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摘 要：口语交际是小学语文教学内容之一。但是，由于在小学语文试卷中，没有对学生口语交际能力的考察题型，所以很多小学语文教师会忽视这一教学内容，从而使得很多学生接受不到良好的口语交际教学，让学生的口语交际能力得不到有效地提升。面对这种现象，小学语文教师应该改变自己的教学思想，将口语交际教学作为重要的教学内容，采用多样的方法进行口语交际教学，使得学生能够更好地与他人沟通，提升学生表达能力。
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
如今，社会在进行着不断地发展，人们对学生的要求变得越来越高了，学生不仅需要掌握知识，还需要掌握多样的能力，只有这样，才能够更好地面对之后的学习、工作和生活。因此，小学语文教师有必要加强教育，注重对学生多方面能力的培养，尤其是学生口语交际能力的培养，让学生获得多方面的提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文有效口语交际教学策略。
一、创设相关情境，使学生快速融入环境
小学生的年龄比较小，只会在兴趣的引导下进行知识的学习。因此，小学语文教师在进行口语交际教学时，可以创设相关情境，使得学生被情境所吸引，产生学习的兴趣，快速地融入到环境中，让学生因此能够更好地进行口语交际。
如，在教授“口语交际：趣味故事会”这部分内容时，笔者便会注重情境的创设。在教学开始时，笔者并没有直接性地对学生进行教学，而是利用信息技术向学生展示了几段视频，这几段视频所展现的内容都是多种多样的小故事，视频所展现的画面形象，所讲述的声音生动，学生能够迅速地融入到具体的情境中，产生十足的兴趣，认真地进行视频的观看。在视频展示完后，笔者便对学生进行了讲述趣味故事的方法，学生在视频的引导下，能够认真地听笔者的讲解。在笔者讲述完后，还引导学生进行了故事的讲述。此时学生对故事比较感兴趣，因此愿意积极地讲述自己所知道的比较趣味的故事，从而使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重情境的创设，使得学生在情境中，更好地进行知识的学习，从而提升学生的学习效果。
二、多种方式互动，锻炼学生口语
口语交际本身就具有互动性的特点。小学语文教师在进行口语交际教学时，可以结合教学内容，引导学生进行多种方式的互动，使得学生的口语能够得到有效地锻炼。
如，在教授“口语交际：请教”这部分知识时，笔者便在课堂上，将班级上的学生分成了几个小组，让学生进行小组讨论，使得学生探讨一下有关请教时的注意事项。因为可以与同龄人进行一定的交谈，所以学生进行了积极的小组讨论，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生讨论完后，笔者便让学生说了说他们所讨论的内容，并对学生探究的结果进行了一定的补充，使得学生能够掌握礼貌且正确的请教别人的方式。然后，笔者便引导学生进行了角色扮演，使得学生在小组内分别扮演请教的人和被请教的人，让学生根据所学习的内容进行合理地口语交际。这种角色扮演的方式比较有趣，所以学生能够以积极自主的态度进行角色扮演。在学生角色扮演的过程中，笔者会对学生进行合理地引导，使得学生能够更好地规范自己的言行举止，让学生能够将所学习的理论性知识落实到实际上。最终，学生的口语能力获得了有效地提升。
总之，小学语文教师在进行口语交际教学时，应该采用多样的方式，引导学生进行一定的互动，从而让学生能够获得有效地锻炼，使得学生的口语能力能够获得有效地提升。
三、建设合理评价机制，提升学生表达能力
评价是小学语文教学内容之一。小学语文教师在进行口语交际教学时，应该注重对学生的评价，建设比较合理地评价机制，从而使得学生在教师良好的评价下，获得表达能力的提升。
笔者在教学的过程中就十分注重評价机制的建立。首先，笔者会注重评价的及时性。在学生进行完口语交际后，笔者会及时的评价学生的口语交际内容，对学生进行合理地引导，从而使得学生能够及时的发现自己的问题，并进行及时的改正。其次，笔者会在评价时遵循先扬后抑的原则。在对学生的口语交际进行评价时，笔者会先说一说学生口语交际中的优点，再说一说学生口语交际中的缺点。笔者认为，通过这种方式，能够使学生更好地接纳自己的缺点，并更好地发挥自己的优点。最后，笔者会坚持分层评价。每个学生的口语交际水平都是不同的，因此，笔者会对那些口语交际水平低的学生多多实施鼓励性评价，使他们因此能够更为自信，更积极地学习口语交际知识;对那些口语交际水平高的学生实施激励性的评价，使他们能够突破自己，进一步提升自己的能力。总之，小学语文教师有必要建立较好的评价机制，使得学生能够在良好的评价下，获得表达能力的提升。
综上，提升学生的口语交际能力不是一件容易的事情。小学语文教师需要关注教学内容和小学生的特点，持之以恒的对学社进行教学，让学生能够长时间接收到口语交际的训练，使得学生的口语交际能力获得逐渐地提升，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献
[1]王玉叶.浅析小学语文的口语交际教学[J].学周刊，2018（28）.
