正确对待传统文化”这一章节时，教师可把寄托一代代中华儿女绵远乡愁的传统文化作为素材，以“品乡愁、 寻乡愁、留乡愁”为活动主题，根据教学需要创设典型的教学情境，以引发学生的情感共鸣，培养学生的家国情怀。在课堂教学过程中，教师要运用生动的教学语言，根据教学内容创设教学情境，使课堂教学充满生机和活力。要遵循课堂情境创设原则，科学合理地设计导入情境问题、核心情境问题以及升华情境问题。
其次，教学情境的创设应有针对性和目的性，不同情境所运用的课堂教学语言各有侧重。在创设教学情境时，教师要考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的实现与优化。首先，要运用生动、活泼的课堂教学语言引出本节课的教学内容，借助音调的变化，吸引学生的注意力。其次，要带领学生进行情境分析，运用贴近生活的教学语言，引导学生在感知生活的基础上探索生活，体验生活。再次，要针对所创设的教学情境进行互动交流，以充分發挥情境创设的作用，提高课堂教学实效。最后，要引导学生参与社会实践活动，让学生在社会实践活动中增长见识，提升综合素养。此外，教师要注重对课堂教学进行拓展和延伸，将教学空间拓展和延伸到社会生活的各个领域，实现“从生活中来，到生活中去”。
综上所述，语言是教师开展教学的工具，教学工作的正常开展，离不开教学语言的运用。高中思政教师的语言表达能力尤为重要，直接影响到学生对知识的接受和课堂教学的有效性。因此，教师应从以下方面锤炼自己的课堂教学语言：一是个性鲜明——体现独特的语言个性;二是融会贯通——传统与现代语言融合;三是切合实际——运用生活化的教学语言;四是妙趣横生——运用多种情境教学语言。
参考文献：
[1]侯德丽.魅力政治课堂的语言艺术[J].思想政治课教学，2019（08）.
[2]彭偉锋.优秀传统文化的渗透融入[J].思想政治课教学，2018（07）.
[3]齐金花.课堂教学语言在课程思政中的重要地位初探[J].中国高等教育，2020（06）.
[4]汪永安，贺善侃.论社会主义核心价值观融入思政课教学的层次性及语言策略[J].思想政治教育研究，2017（02）.
Thoughts on the Cultivation of Language Expression Ability of Senior Middle School Ideological and Political Teachers
Shen Ying
（Jilin Normal University， Changchun 13000， China）
Abstract： The smooth development of teaching work is inseparable from the use of classroom teaching language. The language expression ability of senior high school ideological and political teachers is particularly important， which directly affects students' acceptance of knowledge and the effectiveness of classroom teaching. This paper discusses the connotation and characteristics of classroom teaching language， analyzes the current situation of ideological and political teachers' language expression ability， and explores the training strategies of ideological and political teachers' language expression ability， so as to improve the classroom teaching efficiency and teaching quality of ideological and political course， cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values， and promote the development of ideological and political teaching.
