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摘 要：在初中信息技术课程的教学中，教师要以培养学生的信息技术操作能力为出发点，为学生构建高效的教学课堂，调动学生自身的学习积极性和主动性，拓展初中学生的知识面。因此，在实际的课堂教学中，教师要对教学问题进行全面分析，提高课堂教学效率。
关键词：初中信息技术课程;高效教学课堂;构建策略
引言
信息技术课程作为初中学生自身信息技术能力提升的重要教学课程，在初中教育阶段中起到了重要作用。信息技术课程具有较为明显的地方特色，主要是以培养初中学生的信息素养和技术能力作为核心，并通过实践探究教学方式开展教学活动，让初中学生在玩中学习，在做中学习，逐渐在实践教学中强化学生自身的知识应用能力，能够在生活中做到灵活应用。本文针对初中信息技术课程教学阶段，高效教学课堂的构建方式进行简要分析，旨在培养学生自身的信息技术操作能力。
一、注重激发学生对信息技术课程的学习兴趣
新课程教育教学改革下的信息技术课程教学，不再是照本宣科的进行知识讲解，而是要在课堂教学中进行教学内容拓展。这就要求教师要在不断的教学实践中进行教学经验总结，加强自身的完善学习，提高课堂教学的技术水平和教学方法，并且，在课堂教学中要采用通俗易懂的教学语言，将抽象的知识进行形象化和具体化的转变，有利于提高学生自身的学习兴趣。例如，教师在讲解“计算机硬件系统”有关知识内容的时候，可以将其比喻成人体的五官，通过依靠眼睛和鼻子等器官获取信息，再由大脑进行信息处理，而大脑所具有的功能就相当于计算机的中央处理器，这种通过类比的方式开展课堂教学活动，有利于激发学生自身的学习兴趣和学习热情，提高课堂教学的整体质量水平。
此外，在初中信息技术课程教学中，大部分计算机教学知识内容具有明显的枯燥性，会使学生自身的学习兴趣和学习热情降低。所以，在实际的课堂教学中，教师要引入具有较强趣味性的内容开展课堂教学活动，调动学生自身的学习积极性和学习自觉性。例如，教师在讲解“输入法知识和打字练习知识”的时候，教师可以利用相关游戏软件开展教学练习，调动学生的学习兴趣和学习热情。又如，教师在讲解“鼠标”操作内容的时候，可以利用计算机上自带的纸牌游戏，锻炼学生的鼠标操作技巧，这种在互动过程中进行信息技术知识的学习，能够充分调动学生的学习积极性和学习自觉性，加深学生对相关知识内容的理解和掌握，提高学生自身的计算机信息技术操作技巧和操作方式。
二、利用多媒体技术开展课堂辅助性教学活动
在新课程教育教学改革的大背景下，初中信息技术课程教学也需要不断进行改革创新。基于此，教师可以利用多媒体技术开展辅助性教学活动，再为学生展示全面的学习资源时，带领学生进行实践教学体验。初中学生受到自身性格特点和年龄特征的影响，对多媒体教学形式的喜爱程度较高，在教学中会更加的配合教师，提高其自身的学习效率。例如，教师在讲解“计算机操作系统”这部分知识内容时，为了帮助学生理解，教师可以采用设置问题的方式，如“刚组装好的计算机能够直接使用吗？”教师由此引入到本节教学内容的讲解，帮助学生了解到计算机系统是由硬件系统和软件系统这两部分组成。而针对计算机设备中安装的软件，则需要统一的进行管理，这就是计算机操作系统。这种通过教学问题引入课堂教学内容的形式，能够充分调动学生自身的求知欲，提高其学习效果。
三、通过课堂实践教学来强化学生的操作能力
计算机信息技术课程是具有较强实践性的学科，注重培养学生自身的实践操作能力。如果在课堂教学中，教师侧重于理论知识讲解，忽视了为学生提供实践练习时间。反之，教师不講理论基础知识，只让学生进行盲目练习，无法提高学生自身的学习效率，导致学生自主学习能力较差，逐渐失去学习兴趣和学习热情。因此，在实际的课堂教学中，教师可以利用15min左右的教学时间进行知识的讲解，留有空余时间让学生进行自主的操作练习，逐渐在信息技术学科知识的学习中，提高自身的技术操作水平，为未来的工作生活奠定良好基础。
