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摘要：小学语文教师为了帮助学生更好地学习学习语文、解答更多的学习难题和疑惑，需要创设相关的情境，能勾连起语文课堂和学生的现实生活。在此同时，教师要使用好其他的教学技术，传造出情境交融的场面，并且能取材于课本，把课本中的知识和现实生活中的场景结合起来，有效地提问学生，让学生在回答问题时，更好地认识到本人的不足和障碍。教师应该让学生乐于思考，能对于语文产生更加富有画面感的认识。
关键词：小学语文;课堂;情境创设;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-386
小学语文教师要为了学生的学习，把情境创设放在一个显著的位置上，让学生能对于更多的语文知识产生更加立体的、综合的、显著的认识和理解，并且又能让学生化解自我的学习难题和学习障碍。教师为了更好地创设语文学习情境，可以将信息技术纳入到教学体系中。学生要善于使用信息技术，近距离地触及到所学习的内容;教师同时要把课本中的知识和问题认真地分析、吸纳，在完成仔仔细细地分析后，把其中的精华内容呈现给学生，让学生消除自我和语文知识点之间的隔膜，实现更大的提高和超越。
一、结合信息技术，实现直观情境的创设
小学语文教师在给六年级的学生讲解语文知识时，不能不懂得“互联网+”的重大意义和重大策略，在使用好信息技术的同时，让更多的学生懂得：语文是一门以语言为工具去呈现世界的姹紫嫣红的学科，这门学科也是包含着丰富的生机、生气、希望和人间烟火的。学生如果能得到信息技术的帮助，自然能实现自我的学习能力的重大提高和进步。例如，学生在学习《北京的春节》、《腊八粥》等等课程任务时，教师可以试着通过信息技术为学生搜寻更多的关于腊八粥和北京的春节的视频资料、音频资料、图片等等资料，让学生能化解自我的学习压力和学习难题，并且能用更加富有触感和视觉感的模式去学习这两篇文章，把文章和生活相结合，把语言文字和图片实物相结合，这样有助于学生的进步。教师宰给学生讲解其他的课程时，也可以择机使用信息技术，让课程更加富有感染力。
二、基于教材课本，实现问题情境的创设
小学语文教师不能成为一個无的放矢、崇尚空谈的人。学生要想学好语文，就应该充分地吸纳课本，并且能把课本中的知识和难题一一地化解掉，这对于学生意义重大。教师要尤其用心地备课，在备课的同时，提炼出更多的问题、难题，并且能在找到相关的问题后，让学生用心地回答相关的问题，同时让学生能在回答问题的同时，充分地挖掘自己的知识储备。例如，学生在学习《两小儿辩日》时，学生在认真地、用心地梳理这篇文言文的大意后，应该结合文章的内容去思考，教师同时可以结合文章的内容提问学生，让学生把更多的学习问题试着解答，让学生的学习积极性和思维活跃度都实现重大的提高和发展。学生在思考相关的问题时，可以试着去寻找相关的科普读物和科学性论文，在自己力所能及的范围内去探析相关的问题，并且又能在探析问题的同时，释放自我的学习积极性和求知欲望，让自己在语文学习、课外探究的世界中得到更大的进步和提高。学生要试着分析：为何太阳在刚刚升起后，清晨的温度是比较低的？而太阳中午时分，气温相对较高。是不是因为清晨太阳离我们远，而中午离我们见相对较近？学生要找到问题的关键点，并且能寻找知识，梳理线索，解答问题，同时实现科学能力的重大提高和发展。
三、结合学生实际，实现生活情境的创设
小学六年级的学生不应该成为一个对于学以致用熟视无睹的个体，而是要成为一个在学习知识的同时，能把知识紧密地联系生活的人。换言之，学生要把现实生活和课本知识结合起来分析，并且又能在结合分析后，让学生的学习能力、学习获得感和学习效率都实现更大的超越。例如《盼》时，教师可以带领学生有感情地学习文章、朗读文章，同时又能让学生在学习这篇文章后，能把自己在生活中对于某事某物的真切向往充分地呈现而出。教师要善于引出话题，通过提问传设出更好的学习氛围，让学生在一种自由、从容的学习氛围中，更好地完成相关的学习任务，并且又能让学生感受到学习的乐趣。教师应该让学生懂得：人和人的心境之间存在着联系性和连接性，在此同时，学生要保持良好的心态和状态，在认真地品味情感的同时，又能让自己对于课程的知识和理解得到相应的升华。
结束语
小学语文教师在帮助六年级的学生学习语文时，应该把情境创设放在一个突出的教学位置上，让学生懂得学习语文的乐趣，还能在技术的帮助下，对于语文产生更加立体的认识。学生应该懂得：生活中处处皆语文，学生如果能把生活、影像资料、直观感受和课本内容相结合，自然能得到更好的学习效果，还能在学习语文时，取得更大的提高和发展。学生要成为一个善于学习、善于吸纳语文知识的个体，并且在学习语文、吸纳语文知识的同时，让自己的学习能力、学以致用能力得到协调提高。
参考文献
[1] 陈驾宇.也谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].新课程学习，学术教育，2012（10）：910.
[2] 尤雪绵.如何在小学语文课堂中进行情境教学[J].读写算：教育教学研究，2011（26）：44.