Key words： ideological and political course in senior high school; language expression ability; teaching efficiency; teaching quality
关键词：高中思政课;语言表达能力;教学效率;教学质量
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0075-03
语言是教师开展教学的工具，教学工作的正常开展离不开课堂教学语言的运用。恰当的课堂教学语言能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，从而取得良好的教学效果。在高中思想政治课的教学实践中，教师能够进行恰当而流利的语言表达，可以在无形中形成自身的教学风格，展现自己的教学魅力。本文结合教学实践，对高中思政教师语言表达能力的培养进行探究，以提高思政课课堂教学效率和教学质量，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进思政教学发展。
一、课堂教学语言的内涵及其重要性
语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，任何一门课程的教学都离不开语言的表达，语言本身也是一门科学、一门艺术。因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于一个教师来说，要使课堂充满艺术魅力，就必须努力形成自己的语言风格，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。教师要想讲好课，必须要讲究语言艺术，通过有趣的表达把学生带入知识殿堂，开阔学生视野，陶冶学生情操，让学生获得精神上的满足。
二、课堂教学语言的特点
1.导向性
高中思政课教学的本质在于引导，课堂教学语言需要具有导向性。在信息化时代，学生获取信息的方式和渠道日益增多，教师的职责也在发生着变化，从原来的注重知识传授转向引导和启迪，让学生形成良好的思维习惯。教师要顺应这一要求，从知识传授向引导学生全面发展转变，促进学生健康成长。课堂教学语言的导向性，具体体现在对学习目标的导向、对价值的导向以及对学生行为的导向。教师要通过课堂教学语言将学生的思想行为向有意义、有价值的方向引导，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2.科学性
高中思政课作为思想政治教育的重要组成部分，有着独特的学科特点，要求课堂教学语言要体现科学性。首先，教师的教学语言应准确，通俗易懂。在思政课教学中，教师所运用的语言要与教学场景和教学内容相适应，明确思政教育的方向，使用的词句、所体现的态度都应该是清晰的。其次，教师的课堂教学语言要符合学科规律，把握学科教学特点。教师课堂教学语言要遵循语法逻辑，符合人们的习惯表达。最后，教师的课堂教学语言要注重实事求是，要反映不断发展变化的客观现实。要贴近学生，关注学生的生活现实、知识、能力和思想，切实体现思政学科教学的科学性。
3.规范性
高中思政课强调政治、经济、文化和哲学思维教育的重要性，目的是培养学生社会使命感和良好的道德素养。因此，在思政课教学过程中，教师的课堂语言要具有规范性，始终坚持正确的政治方向，贯彻落实党的教育方针，把立德树人这一教育根本任务作为教育教学目标，把马克思主义理论与当下的实践活动结合起来。
4.时政性
学习思政课的目的是让学生在掌握理论知识的同时，具备分析和探索政治、经济生活的能力，做到理论联系实际。课堂教学语言讲究时政性，能使学生明确党和国家的基本路线、战略方针和政策，培养学生关注时事政治的良好习惯。思政课堂教学注重时政性，能将思政教学与时政相联系，丰富高中思政课教学内容。随着现代化建设的不断推进，党和国家更加关注民生问题，而教材内容不能及时反映当前社会经济生活中的变化和存在的问题，这必然会导致一些理论无法客观反映现实生活的变化，无法反映当前存在的问题。思政课教学与时政相联系，能使思政课教学充满活力，调动学生学习的积极性。
三、思政教师语言表达能力的现状
高中思政课不仅能让学生对马克思主义基本原理进行更好的掌握，还能培养学生内外兼修、知行合一的优秀品质。思政教师是学校思想政治教育的重要力量，需要勤奋工作，不断改进和完善课堂教学语言和教学行为，使课堂教学立体化、生动化，吸引学生的注意力。这样，学生才会乐于倾听，乐于接受，乐于学习，思想教育才能入耳、入脑、入心。然而，在思政课堂教学中，教师课堂教学语言的运用仍然存在一些问题。
一是课堂教学语言过于抽象。部分教师在授课过程中课堂教学语言过于抽象，没有充分考虑到学生的年龄特点以及接受能力，导致教学内容不易被学生所理解。思政课大部分教学内容都比较抽象，学生对这些内容的理解会比较困难。然而，部分思政教师在对抽象的思想政治理论、概念、原理和方法进行阐述时，引用的例子脱离学生生活实际，课堂教学语言过于抽象，不能引导学生设身处地进行思考，这不利于学生的理解。
