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摘 要：随着新课改的深入，英语教育也在不断地进行创新和改革，力争打破传统教学的束缚，还学生一片自由天地。运用多维互动的方式进行教学，对于最大程度激发学生的学习主动性来说极有帮助。本文就小学英语课堂的互动教学进行分析，以供参考。
关键词：多维互动；小学英语；英语教学
传统教学方式比较注重的是教师的知识传授作用，但是对于学生主动性的调动关注较少。虽然能够保证按时完成教学任务，但是对于学生的学习质量和学习效果来说则差强人意。为了更好地调动学生学习的主动性，为了更好地让学生融入英语课堂当中，探究更好的教学方式就显得非常重要。从多角度探究互动教学的方式，让师生之间、生生之间构建起和谐的教学关系，可以有效提升学生的学习积极性，提升学生学习英语的意愿，给学生的英语学习带来更多乐趣，拓宽学生的英语学习路径。
1.游戏结合，营造学习氛围
小学阶段的学生一般天性好奇而且性格活泼好动，往往会被有趣的事物吸引。运用游戏的方式开展互动教学正符合学生此种性格、心理特点。因此，教师可以借助游戏的方式开展相应的互动教学，让学生既可以感受到英语教学的趣味性，也可以通过趣味性的教学方式更好地学习英语知识。
在进行译林版牛津小学《英语》三年级下册Unit 6 What time is it？教学时，笔者便通过一个趣味游戏让学生学习时间的英语表达。对于此课程的学习，笔者并没有直接进入“主题”让学生学习其中的相关内容，而是首先给学生分发了纸张和冰糕棍，让其结合自己手中的“素材”制作一个钟。英语课堂变成了手工课堂，学生的兴致一下子就被激发起来了。他们将纸张剪成圆形、方形等各种图形，做出了多种多样形状的钟。此时，笔者则针对学生们所制作的钟进行提问：“What time is it？”每个学生都会根据其所制作的钟的时间进行回答。师生互动的气氛被充分调动起来，学生参与的热情也更加高涨。之后，笔者还让学生彼此询问时间，学生们参与课堂教学的积极性就更高了。
游戏能够带动学生更快地进入课堂学习，同时能够充分调动学生的积极性和好奇心。运用游戏的方式创建互动式教学，可谓寓乐于学，可谓真正注重了学生学习主动性的发挥。
2.情景教学，激发学习兴趣
小学生具有极强的表演力，能够通过模仿的方式深入到学习的过程之中。因此，教师在教学过程中，要注重通过情景教学的方式创建师生之间、生生之间良好的互动教学方式，激发学生的学习兴趣。
在进行四年级上册Unit 4 I can play basketball教学时，考虑到班里很多学生都喜欢篮球运动，于是笔者特意为学生创建了一个极具趣味性的篮球运动模拟场景。笔者将课室内的桌椅进行位置变动，特意留下一片空地作为“篮球场”。然后将学生分成几个小组，让他们可以在班中进行一场“篮球比赛”。通过一场简单的“篮球赛”，学生彼此之间配合得更加默契，在此过程中，笔者引导学生用英文表达自己对篮球运动的感悟。
运用情景模拟的方式可以让学生进入到相应的场景中进行学习，可以让学生们感受到场景的真实性与生动性，为互动教学的开展创造了条件。教师要注重做好情景的设计，通过情景的调动让学生积极参与其中，创建更好的互动模式。
3.媒体应用，丰富教学形式
在当前资源共享的时代，教学形式的多样化，以及教育水平的不断进步，教育设施的不断完善，都让多媒体逐渐进入到教学领域，逐渐发挥其重要作用。教师在英语教学过程中，同样可以对多媒体进行灵活应用，构建极具生命力的互动课堂，让学生的学习效果更显著。
以五年级上册Unit 3 Our animal friends为例，笔者在多媒体屏幕上展示了各种各样的动物形象，还将各种动物对人类的帮助通过屏幕予以展现，让学生能够近距离地与动物进行接触。通过多媒体的演示之后，笔者向学生提出问题：“Why do people say ‘animals are our friends’？”因为有了多媒体的应用做基础，加上视频的观看和学习，学生对于此问题都有了自己的想法和答案。有的学生回答道：“Because dogs can help us guard home.”有的学生说道：“Kittens can accompany us to grow up.”……
