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摘 要：长期以来，在语文教学的过程中，基本上都是以分析课文的主要内容及相关的思想情感为主的，这种教学的模式随着社会与时代的发展已经不再适用于当前我国的学生的学习特点，对此就需要结合当前学生的学习特征来对语文课堂教学的模式及方法进行有效的转变，在语文课堂教学中将生活融入其中，进而引起学生对相关内容的共鸣，以此来有效的提升整个语文课堂教学的有效性。
关键词：课堂共鸣；促进；有效语文课堂
在语文教学的过程中，教师需要能够与学生在课堂教学中对某一件事情产生共鸣，由此才能够将语文的课堂教学提升到一种有效的学习与理解的境界，进而能够提升整个语文课堂的教学效果。这种语文课堂的教学形式能够在教学的过程中营造一种轻松、愉快的氛围，进而能够引导学生积极、主动的展开语文知识的学习。但是，由于我国受应试教育思想的影响较深，因而在实际的语文课堂教学的过程中老师与学生之间的交流与互动较少，没有产生共鸣，导致语文课堂教学的效果无法得以显著的提升。对此，就需要教师在语文课堂教学的过程中增加与学生的互动与交流，进入与学生之间产生强烈的共鸣。
一、转变语文课文的预习形式
在语文学习的过程中，进行课前预习是必须的学习步骤与程序，因此，想要有效的提升整个语文课堂的教学效果，就需要转变传统的预习模式，并将语文与生活先结合，进而引导学生将通过生活来体会语文课文中的相关知识，提升学生的感悟能力，进而促使学生在语文课堂教学的过程中能够与教师产生思想及情感上的共鸣。因此，教师对于学生的预习提问就可以转变为“这篇课文反应了怎样的一种生活”。教师通过向学生提出这个预习的问题就能够大致的了解到学生对课文的理解状况，并在此基础之上通过与学生的交流与沟通来引导学生将自己的观点进行表述与分享，由此来有效的促使并提升学生对于语文课文的理解能力，进而在课堂教学的过程中与教师产生共鸣。
例如，对于《故乡》这篇课文的教学，教师可以通过向学生提出“这篇课文反映了一种什么样的生活”来对学生的预习效果进行检查，由此就可以指导学生对于相关内容的学习及理解的能力与水平。同时通过不同的学生来发表自己的见解，还能够有效的加深学生对于相关知识的理解深度，进而能够激发学生之间的共鸣感，引导学生更好的理解这篇课文的主题思想。
二、营造轻松的学习环境
依据新课程教学改革的理念，在语文课堂教学的过程中，学生是课堂的主体。因此在语文课堂的教学过程中，教师需要为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，以此来有效的提升学生对于语文知识内容的学习积极性。同时，和谐、安定的学习环境还能够给予学生一种稳定的心理状态，促使学生的思维及想法更加的拓展及自由。据此，教师需要在课堂教学的过程中对自身的情绪有一个较好的调节与控制，由此才能够在课堂教学的过程中以一种良好的情绪、状态来激发学生对于语文知识的学习兴趣。同时，在课堂教学的过程中，教师的情绪能够影响到学生在学习过程中的情绪及心情，因此当教师处于一种饱满、乐观的精神状态时，学生在课堂教学的过程中也会处于这种状态中，进而能够与教师及文本产生一种情感上的共鸣，增加了课堂教学的有效性。
此外，教师在课堂教学的过程中还需要对自身的言行十分的关注，教师在教学过程中的一言一行都会对学生产生一定的影响。对此，教师在课堂教学的过程中要时刻的保持微笑，且课堂教学过程中的行為举止必须优雅大方，语气轻柔并具有亲和力及鼓舞性。由此才能够在课堂教学的过程中对学生进行情绪的感染，促使学生在语文课堂教学中放松心情，并与学生在情感方面产生共鸣，进而提升语文课堂教学的有效性。
三、加强问题的设计