二是课堂教学语言陈旧。时代在不断发展变化，建设和谐社会已成为人们的共同愿望和心声。然而，部分思政教师的课堂教学语言陈旧，没有跟上时代的发展步伐，没能把握住语言应用的新变化。课堂教学语言陳旧，不但难以激发学生学习兴趣，还会导致学生思维不够活跃，课堂教学气氛沉闷。高中生已经具有较强的自我意识和相对独立的判断能力，强制性的灌输违背教育教学规律，不能有效提高课堂教学效率和教学质量。
三是课堂教学语言不利于有效沟通。课堂上师生、生生的有效互动，在很大程度上取决于教师的课堂教学语言。然而，部分思政教师在运用课堂教学语言时不能实现有效沟通，导致师生、生生课堂互动少，更多的是教师单向灌输思政课教学内容，课堂教学也往往会成为教师的“一言堂”。学生思维活跃，面对抽象的思想政治理论，他们都有与教师进行互动的愿望。然而，一些思政教师习惯于单向的课堂灌输，阻碍了学生的思维发展，也影响了师生关系。 四、思政教师的语言表达能力提升策略
1.个性鲜明——体现独特的语言个性
思政教师的语言表达能力不强，就不能较好地完成思政课教学任务。可以说，教师讲课能不能被学生所接受并喜爱，很大程度上取决于课堂教学语言是否个性鲜明，能否抓住学生的兴趣点。
首先，要提高思政教师课堂语言表达效果。在思政课教学中，教师要考虑讲授的内容和要表达的情感，课堂教学语言应时而缓慢响亮，时而急促高亢，具有独特的语言个性，以吸引学生的注意力，引导学生更好地把握教学内容，提高教学效率和教学质量。一位优秀的思政教师，应该是演说家、辩论家、艺术家和逻辑学家，应该有着自己独特的教学艺术风格。教师的课堂教学语言有声有色，充满激情，就一定会带给学生美好的艺术享受。
其次，课堂教学语言要始终表现出课堂风格的成熟和特征。不同的教师在课堂教学中有着不同的语言风格，有的教师语言生动幽默，有的教师语言枯燥乏味。在课堂教学中，教师情绪饱满、积极主动，学生的情绪就会受到相应的感染和带动。同时，课堂教学语言需要的是冷静、理智，富有逻辑性。教师的教学语言充满独特个性时，课堂教学就会表现出特有的风格和成熟。
2.融会贯通——传统与现代语言融合
中国悠久的优秀传统文化蕴含着大量的思想教育资源，古代思想家不断探索人类的思想行为，揭示宇宙、生命和社会的本质，指出人类生命存在和生命的意义，将传统与现代语言相融合，能进一步提高教学效果。
首先，思政教师要应用好哲学语言，培养学生的哲学修养。这不仅能帮助学生对传统伦理道德文化进行理性分析，履行德育的文化使命，而且能给予学生针对性的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思政教师将优秀传统语言融入思政课教学，在增长学生知识的同时，能让学生了解中华优秀传统文化。目前，高中思政课面向的是“零零后”高中生，他们具有强烈的自我意识、独立性和个性，他们的视野开阔，获取信息的途径更广、更快捷，他们对课堂教学的要求也越来越高。思政教师的课堂教学语言应在传授马克思主义基础理论知识的同时，尊重个性，激发学生自主学习的内在动力，共同营造师生认可的课堂氛围。
其次，在继承传统语言文化的同时，要做到融会贯通，将传统语言与现代语言相融合。思政教师应时刻关注语言的发展变化，把网络语言渗透到课程教学中，通过学生喜爱的语言来表达抽象的教学内容，降低学生理解难度，帮助学生理解抽象难懂的教学内容，提升课堂教学效果。传统语言与现代语言相融合，能使课堂教学锦上添花，升华学生情感。
3.切合实际——运用生活化的教学语言
如何利用政治知识分析和解决有关问题，使教育回归生活是当前新课程改革的基本思想之一，也是思想政治教学改革的重要指导思想。因此，在思政课教学中，教师要联系生活实际采用生活化语言开展教学。
首先，生活化的课堂教学语言要联系社会热点。思政课很容易受到形势变化的影响，因此，引导学生注意时事热点是高中思政课教学的重要内容，也是实现教学生活化的有效途径。学生的心理正趋于成熟，渴望探索社会中的一些热点问题。在思政课教学过程中，教师的教学语言与社会热点联系起来，一方面可以培养学生收集信息和社会实践能力，另一方面可以丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习热情。教师可联系社会热点问题，引导学生运用思政知识进行分析，探讨交流，切实将思政教学与实际生活联系起来。
其次，生活化的课堂教学语言要注重运用方式。第一，教师要尽力照顾每个学生在课堂上的表现，给每个学生表达自己意见的机会，注重“眼观六路，耳听八方”，并与学生有更多的目光接触。学生会因为教师关切的眼光而更喜欢思政课，并能更积极地思考教师提出的问题。第二，师生之间应该进行更多的语言交流。当学生回答教师的提问时，师生之间的对话不应戛然而止，教师可根据学生对问题的回答情况与学生进行讨论交流。第三，师生之间要进行更多的情感交流。例如，在培养学生节俭、勤奋和爱国的优秀品质时，教师可利用自己的情感感染学生，触动学生，让学生产生情感共鸣。
4.妙趣横生——运用多种情境教学语言
学生接受知识的程度多受教学情境的影响，一堂好的思政课，应该具有多种情境，妙趣横生。在思政课教学过程中，教师可通过运用多种情境的教学语言激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
