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【摘要】任务型教学是随着任务型大纲及其相应的教材的问世而出现的一种教学模式，它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。任务型教学从新课程的精神出发，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。
【关键词】任务型教学；设计；学生；主体；创新；快乐
任务型教学是随着任务型大纲及其相应的教材的问世而出现的一种教学模式，它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《Go for it》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。因此，我们在初中英语教学中对这种教学途径进行了有益的尝试与探索。
一、实施“任务型”教学是新目标英语教材《Go For It》教学的需要
新目标英语教材是基于“任务型”教学的一套好教材，它不但扩大英语单词的输入量，而且通过大量合作形式的语言实践活动，切实提高了学生综合运用英语的能力。《Go For It》教材每一个单元都有共同的特点，即Pairwork和Groupwork贯穿于其中。如果每一节课想要顺利地完成对目标语言操练且做到条理有序达到教学目的要求，小组的分配是关键，学生能在宽松、和谐和合作的氛围中完成学习任务。
二、任务型教学的步骤
1、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。
2、进行小组合作，激起学生的创新动力。
3、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
4、面向全体，人人参与，体验成功。
三、任务型教学与传统教学的区别
目标宗旨。传统的语言教学强调“以学科知识为本”，重视学科教材的科学性、系统性和完整性，掌握语言基本知识和基本技能是它的首要目标。任务型教学强调“以人为本”，重视学生的主观情感、生活经验和认知水平，培养学生的整体素质和综合运用语言能力是其首要目标。
教学方法。传统教学多采用“3p”模式。任务型教学以具体任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，将知识的掌握和能力的培养置于整个任务链中，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
运作方式。传统教学多采用教师讲、学生听的方式，师生之间的交流多是一问一答式，课堂气氛极常沉闷。任务型教学以小组活动为主要方式，师生互动配合默契，课堂气氛充满生机。
师生角色。传统教学以教师为中心，教师以传授知识为主。任务型教学以学生为中心，学生充当教学活动的主体，负责传递和接受信息。
四、对任务型教学的体会
1、发挥教师的主导作用和学生的主体性。
教学是一种有计划，有目的，有组织的过程。教师是这一过程的设计者，组织者，指导者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型，新词汇，指导学生练习。学生是任务的完成者，他们在教师的指导下，充分结合自己的已有的知识，通过对话，交流等学习活动在完成任务的过程中掌握新知识，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康的发展。
2、任务的设计充分贴近学生的生活。
这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
3、创造开放，和谐的氛围。
教师应公正，平等，和蔼，信任的对待每一位学生，给予适当的鼓励和表扬，是每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。
4、注重培养学生合作学习的态度。
合作学习是一种非常有效的学习方法，在初中英语课堂上，让学生动口，动手，动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。
苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这也许就是我们进行这一探索的最高境界。让我们更好地认识和运用任务型教学，放飞学生的翅膀，让学生在知识的海洋中展翅翱翔。
参考文献：
[1 ]教育部.《英语课程标准》（实验稿）[Z]。北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）. 北京师范大学出版社，2001.
[3]刘倩. 《初中英语新课程教学法》. 开明出版社，2003.
【关键词】任务型教学；设计；学生；主体；创新；快乐
任务型教学是随着任务型大纲及其相应的教材的问世而出现的一种教学模式，它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《Go for it》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。因此，我们在初中英语教学中对这种教学途径进行了有益的尝试与探索。
一、实施“任务型”教学是新目标英语教材《Go For It》教学的需要
新目标英语教材是基于“任务型”教学的一套好教材，它不但扩大英语单词的输入量，而且通过大量合作形式的语言实践活动，切实提高了学生综合运用英语的能力。《Go For It》教材每一个单元都有共同的特点，即Pairwork和Groupwork贯穿于其中。如果每一节课想要顺利地完成对目标语言操练且做到条理有序达到教学目的要求，小组的分配是关键，学生能在宽松、和谐和合作的氛围中完成学习任务。
二、任务型教学的步骤
1、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。
2、进行小组合作，激起学生的创新动力。
3、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
4、面向全体，人人参与，体验成功。
三、任务型教学与传统教学的区别
目标宗旨。传统的语言教学强调“以学科知识为本”，重视学科教材的科学性、系统性和完整性，掌握语言基本知识和基本技能是它的首要目标。任务型教学强调“以人为本”，重视学生的主观情感、生活经验和认知水平，培养学生的整体素质和综合运用语言能力是其首要目标。
教学方法。传统教学多采用“3p”模式。任务型教学以具体任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，将知识的掌握和能力的培养置于整个任务链中，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
运作方式。传统教学多采用教师讲、学生听的方式，师生之间的交流多是一问一答式，课堂气氛极常沉闷。任务型教学以小组活动为主要方式，师生互动配合默契，课堂气氛充满生机。
师生角色。传统教学以教师为中心，教师以传授知识为主。任务型教学以学生为中心，学生充当教学活动的主体，负责传递和接受信息。
四、对任务型教学的体会
1、发挥教师的主导作用和学生的主体性。
教学是一种有计划，有目的，有组织的过程。教师是这一过程的设计者，组织者，指导者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型，新词汇，指导学生练习。学生是任务的完成者，他们在教师的指导下，充分结合自己的已有的知识，通过对话，交流等学习活动在完成任务的过程中掌握新知识，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康的发展。
2、任务的设计充分贴近学生的生活。
这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
3、创造开放，和谐的氛围。
教师应公正，平等，和蔼，信任的对待每一位学生，给予适当的鼓励和表扬，是每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。
4、注重培养学生合作学习的态度。
合作学习是一种非常有效的学习方法，在初中英语课堂上，让学生动口，动手，动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。
苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这也许就是我们进行这一探索的最高境界。让我们更好地认识和运用任务型教学，放飞学生的翅膀，让学生在知识的海洋中展翅翱翔。
参考文献：
[1 ]教育部.《英语课程标准》（实验稿）[Z]。北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）. 北京师范大学出版社，2001.
[3]刘倩. 《初中英语新课程教学法》. 开明出版社，2003.