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摘 要：伴随着“新课改”政策的逐步趋于成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生学习质量的要求也在不断提升。为了能够使学生们对数学知识的理解更为透彻，教师需要为学生们引入大量信息技术教学内容，以此改善学生们的数学知识学习状态。所以，教师确立学生为当前的数学知识教学主体，就学生们的学习实际进行深度研究，并筛选合适的教法进行综合性的教学指導，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；提升质量
在学生们学习小学数学知识的过程中，教师需要重视对学生们学习兴趣和质量的提升。在教师看来，学生们的相关知识学习，和教师的教学内容方法的应用密不可分。所以，教师为学生们设计大量的趣味性教学情境，用来帮助学生提升相关知识的学习兴趣，从而培养其学习兴趣。同时，教师设计动态化的数学知识演示过程，用以加深学生们的知识认知程度。此外，教师为学生们创新当前的课堂教学模式，可以助力学生切实提升自身的知识水平。
一、趣味教学情境设计，培养学生学习兴趣
小学阶段的数学知识教学中，教师需要引导学生们进行积极有效的知识学习，从而使学生们能够更好地掌握相关数学知识。为此，教师对学生们的学习实际进行综合性研究，发现学生们在学习期间依旧存在诸多不足，其中最大的限制性因素就是学生对于数学知识的学习兴趣匮乏。为了能够更好地提升学生们的数学知识学习兴趣，教师需要为学生们设计综合性的信息技术教学方法，用以全面激活学生们的学习兴趣。其中，教师结合信息技术教学中的知识性内容，并辅助以相关趣味性的教学元素，使得学生们能够被教学内容所吸引，更加积极主动的进行相关知识的学习和探究，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习“鸽巢问题”的知识时，就可采用信息技术教学策略，使之结合学生们感兴趣的教学情境，进行相应的教学内容设计。其中，教师根据学生们对动漫形象感兴趣的特点，为学生们设计了与之相关的动漫化教学情境。通过将学生们日常喜欢的动漫形象进行教学情境的改编，可以有效吸引学生们的课堂知识学习兴趣。而后，教师根据学生们的学习实际进行综合性的教学讲解，可以切实激发学生们的学习兴趣，从而助力学生更好地掌握其中的知识要点。通过教师为学生们设计相应的趣味性教学情境，并结合信息技术的教学内容，使得学生们的数学知识学习更加优质高效。
二、动态知识演示过程，加深学生认知程度
为了能够使学生们的数学知识理解更为全面透彻，教师需要深入研究学生们的学习特点，设计综合性的教学策略，用以提升学生们的知识认知水平。所以，教师对学生们的学习实际进行分析，决定结合信息技术教学手段，为学生们设计大量动态化的教学内容，使之为学生们演示更为完整有效的问题解决过程。小学阶段的学生因为受到自身年龄限制，对于相关知识的理解存在不足，所以教师结合信息技术的教学优势，为学生们进行动态化的教学内容设计，可以有效强化学生们的学习理解过程。基于教师为学生们设计的系统化教学方法，使得学生们的数学知识学习更加高效，对于数学问题的理解更为深刻。
例如，教师为学生们讲解“组合图形”的相关知识期间，就可采用信息技术教学策略，为学生们进行相应的知识内容讲解。在教师讲解组合图形面积计算的知识时，可以发现学生对于对于组合图形的拆解分析思考尚不完整。所以，教师引入信息技术教学内容，为学生们展示动态化的问题分析过程，使学生们可以在解决相关问题时，进行深入细致的问题研究，从而迅速找到此类型问题的突破口。学生们借助教师展示的动态化教学演示过程，能够真正理解此类型问题的解决方法，从而更好地提升学生们的数学知识理解水平。
三、创新课堂教学模式，提升学生知识水平
对于小学阶段的学生来说，长时间学习数学知识的过程中，不免会感觉枯燥。为了能够使学生们的数学知识学习更加专注高效，教师决定为学生们创新数学教学模式，用以综合提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师决定为学生们设计创新型的教学课堂，充分利用好信息技术教学优势，引导学生和教师进行积极有效的交流和互动，从而使学生们的数学知识理解更为全面，对应的学生数学知识学习更加充实有效。
例如，学生们在学习“溶液浓度”相关的知识时，就可由教师为学生们设计“实验演示”的相关教学情境，由学生们担任相应的“小科学家”，进行一定浓度溶液的配置。此时，教师利用信息化教学的优势，为学生们展示相应的实验流程，并同学生们进行积极有效的信息交流，可以使学生们更好地掌握其中的知识教学要点。通过教师设计的创新教学方式，使得学生们的学习更加积极主动，从而取得更佳的数学教学效果。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要引入信息技术教学方法，设计高效教学策略，以此全面提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1] 郭德书，吴春丽.小学数学课堂教学与信息技术融合的思考[J].小学数学教育，2016（17）：34-35.
