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摘 要:随着新课改的深入,英语教育也在不断地进行创新和改革,力争打破传统教学的束缚,还学生一片自由天地。运用多维互动的方式进行教学,对于最大程度激发学生的学习主动性来说极有帮助。本文就小学英语课堂的互动教学进行分析,以供参考。
关键词:多维互动;小学英语;英语教学
传统教学方式比较注重的是教师的知识传授作用,但是对于学生主动性的调动关注较少。虽然能够保证按时完成教学任务,但是对于学生的学习质量和学习效果来说则差强人意。为了更好地调动学生学习的主动性,为了更好地让学生融入英语课堂当中,探究更好的教学方式就显得非常重要。从多角度探究互动教学的方式,让师生之间、生生之间构建起和谐的教学关系,可以有效提升学生的学习积极性,提升学生学习英语的意愿,给学生的英语学习带来更多乐趣,拓宽学生的英语学习路径。
1.游戏结合,营造学习氛围
小学阶段的学生一般天性好奇而且性格活泼好动,往往会被有趣的事物吸引。运用游戏的方式开展互动教学正符合学生此种性格、心理特点。因此,教师可以借助游戏的方式开展相应的互动教学,让学生既可以感受到英语教学的趣味性,也可以通过趣味性的教学方式更好地学习英语知识。
在进行译林版牛津小学《英语》三年级下册Unit 6 What time is it?教学时,笔者便通过一个趣味游戏让学生学习时间的英语表达。对于此课程的学习,笔者并没有直接进入“主题”让学生学习其中的相关内容,而是首先给学生分发了纸张和冰糕棍,让其结合自己手中的“素材”制作一个钟。英语课堂变成了手工课堂,学生的兴致一下子就被激发起来了。他们将纸张剪成圆形、方形等各种图形,做出了多种多样形状的钟。此时,笔者则针对学生们所制作的钟进行提问:“What time is it?”每个学生都会根据其所制作的钟的时间进行回答。师生互动的气氛被充分调动起来,学生参与的热情也更加高涨。之后,笔者还让学生彼此询问时间,学生们参与课堂教学的积极性就更高了。
游戏能够带动学生更快地进入课堂学习,同时能够充分调动学生的积极性和好奇心。运用游戏的方式创建互动式教学,可谓寓乐于学,可谓真正注重了学生学习主动性的发挥。
2.情景教学,激发学习兴趣
小学生具有极强的表演力,能够通过模仿的方式深入到学习的过程之中。因此,教师在教学过程中,要注重通过情景教学的方式创建师生之间、生生之间良好的互动教学方式,激发学生的学习兴趣。
在进行四年级上册Unit 4 I can play basketball教学时,考虑到班里很多学生都喜欢篮球运动,于是笔者特意为学生创建了一个极具趣味性的篮球运动模拟场景。笔者将课室内的桌椅进行位置变动,特意留下一片空地作为“篮球场”。然后将学生分成几个小组,让他们可以在班中进行一场“篮球比赛”。通过一场简单的“篮球赛”,学生彼此之间配合得更加默契,在此过程中,笔者引导学生用英文表达自己对篮球运动的感悟。
运用情景模拟的方式可以让学生进入到相应的场景中进行学习,可以让学生们感受到场景的真实性与生动性,为互动教学的开展创造了条件。教师要注重做好情景的设计,通过情景的调动让学生积极参与其中,创建更好的互动模式。
3.媒体应用,丰富教学形式
在当前资源共享的时代,教学形式的多样化,以及教育水平的不断进步,教育设施的不断完善,都让多媒体逐渐进入到教学领域,逐渐发挥其重要作用。教师在英语教学过程中,同样可以对多媒体进行灵活应用,构建极具生命力的互动课堂,让学生的学习效果更显著。
以五年级上册Unit 3 Our animal friends为例,笔者在多媒体屏幕上展示了各种各样的动物形象,还将各种动物对人类的帮助通过屏幕予以展现,让学生能够近距离地与动物进行接触。通过多媒体的演示之后,笔者向学生提出问题:“Why do people say ‘animals are our friends’?”因为有了多媒体的应用做基础,加上视频的观看和学习,学生对于此问题都有了自己的想法和答案。有的学生回答道:“Because dogs can help us guard home.”有的学生说道:“Kittens can accompany us to grow up.”……