语文教师在课堂教学的过程中，需要通过提出很多的问题来引导学生对相关的课文内容进行学习。问题的设计能够影响到整个课堂教学的效果，对学生的思维及情绪的激发有着极大的影响。因此，在语文课堂教学的过程中，教师需要对所提出的问题有一个精巧的设计。在设计问题的时候，不仅需要结合当前的教学内容，同时还需要与学生的兴趣及思想内容向融合，进而一个由浅入深的深入与发展，逐渐的激发起学生对于相关语文知识的兴趣，进而促使学生与教师产生情绪上的共鸣，提升整个课堂教学的有效性。
例如：《泪珠与珍珠》这篇课文的教学，由于“泪珠与珍珠之间的联系”以及“作者的写作目的”这些内容的难度较大，可以放在后面提出。同时，在前期的课堂教学中，教师可以通过设计“课文中写了那些泪珠”以及“珍珠与泪珠的共同点”等问题来激发学生的学习兴趣，促使学生通过课文内容找出相应的答案。这种教学的模式不仅能够引导学生使其进行自主的学习与发展，同时还能够通过课堂提问来促使学生的情感思想得以进一步的发展与提升，进而在课堂教学的过程中产生一种情感的共鸣，提升整个语文课堂教学的有效性。
四、结语
语文课堂教学活动实际上就是教师与学生这两个单独的个体中的思想及情感的交流与触碰。在课堂教学的过程中，教师需要时刻的关注学生的课堂学习状态及感受，通过从学生的角度及层面进行分析，能够有效的在课堂教学的过程中与学生的思想情感性吻合，进而产生一种情感的共鸣。同时，通过创设轻松愉快的学习氛围能够有效的激发学生的想象力，对问题的设计可以在课堂教学的过程中促使学生通过生活进行联系，进而增加学生的语文认同感，提升思想、情感的共鸣等等，进而实现增加语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭灵燕.课境 节奏 共鸣——语文课堂“情感”三部曲[J].学生之友：小学版，2010 （3）.
[2]罗嗣敏.给学生一个灵动的课堂[J].现代教育科学，2010 （4）.
[3]陈文兵.初中课堂如何营造“语文味”[J].新一代月刊，2014 （1）.
[4]陈瑶.语文课要充满“语文味”[J].杂文月刊：教育世界，2015（6）.
（作者单位：西藏拉萨市城关区海城小学）
关键词：课堂共鸣；促进；有效语文课堂
在语文教学的过程中，教师需要能够与学生在课堂教学中对某一件事情产生共鸣，由此才能够将语文的课堂教学提升到一种有效的学习与理解的境界，进而能够提升整个语文课堂的教学效果。这种语文课堂的教学形式能够在教学的过程中营造一种轻松、愉快的氛围，进而能够引导学生积极、主动的展开语文知识的学习。但是，由于我国受应试教育思想的影响较深，因而在实际的语文课堂教学的过程中老师与学生之间的交流与互动较少，没有产生共鸣，导致语文课堂教学的效果无法得以显著的提升。对此，就需要教师在语文课堂教学的过程中增加与学生的互动与交流，进入与学生之间产生强烈的共鸣。
一、转变语文课文的预习形式
在语文学习的过程中，进行课前预习是必须的学习步骤与程序，因此，想要有效的提升整个语文课堂的教学效果，就需要转变传统的预习模式，并将语文与生活先结合，进而引导学生将通过生活来体会语文课文中的相关知识，提升学生的感悟能力，进而促使学生在语文课堂教学的过程中能够与教师产生思想及情感上的共鸣。因此，教师对于学生的预习提问就可以转变为“这篇课文反应了怎样的一种生活”。教师通过向学生提出这个预习的问题就能够大致的了解到学生对课文的理解状况，并在此基础之上通过与学生的交流与沟通来引导学生将自己的观点进行表述与分享，由此来有效的促使并提升学生对于语文课文的理解能力，进而在课堂教学的过程中与教师产生共鸣。
