论文部分内容阅读
摘要：新课改下的高中数学要求对学生的数学素养进行全方位培养，高中数学对于学生来说是学习的重难点，在高考中占的分量也是重大的。因此，教师应该对高中生的数学思维方式和解题思路进行着重培养，因为解题思路是一成不变的，掌握好数学题型是做好数学的关键。课堂提问是一种引导学生的良好方式，教师通过问题引导学生思考解题思路，寻找解题路径，不断形成自己的数学思维运算模式。本文就新课改下高中数学课堂提问的有效性措施展开论述。
关键词：新课改; 高中数学; 课堂提问; 有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课改的高中数学教育中，数学课堂提问是最能培养学生数学逻辑思维的。高中生之所以觉得学习数学困难，是因为没有对数学题型进行针对性的训练，以及对这样题型进行专门的数学逻辑思考，所以即使一次学会了下次遇见同样的题型不同的数值还是会做错。课堂提问就是要根据高中生的数学学习进度，教师在课堂上有意识的进行数学题型的解题思维方式引导，一问一答，带动学生思考解题过程，加大练习量，学会每一种数学题型的解题思维。
一、新课改下高中数学课堂提问的问题
高中生的学习压力本就大，数学的学习更是困难，学生们面对教师的课堂提问时表现的很不积极，这其中的原因也有好几种。其一，高中数学困难程度大，学生掌握不好，教师上课的进度跟不上，对教学内容一知半解。教师提问的时候更不愿意回答问题，怕被批评。其二，教师对课堂提问的作用辽阔不够透彻，很多高中数学教师上课都在讲解题型和练习习题，或者是讲新的数学知识，教学任务繁重而对学生的反应顾及不到。
二、新课改下高中数学课堂提问有效性的具体措施
（一）明确数学课堂提问内容
新课改下的数学课堂，教师们用的最多的课堂提问就是互动形式，但是学生们的不配合的话很难有成效。教师在进行课堂提问前要对本堂课的所学内容进行剖析，找到其中重要的转折点作文问题，用这些关键性问题提问学生，让学生的思路跟随教师走，一点点学会教师的数学思维模式，在不断的練习中形成自己的数学逻辑思维模式。
课堂提问环节可以帮助教师和学生建立良好的师生关系，教师也要根据教材设计一些适合学生初学的习题，先让学生们通过简单的习题计算树立学习数学的信心;随后加大计算的数值，锻炼学生们的数学计算能力;最后教师进行课堂提问的时候要把握好学生的数学学习程度，进行本课的重难点学习。
（二）提符合认知规律的数学问题
高中生的心智已经发育成熟，对数学的学习也有自己的想法，很多学生在初中的时候就摸索出一条数学思维路径，在数学学习上有属于学习方式。教师对这些已经有自己方式的学生不要强行扭转学生的思维方式，而是要找到适合大多数学生的数学思维引导方式，来进行课堂提问。高中数学教师在开展课堂提问的过程中，要对高中数学内容分层进行教学设计，也要对不同程度的学生们进行分层式的阶梯型教学问题设置，让学生们跟随教学进度，有阶段的养成自己的数学逻辑思维。
（三）设置生活化的数学问题
生活之中离不开数学，教师在进行数学问题设计的时候可以选取一些生活中的知识点来点缀数学习题运算。学习数学最终还是要回归生活的，而且生活化的问题会让学生更有参与感，学习也会更有积极性。比如说教师在教学几何形体运算的时候，教师可以用生活中建筑形体的数值来进行计算，提问学生这些建筑集合形体与学习过的几何形体运算如何进行，有何相似之处，运算上怎样进行之类的问题。让学生计算生活中可见的建筑几何形体数值，学生们通过具体数学问题的解答可以建立起数学知识与实际生活情境的联系，这样的联系对学生数学思维的培养是正确的，学习数学知识和运算过程的同时也加深了对生活事物的认知。
（四）运用问题创新评价方式
数学知识量大且复杂，学生面对的时候很容易产生倦怠心理，教师可以运用问题式的教学评价方式来肯定学生，顺便引导学生的数学学习路径。提问评价分为教师和学生双方的评价，比如说，教师在学生提问的时候，要认真细心的回答学生问题，并且对学生的提问进行鼓励，鼓励学生日后更敢于提问。教师在提问学生的时候，对学生回答的错误正确与否首先也是要进行正向的评价，随后再给学生解惑和适当的思路引导，都是为的正确引导学生的数学思维方式。
学生自身的评价可以从组织学生开展小组合作，互相答疑解惑，锻炼学生的小组合作能力，以及互相取长补短的过程中也会更明确自己所欠缺的数学知识。教师在教师转的过程中，在每个小组里都单独进行解题步骤的教学，用问题引领学生解题，促使学生明白自己的解题步骤是哪一步出现错误，师生共同探讨解题过程，增加数学练习经验，促进学生们共同进步。
结语
新课改下的高中数学教育中，提问式教学的应用已经十分广泛，教师根据高中生的认知规律，生活化的数学问题，以及对数学教材的发掘，多方面来培养高中生的数学逻辑思维。高中生在教师问题的引导下，对数学解题思路进行系统的思考，加上大量的练习题，不断提升高中生的数学素养和数学能力。
参考文献
[1]蒋雪雷. 新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究[J]. 新课程，2021，（18）：203.