正是因为多媒体的应用,学生的认识才会更加深刻;正是因为多媒体的应用,学生与教师的互动效果才会更加显著,也让学生能够更好地展现自己的理解和认识,让教学方式更加多样化。多媒体已经成了互动教学的重要载体,其在互动教学中发挥的功用无可替代。
多媒体教学将多画面感和现代科技融于一体,把更加强烈的视觉冲击效果展现在学生面前,带给学生更为直观的学习感受。
4.深入生活,探索应用实践
英语作为重要的语言工具,其最重要的功能和作用便是让人们可以在生活中自由地交流。因此,英语教学只有与实际生活相结合,才能让学生有学以致用的机会。同时,深入到生活之中,也可更好地发挥互动教学的效果。
以六年级上册Unit 3 Holiday fun为例,在完成该单元的学习后,笔者给学生布置了“任务”,一方面让学生在假期时能尽情感受假期的快乐,另一方面要注重提升自我修养,注重自我能力的提高,并结合自己的假期生活写一篇文章,既可以讲述自己假期生活的乐趣,又可以讲述自己假期的经过或者收获。由于这项任务与学生的生活息息相关,学生们的积极性都很高,有的学生写道:“We should improve our study ability during the holidays.”有的写道:“I bought an interesting book in my holiday. I read it every day.”
引导学生在生活中更好地运用英语,让学生通过英语的运用获得更加深刻的生活感知,不仅可帮助学生养成良好的学习习惯,也可帮助学生更好地成长。搭建生活的桥梁构建师生互动方式,是深化学生认知的最佳手段。
强化互动教学,可以让学生真正参与到英语学习过程中来,可以让学生的英语学习上升到一个新的高度,可以让学生摆脱传统英语学习方式的弊端,引导学生进入到全新的英语学习领域。因此,教师要注重做好多维互动教学方式的应用,通过多元化的互动教学方式构建极具灵性的英语课堂。
参考文献
陈文修.2016.通过预设构建精彩英语课堂[J].广西教育(41).
秦繼兰.2016.让“创新思维”在小学英语课堂中绽放[J].中小学课堂教学研究(4).
王连聘.2016.小学英语课堂游戏的设计与操作研究[J].课程教育研究(32).
关键词:多维互动;小学英语;英语教学
传统教学方式比较注重的是教师的知识传授作用,但是对于学生主动性的调动关注较少。虽然能够保证按时完成教学任务,但是对于学生的学习质量和学习效果来说则差强人意。为了更好地调动学生学习的主动性,为了更好地让学生融入英语课堂当中,探究更好的教学方式就显得非常重要。从多角度探究互动教学的方式,让师生之间、生生之间构建起和谐的教学关系,可以有效提升学生的学习积极性,提升学生学习英语的意愿,给学生的英语学习带来更多乐趣,拓宽学生的英语学习路径。
1.游戏结合,营造学习氛围
小学阶段的学生一般天性好奇而且性格活泼好动,往往会被有趣的事物吸引。运用游戏的方式开展互动教学正符合学生此种性格、心理特点。因此,教师可以借助游戏的方式开展相应的互动教学,让学生既可以感受到英语教学的趣味性,也可以通过趣味性的教学方式更好地学习英语知识。
在进行译林版牛津小学《英语》三年级下册Unit 6 What time is it?教学时,笔者便通过一个趣味游戏让学生学习时间的英语表达。对于此课程的学习,笔者并没有直接进入“主题”让学生学习其中的相关内容,而是首先给学生分发了纸张和冰糕棍,让其结合自己手中的“素材”制作一个钟。英语课堂变成了手工课堂,学生的兴致一下子就被激发起来了。他们将纸张剪成圆形、方形等各种图形,做出了多种多样形状的钟。此时,笔者则针对学生们所制作的钟进行提问:“What time is it?”每个学生都会根据其所制作的钟的时间进行回答。师生互动的气氛被充分调动起来,学生参与的热情也更加高涨。之后,笔者还让学生彼此询问时间,学生们参与课堂教学的积极性就更高了。
游戏能够带动学生更快地进入课堂学习,同时能够充分调动学生的积极性和好奇心。运用游戏的方式创建互动式教学,可谓寓乐于学,可谓真正注重了学生学习主动性的发挥。
2.情景教学,激发学习兴趣