同时，在实际的课堂教学中，教师也需要为学生进行示范，通过教师的示范掌握相关的操作方法和操作步骤。第一，操作姿势的示范，如操作键盘的基本指法、操作鼠标的基本指法等;第二，计算机相关软件的使用方法和操作步骤的示范，直观的让学生在示范操作中掌握相关操作方法，更好的完成学习任务。而且，部分初中学校配有计算机教室，再加上学生对新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以合理利用计算机教室开展课堂教学活动，逐渐培养学生自身学习计算机操作技能的兴趣和热情，有利于提高学生自身的信息技术水平。
四、根据学生之间的个体差异开展层次化教学
受到诸多因素的影响，不同学生自身的知识水平不同，为了保证每位学生能够参与到课堂教学活动，教师要综合学生自身的个体差异和心理特征以及学习情况，来采取合适的课堂教学方式开展因材施教教学，调动每位学生的学习积极性和学习自觉性，如针对基础较差的学生，可以要求他们练习基本的指法，增加他们的学习自信心;而针对基础较高的学生，可以在完成教学任务之后，利用空闲时间学习编程或者flash动画制作，促使每个学生能够在学习中发挥自身的优势特长，提高自身的学习效率。
五、结语
综上所述，在初中信息技术的课堂教学中，教师需要对新课程教育教学改革理念进行深入的分析学习，积极创新课堂教学方式，转变信息技术课程的教育理念，以培养学生自身的操作能力为出发点，充分调动学生自身想象能力和创造能力的发挥，促使学生在实践教学中感受到信息技术知识学习的魅力，提高信息技术课程教学的质量水平。
参考文献
[1]罗春梅.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程（中），2015，08（1）：67-67.
[2]蔡丽丽.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中学教学参考，2017（3）：107-108.
[3]龙翔.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].都市家教月刊，2017，16（5）：55-55.
[4]杨菲.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程（中学版），2019（002）：132-132.
[5]李云.浅谈中学信息技术高效课堂的构建[J].魅力中国，2017，06（0z2）：184-184.
关键词：初中信息技术课程;高效教学课堂;构建策略
引言
信息技术课程作为初中学生自身信息技术能力提升的重要教学课程，在初中教育阶段中起到了重要作用。信息技术课程具有较为明显的地方特色，主要是以培养初中学生的信息素养和技术能力作为核心，并通过实践探究教学方式开展教学活动，让初中学生在玩中学习，在做中学习，逐渐在实践教学中强化学生自身的知识应用能力，能够在生活中做到灵活应用。本文针对初中信息技术课程教学阶段，高效教学课堂的构建方式进行简要分析，旨在培养学生自身的信息技术操作能力。
一、注重激发学生对信息技术课程的学习兴趣
新课程教育教学改革下的信息技术课程教学，不再是照本宣科的进行知识讲解，而是要在课堂教学中进行教学内容拓展。这就要求教师要在不断的教学实践中进行教学经验总结，加强自身的完善学习，提高课堂教学的技术水平和教学方法，并且，在课堂教学中要采用通俗易懂的教学语言，将抽象的知识进行形象化和具体化的转变，有利于提高学生自身的学习兴趣。例如，教师在讲解“计算机硬件系统”有关知识内容的时候，可以将其比喻成人体的五官，通过依靠眼睛和鼻子等器官获取信息，再由大脑进行信息处理，而大脑所具有的功能就相当于计算机的中央处理器，这种通过类比的方式开展课堂教学活动，有利于激发学生自身的学习兴趣和学习热情，提高课堂教学的整体质量水平。
此外，在初中信息技术课程教学中，大部分计算机教学知识内容具有明显的枯燥性，会使学生自身的学习兴趣和学习热情降低。所以，在实际的课堂教学中，教师要引入具有较强趣味性的内容开展课堂教学活动，调动学生自身的学习积极性和学习自觉性。例如，教师在讲解“输入法知识和打字练习知识”的时候，教师可以利用相关游戏软件开展教学练习，调动学生的学习兴趣和学习热情。又如，教师在讲解“鼠标”操作内容的时候，可以利用计算机上自带的纸牌游戏，锻炼学生的鼠标操作技巧，这种在互动过程中进行信息技术知识的学习，能够充分调动学生的学习积极性和学习自觉性，加深学生对相关知识内容的理解和掌握，提高学生自身的计算机信息技术操作技巧和操作方式。