例如，对于《故乡》这篇课文的教学，教师可以通过向学生提出“这篇课文反映了一种什么样的生活”来对学生的预习效果进行检查，由此就可以指导学生对于相关内容的学习及理解的能力与水平。同时通过不同的学生来发表自己的见解，还能够有效的加深学生对于相关知识的理解深度，进而能够激发学生之间的共鸣感，引导学生更好的理解这篇课文的主题思想。
二、营造轻松的学习环境
依据新课程教学改革的理念，在语文课堂教学的过程中，学生是课堂的主体。因此在语文课堂的教学过程中，教师需要为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，以此来有效的提升学生对于语文知识内容的学习积极性。同时，和谐、安定的学习环境还能够给予学生一种稳定的心理状态，促使学生的思维及想法更加的拓展及自由。据此，教师需要在课堂教学的过程中对自身的情绪有一个较好的调节与控制，由此才能够在课堂教学的过程中以一种良好的情绪、状态来激发学生对于语文知识的学习兴趣。同时，在课堂教学的过程中，教师的情绪能够影响到学生在学习过程中的情绪及心情，因此当教师处于一种饱满、乐观的精神状态时，学生在课堂教学的过程中也会处于这种状态中，进而能够与教师及文本产生一种情感上的共鸣，增加了课堂教学的有效性。
此外，教师在课堂教学的过程中还需要对自身的言行十分的关注，教师在教学过程中的一言一行都会对学生产生一定的影响。对此，教师在课堂教学的过程中要时刻的保持微笑，且课堂教学过程中的行為举止必须优雅大方，语气轻柔并具有亲和力及鼓舞性。由此才能够在课堂教学的过程中对学生进行情绪的感染，促使学生在语文课堂教学中放松心情，并与学生在情感方面产生共鸣，进而提升语文课堂教学的有效性。
三、加强问题的设计
语文教师在课堂教学的过程中，需要通过提出很多的问题来引导学生对相关的课文内容进行学习。问题的设计能够影响到整个课堂教学的效果，对学生的思维及情绪的激发有着极大的影响。因此，在语文课堂教学的过程中，教师需要对所提出的问题有一个精巧的设计。在设计问题的时候，不仅需要结合当前的教学内容，同时还需要与学生的兴趣及思想内容向融合，进而一个由浅入深的深入与发展，逐渐的激发起学生对于相关语文知识的兴趣，进而促使学生与教师产生情绪上的共鸣，提升整个课堂教学的有效性。
例如：《泪珠与珍珠》这篇课文的教学，由于“泪珠与珍珠之间的联系”以及“作者的写作目的”这些内容的难度较大，可以放在后面提出。同时，在前期的课堂教学中，教师可以通过设计“课文中写了那些泪珠”以及“珍珠与泪珠的共同点”等问题来激发学生的学习兴趣，促使学生通过课文内容找出相应的答案。这种教学的模式不仅能够引导学生使其进行自主的学习与发展，同时还能够通过课堂提问来促使学生的情感思想得以进一步的发展与提升，进而在课堂教学的过程中产生一种情感的共鸣，提升整个语文课堂教学的有效性。
四、结语
语文课堂教学活动实际上就是教师与学生这两个单独的个体中的思想及情感的交流与触碰。在课堂教学的过程中，教师需要时刻的关注学生的课堂学习状态及感受，通过从学生的角度及层面进行分析，能够有效的在课堂教学的过程中与学生的思想情感性吻合，进而产生一种情感的共鸣。同时，通过创设轻松愉快的学习氛围能够有效的激发学生的想象力，对问题的设计可以在课堂教学的过程中促使学生通过生活进行联系，进而增加学生的语文认同感，提升思想、情感的共鸣等等，进而实现增加语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭灵燕.课境 节奏 共鸣——语文课堂“情感”三部曲[J].学生之友：小学版，2010 （3）.
[2]罗嗣敏.给学生一个灵动的课堂[J].现代教育科学，2010 （4）.
[3]陈文兵.初中课堂如何营造“语文味”[J].新一代月刊，2014 （1）.
[4]陈瑶.语文课要充满“语文味”[J].杂文月刊：教育世界，2015（6）.
（作者单位：西藏拉萨市城关区海城小学）