小学生具有极强的表演力,能够通过模仿的方式深入到学习的过程之中。因此,教师在教学过程中,要注重通过情景教学的方式创建师生之间、生生之间良好的互动教学方式,激发学生的学习兴趣。
在进行四年级上册Unit 4 I can play basketball教学时,考虑到班里很多学生都喜欢篮球运动,于是笔者特意为学生创建了一个极具趣味性的篮球运动模拟场景。笔者将课室内的桌椅进行位置变动,特意留下一片空地作为“篮球场”。然后将学生分成几个小组,让他们可以在班中进行一场“篮球比赛”。通过一场简单的“篮球赛”,学生彼此之间配合得更加默契,在此过程中,笔者引导学生用英文表达自己对篮球运动的感悟。
运用情景模拟的方式可以让学生进入到相应的场景中进行学习,可以让学生们感受到场景的真实性与生动性,为互动教学的开展创造了条件。教师要注重做好情景的设计,通过情景的调动让学生积极参与其中,创建更好的互动模式。
3.媒体应用,丰富教学形式
在当前资源共享的时代,教学形式的多样化,以及教育水平的不断进步,教育设施的不断完善,都让多媒体逐渐进入到教学领域,逐渐发挥其重要作用。教师在英语教学过程中,同样可以对多媒体进行灵活应用,构建极具生命力的互动课堂,让学生的学习效果更显著。
以五年级上册Unit 3 Our animal friends为例,笔者在多媒体屏幕上展示了各种各样的动物形象,还将各种动物对人类的帮助通过屏幕予以展现,让学生能够近距离地与动物进行接触。通过多媒体的演示之后,笔者向学生提出问题:“Why do people say ‘animals are our friends’?”因为有了多媒体的应用做基础,加上视频的观看和学习,学生对于此问题都有了自己的想法和答案。有的学生回答道:“Because dogs can help us guard home.”有的学生说道:“Kittens can accompany us to grow up.”……
正是因为多媒体的应用,学生的认识才会更加深刻;正是因为多媒体的应用,学生与教师的互动效果才会更加显著,也让学生能够更好地展现自己的理解和认识,让教学方式更加多样化。多媒体已经成了互动教学的重要载体,其在互动教学中发挥的功用无可替代。
多媒体教学将多画面感和现代科技融于一体,把更加强烈的视觉冲击效果展现在学生面前,带给学生更为直观的学习感受。
4.深入生活,探索应用实践
英语作为重要的语言工具,其最重要的功能和作用便是让人们可以在生活中自由地交流。因此,英语教学只有与实际生活相结合,才能让学生有学以致用的机会。同时,深入到生活之中,也可更好地发挥互动教学的效果。
以六年级上册Unit 3 Holiday fun为例,在完成该单元的学习后,笔者给学生布置了“任务”,一方面让学生在假期时能尽情感受假期的快乐,另一方面要注重提升自我修养,注重自我能力的提高,并结合自己的假期生活写一篇文章,既可以讲述自己假期生活的乐趣,又可以讲述自己假期的经过或者收获。由于这项任务与学生的生活息息相关,学生们的积极性都很高,有的学生写道:“We should improve our study ability during the holidays.”有的写道:“I bought an interesting book in my holiday. I read it every day.”
引导学生在生活中更好地运用英语,让学生通过英语的运用获得更加深刻的生活感知,不仅可帮助学生养成良好的学习习惯,也可帮助学生更好地成长。搭建生活的桥梁构建师生互动方式,是深化学生认知的最佳手段。
强化互动教学,可以让学生真正参与到英语学习过程中来,可以让学生的英语学习上升到一个新的高度,可以让学生摆脱传统英语学习方式的弊端,引导学生进入到全新的英语学习领域。因此,教师要注重做好多维互动教学方式的应用,通过多元化的互动教学方式构建极具灵性的英语课堂。
参考文献
陈文修.2016.通过预设构建精彩英语课堂[J].广西教育(41).
秦繼兰.2016.让“创新思维”在小学英语课堂中绽放[J].中小学课堂教学研究(4).
王连聘.2016.小学英语课堂游戏的设计与操作研究[J].课程教育研究(32).