[3] 黄毓恩.小学语文阅读教学中问题情境的创设探微[J].中国校外教育，2011（7）：44.
丘北县温浏乡干石洞小学 云南省 文山壮族苗族自治州
关键词：小学语文;课堂;情境创设;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-386
小学语文教师要为了学生的学习，把情境创设放在一个显著的位置上，让学生能对于更多的语文知识产生更加立体的、综合的、显著的认识和理解，并且又能让学生化解自我的学习难题和学习障碍。教师为了更好地创设语文学习情境，可以将信息技术纳入到教学体系中。学生要善于使用信息技术，近距离地触及到所学习的内容;教师同时要把课本中的知识和问题认真地分析、吸纳，在完成仔仔细细地分析后，把其中的精华内容呈现给学生，让学生消除自我和语文知识点之间的隔膜，实现更大的提高和超越。
一、结合信息技术，实现直观情境的创设
小学语文教师在给六年级的学生讲解语文知识时，不能不懂得“互联网+”的重大意义和重大策略，在使用好信息技术的同时，让更多的学生懂得：语文是一门以语言为工具去呈现世界的姹紫嫣红的学科，这门学科也是包含着丰富的生机、生气、希望和人间烟火的。学生如果能得到信息技术的帮助，自然能实现自我的学习能力的重大提高和进步。例如，学生在学习《北京的春节》、《腊八粥》等等课程任务时，教师可以试着通过信息技术为学生搜寻更多的关于腊八粥和北京的春节的视频资料、音频资料、图片等等资料，让学生能化解自我的学习压力和学习难题，并且能用更加富有触感和视觉感的模式去学习这两篇文章，把文章和生活相结合，把语言文字和图片实物相结合，这样有助于学生的进步。教师宰给学生讲解其他的课程时，也可以择机使用信息技术，让课程更加富有感染力。
二、基于教材课本，实现问题情境的创设
小学语文教师不能成为一個无的放矢、崇尚空谈的人。学生要想学好语文，就应该充分地吸纳课本，并且能把课本中的知识和难题一一地化解掉，这对于学生意义重大。教师要尤其用心地备课，在备课的同时，提炼出更多的问题、难题，并且能在找到相关的问题后，让学生用心地回答相关的问题，同时让学生能在回答问题的同时，充分地挖掘自己的知识储备。例如，学生在学习《两小儿辩日》时，学生在认真地、用心地梳理这篇文言文的大意后，应该结合文章的内容去思考，教师同时可以结合文章的内容提问学生，让学生把更多的学习问题试着解答，让学生的学习积极性和思维活跃度都实现重大的提高和发展。学生在思考相关的问题时，可以试着去寻找相关的科普读物和科学性论文，在自己力所能及的范围内去探析相关的问题，并且又能在探析问题的同时，释放自我的学习积极性和求知欲望，让自己在语文学习、课外探究的世界中得到更大的进步和提高。学生要试着分析：为何太阳在刚刚升起后，清晨的温度是比较低的？而太阳中午时分，气温相对较高。是不是因为清晨太阳离我们远，而中午离我们见相对较近？学生要找到问题的关键点，并且能寻找知识，梳理线索，解答问题，同时实现科学能力的重大提高和发展。
三、结合学生实际，实现生活情境的创设
小学六年级的学生不应该成为一个对于学以致用熟视无睹的个体，而是要成为一个在学习知识的同时，能把知识紧密地联系生活的人。换言之，学生要把现实生活和课本知识结合起来分析，并且又能在结合分析后，让学生的学习能力、学习获得感和学习效率都实现更大的超越。例如《盼》时，教师可以带领学生有感情地学习文章、朗读文章，同时又能让学生在学习这篇文章后，能把自己在生活中对于某事某物的真切向往充分地呈现而出。教师要善于引出话题，通过提问传设出更好的学习氛围，让学生在一种自由、从容的学习氛围中，更好地完成相关的学习任务，并且又能让学生感受到学习的乐趣。教师应该让学生懂得：人和人的心境之间存在着联系性和连接性，在此同时，学生要保持良好的心态和状态，在认真地品味情感的同时，又能让自己对于课程的知识和理解得到相应的升华。
结束语
小学语文教师在帮助六年级的学生学习语文时，应该把情境创设放在一个突出的教学位置上，让学生懂得学习语文的乐趣，还能在技术的帮助下，对于语文产生更加立体的认识。学生应该懂得：生活中处处皆语文，学生如果能把生活、影像资料、直观感受和课本内容相结合，自然能得到更好的学习效果，还能在学习语文时，取得更大的提高和发展。学生要成为一个善于学习、善于吸纳语文知识的个体，并且在学习语文、吸纳语文知识的同时，让自己的学习能力、学以致用能力得到协调提高。
参考文献
[1] 陈驾宇.也谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].新课程学习，学术教育，2012（10）：910.
[2] 尤雪绵.如何在小学语文课堂中进行情境教学[J].读写算：教育教学研究，2011（26）：44.
[3] 黄毓恩.小学语文阅读教学中问题情境的创设探微[J].中国校外教育，2011（7）：44.
丘北县温浏乡干石洞小学 云南省 文山壮族苗族自治州