[2]李梅.小学语文口语交际教学资源的开发[J].林区教学，2014（04）.
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
如今，社会在进行着不断地发展，人们对学生的要求变得越来越高了，学生不仅需要掌握知识，还需要掌握多样的能力，只有这样，才能够更好地面对之后的学习、工作和生活。因此，小学语文教师有必要加强教育，注重对学生多方面能力的培养，尤其是学生口语交际能力的培养，让学生获得多方面的提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文有效口语交际教学策略。
一、创设相关情境，使学生快速融入环境
小学生的年龄比较小，只会在兴趣的引导下进行知识的学习。因此，小学语文教师在进行口语交际教学时，可以创设相关情境，使得学生被情境所吸引，产生学习的兴趣，快速地融入到环境中，让学生因此能够更好地进行口语交际。
如，在教授“口语交际：趣味故事会”这部分内容时，笔者便会注重情境的创设。在教学开始时，笔者并没有直接性地对学生进行教学，而是利用信息技术向学生展示了几段视频，这几段视频所展现的内容都是多种多样的小故事，视频所展现的画面形象，所讲述的声音生动，学生能够迅速地融入到具体的情境中，产生十足的兴趣，认真地进行视频的观看。在视频展示完后，笔者便对学生进行了讲述趣味故事的方法，学生在视频的引导下，能够认真地听笔者的讲解。在笔者讲述完后，还引导学生进行了故事的讲述。此时学生对故事比较感兴趣，因此愿意积极地讲述自己所知道的比较趣味的故事，从而使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重情境的创设，使得学生在情境中，更好地进行知识的学习，从而提升学生的学习效果。
二、多种方式互动，锻炼学生口语
口语交际本身就具有互动性的特点。小学语文教师在进行口语交际教学时，可以结合教学内容，引导学生进行多种方式的互动，使得学生的口语能够得到有效地锻炼。
如，在教授“口语交际：请教”这部分知识时，笔者便在课堂上，将班级上的学生分成了几个小组，让学生进行小组讨论，使得学生探讨一下有关请教时的注意事项。因为可以与同龄人进行一定的交谈，所以学生进行了积极的小组讨论，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生讨论完后，笔者便让学生说了说他们所讨论的内容，并对学生探究的结果进行了一定的补充，使得学生能够掌握礼貌且正确的请教别人的方式。然后，笔者便引导学生进行了角色扮演，使得学生在小组内分别扮演请教的人和被请教的人，让学生根据所学习的内容进行合理地口语交际。这种角色扮演的方式比较有趣，所以学生能够以积极自主的态度进行角色扮演。在学生角色扮演的过程中，笔者会对学生进行合理地引导，使得学生能够更好地规范自己的言行举止，让学生能够将所学习的理论性知识落实到实际上。最终，学生的口语能力获得了有效地提升。
总之，小学语文教师在进行口语交际教学时，应该采用多样的方式，引导学生进行一定的互动，从而让学生能够获得有效地锻炼，使得学生的口语能力能够获得有效地提升。
三、建设合理评价机制，提升学生表达能力
评价是小学语文教学内容之一。小学语文教师在进行口语交际教学时，应该注重对学生的评价，建设比较合理地评价机制，从而使得学生在教师良好的评价下，获得表达能力的提升。
笔者在教学的过程中就十分注重評价机制的建立。首先，笔者会注重评价的及时性。在学生进行完口语交际后，笔者会及时的评价学生的口语交际内容，对学生进行合理地引导，从而使得学生能够及时的发现自己的问题，并进行及时的改正。其次，笔者会在评价时遵循先扬后抑的原则。在对学生的口语交际进行评价时，笔者会先说一说学生口语交际中的优点，再说一说学生口语交际中的缺点。笔者认为，通过这种方式，能够使学生更好地接纳自己的缺点，并更好地发挥自己的优点。最后，笔者会坚持分层评价。每个学生的口语交际水平都是不同的，因此，笔者会对那些口语交际水平低的学生多多实施鼓励性评价，使他们因此能够更为自信，更积极地学习口语交际知识;对那些口语交际水平高的学生实施激励性的评价，使他们能够突破自己，进一步提升自己的能力。总之，小学语文教师有必要建立较好的评价机制，使得学生能够在良好的评价下，获得表达能力的提升。
综上，提升学生的口语交际能力不是一件容易的事情。小学语文教师需要关注教学内容和小学生的特点，持之以恒的对学社进行教学，让学生能够长时间接收到口语交际的训练，使得学生的口语交际能力获得逐渐地提升，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献
[1]王玉叶.浅析小学语文的口语交际教学[J].学周刊，2018（28）.
[2]李梅.小学语文口语交际教学资源的开发[J].林区教学，2014（04）.