[2] 钟君.信息技术与小学数学课堂教学的整合策略[J].数学学习与研究，2017（08）：62.
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；提升质量
在学生们学习小学数学知识的过程中，教师需要重视对学生们学习兴趣和质量的提升。在教师看来，学生们的相关知识学习，和教师的教学内容方法的应用密不可分。所以，教师为学生们设计大量的趣味性教学情境，用来帮助学生提升相关知识的学习兴趣，从而培养其学习兴趣。同时，教师设计动态化的数学知识演示过程，用以加深学生们的知识认知程度。此外，教师为学生们创新当前的课堂教学模式，可以助力学生切实提升自身的知识水平。
一、趣味教学情境设计，培养学生学习兴趣
小学阶段的数学知识教学中，教师需要引导学生们进行积极有效的知识学习，从而使学生们能够更好地掌握相关数学知识。为此，教师对学生们的学习实际进行综合性研究，发现学生们在学习期间依旧存在诸多不足，其中最大的限制性因素就是学生对于数学知识的学习兴趣匮乏。为了能够更好地提升学生们的数学知识学习兴趣，教师需要为学生们设计综合性的信息技术教学方法，用以全面激活学生们的学习兴趣。其中，教师结合信息技术教学中的知识性内容，并辅助以相关趣味性的教学元素，使得学生们能够被教学内容所吸引，更加积极主动的进行相关知识的学习和探究，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习“鸽巢问题”的知识时，就可采用信息技术教学策略，使之结合学生们感兴趣的教学情境，进行相应的教学内容设计。其中，教师根据学生们对动漫形象感兴趣的特点，为学生们设计了与之相关的动漫化教学情境。通过将学生们日常喜欢的动漫形象进行教学情境的改编，可以有效吸引学生们的课堂知识学习兴趣。而后，教师根据学生们的学习实际进行综合性的教学讲解，可以切实激发学生们的学习兴趣，从而助力学生更好地掌握其中的知识要点。通过教师为学生们设计相应的趣味性教学情境，并结合信息技术的教学内容，使得学生们的数学知识学习更加优质高效。
二、动态知识演示过程，加深学生认知程度
为了能够使学生们的数学知识理解更为全面透彻，教师需要深入研究学生们的学习特点，设计综合性的教学策略，用以提升学生们的知识认知水平。所以，教师对学生们的学习实际进行分析，决定结合信息技术教学手段，为学生们设计大量动态化的教学内容，使之为学生们演示更为完整有效的问题解决过程。小学阶段的学生因为受到自身年龄限制，对于相关知识的理解存在不足，所以教师结合信息技术的教学优势，为学生们进行动态化的教学内容设计，可以有效强化学生们的学习理解过程。基于教师为学生们设计的系统化教学方法，使得学生们的数学知识学习更加高效，对于数学问题的理解更为深刻。
例如，教师为学生们讲解“组合图形”的相关知识期间，就可采用信息技术教学策略，为学生们进行相应的知识内容讲解。在教师讲解组合图形面积计算的知识时，可以发现学生对于对于组合图形的拆解分析思考尚不完整。所以，教师引入信息技术教学内容，为学生们展示动态化的问题分析过程，使学生们可以在解决相关问题时，进行深入细致的问题研究，从而迅速找到此类型问题的突破口。学生们借助教师展示的动态化教学演示过程，能够真正理解此类型问题的解决方法，从而更好地提升学生们的数学知识理解水平。
三、创新课堂教学模式，提升学生知识水平
对于小学阶段的学生来说，长时间学习数学知识的过程中，不免会感觉枯燥。为了能够使学生们的数学知识学习更加专注高效，教师决定为学生们创新数学教学模式，用以综合提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师决定为学生们设计创新型的教学课堂，充分利用好信息技术教学优势，引导学生和教师进行积极有效的交流和互动，从而使学生们的数学知识理解更为全面，对应的学生数学知识学习更加充实有效。
例如，学生们在学习“溶液浓度”相关的知识时，就可由教师为学生们设计“实验演示”的相关教学情境，由学生们担任相应的“小科学家”，进行一定浓度溶液的配置。此时，教师利用信息化教学的优势，为学生们展示相应的实验流程，并同学生们进行积极有效的信息交流，可以使学生们更好地掌握其中的知识教学要点。通过教师设计的创新教学方式，使得学生们的学习更加积极主动，从而取得更佳的数学教学效果。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要引入信息技术教学方法，设计高效教学策略，以此全面提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1] 郭德书，吴春丽.小学数学课堂教学与信息技术融合的思考[J].小学数学教育，2016（17）：34-35.
[2] 钟君.信息技术与小学数学课堂教学的整合策略[J].数学学习与研究，2017（08）：62.