二、利用多媒体技术开展课堂辅助性教学活动
在新课程教育教学改革的大背景下，初中信息技术课程教学也需要不断进行改革创新。基于此，教师可以利用多媒体技术开展辅助性教学活动，再为学生展示全面的学习资源时，带领学生进行实践教学体验。初中学生受到自身性格特点和年龄特征的影响，对多媒体教学形式的喜爱程度较高，在教学中会更加的配合教师，提高其自身的学习效率。例如，教师在讲解“计算机操作系统”这部分知识内容时，为了帮助学生理解，教师可以采用设置问题的方式，如“刚组装好的计算机能够直接使用吗？”教师由此引入到本节教学内容的讲解，帮助学生了解到计算机系统是由硬件系统和软件系统这两部分组成。而针对计算机设备中安装的软件，则需要统一的进行管理，这就是计算机操作系统。这种通过教学问题引入课堂教学内容的形式，能够充分调动学生自身的求知欲，提高其学习效果。
三、通过课堂实践教学来强化学生的操作能力
计算机信息技术课程是具有较强实践性的学科，注重培养学生自身的实践操作能力。如果在课堂教学中，教师侧重于理论知识讲解，忽视了为学生提供实践练习时间。反之，教师不講理论基础知识，只让学生进行盲目练习，无法提高学生自身的学习效率，导致学生自主学习能力较差，逐渐失去学习兴趣和学习热情。因此，在实际的课堂教学中，教师可以利用15min左右的教学时间进行知识的讲解，留有空余时间让学生进行自主的操作练习，逐渐在信息技术学科知识的学习中，提高自身的技术操作水平，为未来的工作生活奠定良好基础。
同时，在实际的课堂教学中，教师也需要为学生进行示范，通过教师的示范掌握相关的操作方法和操作步骤。第一，操作姿势的示范，如操作键盘的基本指法、操作鼠标的基本指法等;第二，计算机相关软件的使用方法和操作步骤的示范，直观的让学生在示范操作中掌握相关操作方法，更好的完成学习任务。而且，部分初中学校配有计算机教室，再加上学生对新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以合理利用计算机教室开展课堂教学活动，逐渐培养学生自身学习计算机操作技能的兴趣和热情，有利于提高学生自身的信息技术水平。
四、根据学生之间的个体差异开展层次化教学
受到诸多因素的影响，不同学生自身的知识水平不同，为了保证每位学生能够参与到课堂教学活动，教师要综合学生自身的个体差异和心理特征以及学习情况，来采取合适的课堂教学方式开展因材施教教学，调动每位学生的学习积极性和学习自觉性，如针对基础较差的学生，可以要求他们练习基本的指法，增加他们的学习自信心;而针对基础较高的学生，可以在完成教学任务之后，利用空闲时间学习编程或者flash动画制作，促使每个学生能够在学习中发挥自身的优势特长，提高自身的学习效率。
五、结语
综上所述，在初中信息技术的课堂教学中，教师需要对新课程教育教学改革理念进行深入的分析学习，积极创新课堂教学方式，转变信息技术课程的教育理念，以培养学生自身的操作能力为出发点，充分调动学生自身想象能力和创造能力的发挥，促使学生在实践教学中感受到信息技术知识学习的魅力，提高信息技术课程教学的质量水平。
参考文献
[1]罗春梅.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程（中），2015，08（1）：67-67.
[2]蔡丽丽.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中学教学参考，2017（3）：107-108.
[3]龙翔.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].都市家教月刊，2017，16（5）：55-55.
[4]杨菲.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程（中学版），2019（002）：132-132.
[5]李云.浅谈中学信息技术高效课堂的构建[J].魅力中国，2017，06（0z2）：184-184.