[2]李永谦. 新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析[J]. 考试周刊，2021，（11）：95-96.
关键词：新课改; 高中数学; 课堂提问; 有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课改的高中数学教育中，数学课堂提问是最能培养学生数学逻辑思维的。高中生之所以觉得学习数学困难，是因为没有对数学题型进行针对性的训练，以及对这样题型进行专门的数学逻辑思考，所以即使一次学会了下次遇见同样的题型不同的数值还是会做错。课堂提问就是要根据高中生的数学学习进度，教师在课堂上有意识的进行数学题型的解题思维方式引导，一问一答，带动学生思考解题过程，加大练习量，学会每一种数学题型的解题思维。
一、新课改下高中数学课堂提问的问题
高中生的学习压力本就大，数学的学习更是困难，学生们面对教师的课堂提问时表现的很不积极，这其中的原因也有好几种。其一，高中数学困难程度大，学生掌握不好，教师上课的进度跟不上，对教学内容一知半解。教师提问的时候更不愿意回答问题，怕被批评。其二，教师对课堂提问的作用辽阔不够透彻，很多高中数学教师上课都在讲解题型和练习习题，或者是讲新的数学知识，教学任务繁重而对学生的反应顾及不到。
二、新课改下高中数学课堂提问有效性的具体措施
（一）明确数学课堂提问内容
新课改下的数学课堂，教师们用的最多的课堂提问就是互动形式，但是学生们的不配合的话很难有成效。教师在进行课堂提问前要对本堂课的所学内容进行剖析，找到其中重要的转折点作文问题，用这些关键性问题提问学生，让学生的思路跟随教师走，一点点学会教师的数学思维模式，在不断的練习中形成自己的数学逻辑思维模式。
课堂提问环节可以帮助教师和学生建立良好的师生关系，教师也要根据教材设计一些适合学生初学的习题，先让学生们通过简单的习题计算树立学习数学的信心;随后加大计算的数值，锻炼学生们的数学计算能力;最后教师进行课堂提问的时候要把握好学生的数学学习程度，进行本课的重难点学习。
（二）提符合认知规律的数学问题
高中生的心智已经发育成熟，对数学的学习也有自己的想法，很多学生在初中的时候就摸索出一条数学思维路径，在数学学习上有属于学习方式。教师对这些已经有自己方式的学生不要强行扭转学生的思维方式，而是要找到适合大多数学生的数学思维引导方式，来进行课堂提问。高中数学教师在开展课堂提问的过程中，要对高中数学内容分层进行教学设计，也要对不同程度的学生们进行分层式的阶梯型教学问题设置，让学生们跟随教学进度，有阶段的养成自己的数学逻辑思维。
（三）设置生活化的数学问题
生活之中离不开数学，教师在进行数学问题设计的时候可以选取一些生活中的知识点来点缀数学习题运算。学习数学最终还是要回归生活的，而且生活化的问题会让学生更有参与感，学习也会更有积极性。比如说教师在教学几何形体运算的时候，教师可以用生活中建筑形体的数值来进行计算，提问学生这些建筑集合形体与学习过的几何形体运算如何进行，有何相似之处，运算上怎样进行之类的问题。让学生计算生活中可见的建筑几何形体数值，学生们通过具体数学问题的解答可以建立起数学知识与实际生活情境的联系，这样的联系对学生数学思维的培养是正确的，学习数学知识和运算过程的同时也加深了对生活事物的认知。
（四）运用问题创新评价方式
数学知识量大且复杂，学生面对的时候很容易产生倦怠心理，教师可以运用问题式的教学评价方式来肯定学生，顺便引导学生的数学学习路径。提问评价分为教师和学生双方的评价，比如说，教师在学生提问的时候，要认真细心的回答学生问题，并且对学生的提问进行鼓励，鼓励学生日后更敢于提问。教师在提问学生的时候，对学生回答的错误正确与否首先也是要进行正向的评价，随后再给学生解惑和适当的思路引导，都是为的正确引导学生的数学思维方式。
学生自身的评价可以从组织学生开展小组合作，互相答疑解惑，锻炼学生的小组合作能力，以及互相取长补短的过程中也会更明确自己所欠缺的数学知识。教师在教师转的过程中，在每个小组里都单独进行解题步骤的教学，用问题引领学生解题，促使学生明白自己的解题步骤是哪一步出现错误，师生共同探讨解题过程，增加数学练习经验，促进学生们共同进步。
结语
新课改下的高中数学教育中，提问式教学的应用已经十分广泛，教师根据高中生的认知规律，生活化的数学问题，以及对数学教材的发掘，多方面来培养高中生的数学逻辑思维。高中生在教师问题的引导下，对数学解题思路进行系统的思考，加上大量的练习题，不断提升高中生的数学素养和数学能力。
参考文献
[1]蒋雪雷. 新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究[J]. 新课程，2021，（18）：203.
[2]李永谦. 新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析[J]. 考试周刊，2021，（11）：95-96.