正是因为多媒体的应用，学生的认识才会更加深刻；正是因为多媒体的应用，学生与教师的互动效果才会更加显著，也让学生能够更好地展现自己的理解和认识，让教学方式更加多样化。多媒体已经成了互动教学的重要载体，其在互动教学中发挥的功用无可替代。
多媒体教学将多画面感和现代科技融于一体，把更加强烈的视觉冲击效果展现在学生面前，带给学生更为直观的学习感受。
4.深入生活，探索应用实践
英语作为重要的语言工具，其最重要的功能和作用便是让人们可以在生活中自由地交流。因此，英语教学只有与实际生活相结合，才能让学生有学以致用的机会。同时，深入到生活之中，也可更好地发挥互动教学的效果。
以六年级上册Unit 3 Holiday fun为例，在完成该单元的学习后，笔者给学生布置了“任务”，一方面让学生在假期时能尽情感受假期的快乐，另一方面要注重提升自我修养，注重自我能力的提高，并结合自己的假期生活写一篇文章，既可以讲述自己假期生活的乐趣，又可以讲述自己假期的经过或者收获。由于这项任务与学生的生活息息相关，学生们的积极性都很高，有的学生写道：“We should improve our study ability during the holidays.”有的写道：“I bought an interesting book in my holiday. I read it every day.”
引导学生在生活中更好地运用英语，让学生通过英语的运用获得更加深刻的生活感知，不仅可帮助学生养成良好的学习习惯，也可帮助学生更好地成长。搭建生活的桥梁构建师生互动方式，是深化学生认知的最佳手段。
强化互动教学，可以让学生真正参与到英语学习过程中来，可以让学生的英语学习上升到一个新的高度，可以让学生摆脱传统英语学习方式的弊端，引导学生进入到全新的英语学习领域。因此，教师要注重做好多维互动教学方式的应用，通过多元化的互动教学方式构建极具灵性的英语课堂。
参考文献
陈文修.2016.通过预设构建精彩英语课堂[J].广西教育（41）.
秦繼兰.2016.让“创新思维”在小学英语课堂中绽放[J].中小学课堂教学研究（4）.
王连聘.2016.小学英语课堂游戏的设计与操作研究[J].课程教育研究（32）.
关键词：多维互动；小学英语；英语教学
传统教学方式比较注重的是教师的知识传授作用，但是对于学生主动性的调动关注较少。虽然能够保证按时完成教学任务，但是对于学生的学习质量和学习效果来说则差强人意。为了更好地调动学生学习的主动性，为了更好地让学生融入英语课堂当中，探究更好的教学方式就显得非常重要。从多角度探究互动教学的方式，让师生之间、生生之间构建起和谐的教学关系，可以有效提升学生的学习积极性，提升学生学习英语的意愿，给学生的英语学习带来更多乐趣，拓宽学生的英语学习路径。
1.游戏结合，营造学习氛围
小学阶段的学生一般天性好奇而且性格活泼好动，往往会被有趣的事物吸引。运用游戏的方式开展互动教学正符合学生此种性格、心理特点。因此，教师可以借助游戏的方式开展相应的互动教学，让学生既可以感受到英语教学的趣味性，也可以通过趣味性的教学方式更好地学习英语知识。
在进行译林版牛津小学《英语》三年级下册Unit 6 What time is it？教学时，笔者便通过一个趣味游戏让学生学习时间的英语表达。对于此课程的学习，笔者并没有直接进入“主题”让学生学习其中的相关内容，而是首先给学生分发了纸张和冰糕棍，让其结合自己手中的“素材”制作一个钟。英语课堂变成了手工课堂，学生的兴致一下子就被激发起来了。他们将纸张剪成圆形、方形等各种图形，做出了多种多样形状的钟。此时，笔者则针对学生们所制作的钟进行提问：“What time is it？”每个学生都会根据其所制作的钟的时间进行回答。师生互动的气氛被充分调动起来，学生参与的热情也更加高涨。之后，笔者还让学生彼此询问时间，学生们参与课堂教学的积极性就更高了。
游戏能够带动学生更快地进入课堂学习，同时能够充分调动学生的积极性和好奇心。运用游戏的方式创建互动式教学，可谓寓乐于学，可谓真正注重了学生学习主动性的发挥。
2.情景教学，激发学习兴趣