首先，可通过不同议题创设多种教学情境。教师可围绕课堂教学主题，根据核心素养发展要求，创设教学情境。例如，在讲授“正确对待传统文化”这一章节时，教师可把寄托一代代中华儿女绵远乡愁的传统文化作为素材，以“品乡愁、 寻乡愁、留乡愁”为活动主题，根据教学需要创设典型的教学情境，以引发学生的情感共鸣，培养学生的家国情怀。在课堂教学过程中，教师要运用生动的教学语言，根据教学内容创设教学情境，使课堂教学充满生机和活力。要遵循课堂情境创设原则，科学合理地设计导入情境问题、核心情境问题以及升华情境问题。
其次，教学情境的创设应有针对性和目的性，不同情境所运用的课堂教学语言各有侧重。在创设教学情境时，教师要考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的实现与优化。首先，要运用生动、活泼的课堂教学语言引出本节课的教学内容，借助音调的变化，吸引学生的注意力。其次，要带领学生进行情境分析，运用贴近生活的教学语言，引导学生在感知生活的基础上探索生活，体验生活。再次，要针对所创设的教学情境进行互动交流，以充分發挥情境创设的作用，提高课堂教学实效。最后，要引导学生参与社会实践活动，让学生在社会实践活动中增长见识，提升综合素养。此外，教师要注重对课堂教学进行拓展和延伸，将教学空间拓展和延伸到社会生活的各个领域，实现“从生活中来，到生活中去”。
综上所述，语言是教师开展教学的工具，教学工作的正常开展，离不开教学语言的运用。高中思政教师的语言表达能力尤为重要，直接影响到学生对知识的接受和课堂教学的有效性。因此，教师应从以下方面锤炼自己的课堂教学语言：一是个性鲜明——体现独特的语言个性;二是融会贯通——传统与现代语言融合;三是切合实际——运用生活化的教学语言;四是妙趣横生——运用多种情境教学语言。
参考文献：
[1]侯德丽.魅力政治课堂的语言艺术[J].思想政治课教学，2019（08）.
[2]彭偉锋.优秀传统文化的渗透融入[J].思想政治课教学，2018（07）.
[3]齐金花.课堂教学语言在课程思政中的重要地位初探[J].中国高等教育，2020（06）.
[4]汪永安，贺善侃.论社会主义核心价值观融入思政课教学的层次性及语言策略[J].思想政治教育研究，2017（02）.
Thoughts on the Cultivation of Language Expression Ability of Senior Middle School Ideological and Political Teachers
Shen Ying
（Jilin Normal University， Changchun 13000， China）
Abstract： The smooth development of teaching work is inseparable from the use of classroom teaching language. The language expression ability of senior high school ideological and political teachers is particularly important， which directly affects students' acceptance of knowledge and the effectiveness of classroom teaching. This paper discusses the connotation and characteristics of classroom teaching language， analyzes the current situation of ideological and political teachers' language expression ability， and explores the training strategies of ideological and political teachers' language expression ability， so as to improve the classroom teaching efficiency and teaching quality of ideological and political course， cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values， and promote the development of ideological and political teaching.
Key words： ideological and political course in senior high school; language expression ability; teaching efficiency; teaching quality