近些年来我国一直在实行教育改革，初中教学作为教学改革的重要组成部分也引起了人们的高度关注和重视。初中阶段的英语学习尤为关键，英语阅读更是重中之重。而听说写是非常重要的英语技能，这些技能的培养需要通过英语阅读教学来实现。但是从当前的情况来看，我国初中英语阅读教学仍旧存在一定的问题，因而我们需要提升英语阅读教学的有效性，培养学生的听说写技能。
　　1. 初中英语阅读听说写技能的基本概述
　　根据相关课程标准可以了解到，听说读写是非常重要的语言技能，不仅是人们语言交流的重要支撑，同时也是人们了解世界和获取知识的重要桥梁。可以说这几种语言技能是相互作用的，培养听说读写技能对提升综合语言能力有着不可忽视的重要作用。英语阅读作为初中英语教学中的重要组成部分，其教学目的具有多样性，不仅要提升学生的阅读能力，同时要应激发学生的学习兴趣，达到提升他们综合素质的目的。作为教师，要以英语教材作为基础，对学生的听说写能力进行全面的训练，提升初中英语阅读教学的效果。
　　2. 目前初中英语阅读教学中存在的问题
　　2.1词汇教学缺乏有效的创新
　　词汇可以说是英语阅读的基石，也是英语阅读教学的开篇内容。一般情况下同一词汇具有许多不同的含义，如果对词语的理解不准确很有可能对文章内容的理解有所偏差。在传统的英语教学中，教师只是按照教材的词汇表来进行，在录音带读之后就进行讲解，然后让学生读背，最后以听写的方式对学生的学习情况进行测试。这种单调乏味的方式显然已经让学生逐渐失去了学习兴趣。
　　2.2课堂教学缺乏一定的互动
　　在英语阅读教学中，更加强调的是学生的主动学习能力，需要学生自主的理解和分析所阅读的文章，并且提出自己的见解。然而在实际的英语阅读教学中，教师着重进行课文内容的讲解，例如其中的重点词汇和语法等。在这个过程中，教师一直处于教学的主体地位，而学生则是被动地接受，在这样的教学环境下，学生的思维受到了限制。缺乏课堂教学互动，不仅会造成沉闷的课堂气氛，同时也无法实现英语阅读教学的实质性目的。
　　2.3对课外阅读没有引起足够的重视
　　在英语阅读教学中，仅仅依靠教材中的文章是不够的，课外阅读同样十分重要，对培养学生的阅读习惯和阅读能力都有很大的帮助。但是受到应试教育的影响，教师更加重视的是教材内容的讲解，很少选取课外阅读材料作为教学素材。这只是提升了学生的应试能力，对学生的长远发展是极为不利的。
　　3. 加强初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养的有效策略
　　3.1为学生听说写能力的训练创造良好的情境
　　在初中英语阅读教学中，提升学生的学习兴趣尤为关键，激发学生的求知欲，而创造良好的情境是基础。一方面，可以运用实物或者是相关图片。这种方式能够让学生对阅读中的内容有着更为直观的了解，例如在牛津译林版八年级下册Unit 1 Reading： Times have changed这篇文章中，就可以采取图片的方式来描述近些年来的变化，并且加强与学生的互动，让不同的学生来描述，这就有助于提升学生的听说能力。另一方面，有效地开展课堂讨论活动。比如七年级下册Unit 4 Reading： A trip to the zoo中，就可以以What are the animals doing？为话题展开讨论，能够同时训练学生的听、说能力。
　　3.2为学生听说写能力的训练提供有利的机会
　　略读、精读和朗读是英语阅读教学中常见的方式，并且不同的阅读方式有着不同的效果。教师就可以将这些方式合理地应用到初中英语阅读教学中，从而实现不同的教学目的。首先对于略读来说，就是让学生能够对文章的大体脉络有着一定的认识，如八年级上册Unit 8 Reading： An earthquake，就可以分成during the earthquake和after the earthquake两部分。其次精读理解细节内容，教师在这个环节可以采用问答的方式，调动课堂气氛。最后就是朗读，先用磁带跟读的方式来提升学生的语感，再而让学生朗读，逐渐形成语言习惯。
　　3.3采用多样化的方式训练学生的听说写能力
　　在学生对英语阅读有了一定了解以后，教师就可以采用更加多样化的方式来提升学生的综合能力。首先可以让学生对所阅读的文章进行复述，有意识地培养学生的听说写能力，这样不仅为学生提供了练习口语的能力，同样也为写作奠定了基础。然后可以激发学生的创新性，在阅读完成后让学生重新设计文章的结局，例如在七年级下册Unit 6 Reading： Down the rabbit hole的教学中，可以让学生小组合作，发挥想象力编写Alice接下来会发生的故事。这样的模式可以让学生对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，在这个过程中听说写技能会有明显提升。
　　参考文献
　　黄大明. 阅读教学突破口的选择和设计例析[J]. 语文教学之友， 2015（12）.
　　（作者单位：江苏省海门市东洲中学）