小学生具有极强的表演力，能够通过模仿的方式深入到学习的过程之中。因此，教师在教学过程中，要注重通过情景教学的方式创建师生之间、生生之间良好的互动教学方式，激发学生的学习兴趣。
在进行四年级上册Unit 4 I can play basketball教学时，考虑到班里很多学生都喜欢篮球运动，于是笔者特意为学生创建了一个极具趣味性的篮球运动模拟场景。笔者将课室内的桌椅进行位置变动，特意留下一片空地作为“篮球场”。然后将学生分成几个小组，让他们可以在班中进行一场“篮球比赛”。通过一场简单的“篮球赛”，学生彼此之间配合得更加默契，在此过程中，笔者引导学生用英文表达自己对篮球运动的感悟。
运用情景模拟的方式可以让学生进入到相应的场景中进行学习，可以让学生们感受到场景的真实性与生动性，为互动教学的开展创造了条件。教师要注重做好情景的设计，通过情景的调动让学生积极参与其中，创建更好的互动模式。
3.媒体应用，丰富教学形式
在当前资源共享的时代，教学形式的多样化，以及教育水平的不断进步，教育设施的不断完善，都让多媒体逐渐进入到教学领域，逐渐发挥其重要作用。教师在英语教学过程中，同样可以对多媒体进行灵活应用，构建极具生命力的互动课堂，让学生的学习效果更显著。
以五年级上册Unit 3 Our animal friends为例，笔者在多媒体屏幕上展示了各种各样的动物形象，还将各种动物对人类的帮助通过屏幕予以展现，让学生能够近距离地与动物进行接触。通过多媒体的演示之后，笔者向学生提出问题：“Why do people say ‘animals are our friends’？”因为有了多媒体的应用做基础，加上视频的观看和学习，学生对于此问题都有了自己的想法和答案。有的学生回答道：“Because dogs can help us guard home.”有的学生说道：“Kittens can accompany us to grow up.”……
正是因为多媒体的应用，学生的认识才会更加深刻；正是因为多媒体的应用，学生与教师的互动效果才会更加显著，也让学生能够更好地展现自己的理解和认识，让教学方式更加多样化。多媒体已经成了互动教学的重要载体，其在互动教学中发挥的功用无可替代。
多媒体教学将多画面感和现代科技融于一体，把更加强烈的视觉冲击效果展现在学生面前，带给学生更为直观的学习感受。
4.深入生活，探索应用实践
英语作为重要的语言工具，其最重要的功能和作用便是让人们可以在生活中自由地交流。因此，英语教学只有与实际生活相结合，才能让学生有学以致用的机会。同时，深入到生活之中，也可更好地发挥互动教学的效果。
以六年级上册Unit 3 Holiday fun为例，在完成该单元的学习后，笔者给学生布置了“任务”，一方面让学生在假期时能尽情感受假期的快乐，另一方面要注重提升自我修养，注重自我能力的提高，并结合自己的假期生活写一篇文章，既可以讲述自己假期生活的乐趣，又可以讲述自己假期的经过或者收获。由于这项任务与学生的生活息息相关，学生们的积极性都很高，有的学生写道：“We should improve our study ability during the holidays.”有的写道：“I bought an interesting book in my holiday. I read it every day.”
引导学生在生活中更好地运用英语，让学生通过英语的运用获得更加深刻的生活感知，不仅可帮助学生养成良好的学习习惯，也可帮助学生更好地成长。搭建生活的桥梁构建师生互动方式，是深化学生认知的最佳手段。
强化互动教学，可以让学生真正参与到英语学习过程中来，可以让学生的英语学习上升到一个新的高度，可以让学生摆脱传统英语学习方式的弊端，引导学生进入到全新的英语学习领域。因此，教师要注重做好多维互动教学方式的应用，通过多元化的互动教学方式构建极具灵性的英语课堂。
参考文献
陈文修.2016.通过预设构建精彩英语课堂[J].广西教育（41）.
秦繼兰.2016.让“创新思维”在小学英语课堂中绽放[J].中小学课堂教学研究（4）.
王连聘.2016.小学英语课堂游戏的设计与操作研究[J].课程教育研究（32）.