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【摘 要】高中政治囊括的内容是较多的，并且与学生的生活密切相关，对学生综合素养的提升有着至关重要的作用。高中政治教学中有一些较为抽象的理论，学习的难度系数较大，学生的学习兴趣也较淡，为了转变以往的低效教学，需要教师与时俱进，敢于探究新的教学策略。其中情境教学备受师生的青睐，并且在一线的高中政治教学中取得了一定的成绩。本文中，笔者就着重探究了如何在高中政治教学中创设情境的策略，希望能提升政治课堂的教学质量。
【关键词】巧借；多媒体技术；高中政治；情境教学；对策
一、高中政治情境教学的含义分析
现代教育理念下的情境教学模式，有了更加丰富的内涵，集中表现为多功能、多感官、多形式的综合性。首先，多功能的综合性，学生在情境下会发生多个层次的心理变化，因而，对于情境设计者来说，情境教学法的功能很多，诸如：知识巩固、情绪传达、能力培养等；其次，多感官的综合性，表现在课堂教学过程中，学生大多必须达成一定的学习认证度和感知深度，进行全面的考量，所以要将学生对于听觉、嗅觉、视觉等方面进行评价，这样就把过程性评价充分体现了出来；最后，多形式的综合性，现代社会高速发展的科技给情境创设提供了更加多样的选择空间，尤其是信息技术环境下的多媒体教学，更是增加了角色扮演、图片展示等情境模式的真实性和可操作性。因此，在以学生思想道德、政治道德、公民道德为培养目标的高中政治课堂上，实践情境教学法并结合多媒体手段，对于落实课堂教学目标是必不可少的手段。
二、多媒体技术优化高中政治情境教学的对策探究
在中学课堂的思想政治教育分作许多个阶段，其中最为基础的便是高中阶段，这个年龄阶段的学生正处于“理性自觉的时期”，对于事务和人开始有了独立的观点和认识，并形成特定的价值态度。因而，在政治课堂上结合情境进行课堂教学，在实践活动便可以产生巩固知识、能力培养、情感养成的重要效果。
（一）多媒体创设教学情境，落实课堂知识点
课堂教学的基本任务和目标就是落实知识点，这对于高中政治课也是一样，特别是在当前的一段时期内，应试教育没有办法得到改革的情况下。让学生通过课堂学习，掌握高中政治的基础知识，并可以为以后的生活做好储备。因而，我在课堂上针对细节知识严格地设置情境，并对学生进行引导帮助，可以很好地提高教学成绩。
（二）多媒巧设教学情境，开展体验式授课
政治课教学中，传统的单纯说教容易使学生感到“空洞”，从而使政治课教学流于形式，而如果学生我们能充分利用多媒体课件，就能不受时间、空间限制，能够生动、具体、形象地宣传马列主义、毛泽东思想等这些大道理的基础知识，调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，易于学生接受；就能促进学校教育与社会生活的联系，使思想品德教育内容更加鲜明生动、富于感染力，易于引起学生的情感共鸣，促进学生爱国主义、社会主义和共产主义思想品德的形成，有利于使他们逐渐成长为跨世纪的“四有”新人。政治课堂的教育服务目标永远是对于人类的终极关怀，这种关怀在高中课堂上就表现在对于学生的人格发展和能力培养的关注，通过这两方面的训练，让学生掌握“关心他人的能力”“关心社会的能力”“关心人类的能力”。因此，设置过程体验式的情境，可以让学生生成良好的道德品性，并履行公民职责并追求积极向上的生活。
（三）多媒体精美导入新课，激发学生的学习兴趣
对于高中生来说，他们对知识的学习很大程度上收到偏好和兴趣的影响，为此在教学的额过程总教师必须想方设法的来激发学生的学习兴趣。高中政治的课堂教学内容随着基础教育改革和新课改的推进，已经非常的生活化和人本化了，但是在教学的过程中老师有的时候偏偏把知识理论化和抽象画，学生身边的案例却没有采用，采用的是远离学生实际生活的个案。在教学技术发展的今天，创设教学情境比以往显得更加容易和得心应手，因为多媒体可以实现知识的声文图茂，以图片、视频、故事等形式来诠释知识。在新授课当中，课堂的导入是非常重要的，所谓好的开始就是成功的一半。在以往的课堂导入中，教师往往采取的是旧知识回顾或者直接讲授新课，导致学生的学习兴趣较淡。多媒体的出现和应用，为高中政治课堂的导入提供了更多更丰富的形式，比如视频导入、歌曲导入等，一定程度上吸引了学生的注意力，提升了教学的质量。
学生在高中政治课堂上，经常会拥有许多机会表现自己，展示自己，成就自己，但是学生的活动不能是机械而被控制的。我认为学生在“自主体验式”学习时，必须围绕课堂教学的中心任务，充分利用多媒体设备去设置不同类型的情境，让学生能够实际践行能力发展目标，才会达到学生“学会学习”的实效。
总体而言，情境教学法在高中政治课堂教学中的实践与应用，让我意识到，我们必须变革自身，真正践行从学生的利益出发，从现代教育技术的进步入手，“会用”“能用”“活用”多媒体，才能让学生学会不断努力不断创新，在有限的课堂教学中获得最大的学习效果。
【参考文献】
[1]李响.如何在高中政治课堂教学中运用多媒体技术[J].考试周刊，2013（97）
[2]陈启元.妙用多媒体课件，优化高中课堂教学效率[J].新课程学习，2013（05）
（作者单位：江西省安远第一中学）
【关键词】巧借；多媒体技术；高中政治；情境教学；对策
一、高中政治情境教学的含义分析
现代教育理念下的情境教学模式，有了更加丰富的内涵，集中表现为多功能、多感官、多形式的综合性。首先，多功能的综合性，学生在情境下会发生多个层次的心理变化，因而，对于情境设计者来说，情境教学法的功能很多，诸如：知识巩固、情绪传达、能力培养等；其次，多感官的综合性，表现在课堂教学过程中，学生大多必须达成一定的学习认证度和感知深度，进行全面的考量，所以要将学生对于听觉、嗅觉、视觉等方面进行评价，这样就把过程性评价充分体现了出来；最后，多形式的综合性，现代社会高速发展的科技给情境创设提供了更加多样的选择空间，尤其是信息技术环境下的多媒体教学，更是增加了角色扮演、图片展示等情境模式的真实性和可操作性。因此，在以学生思想道德、政治道德、公民道德为培养目标的高中政治课堂上，实践情境教学法并结合多媒体手段，对于落实课堂教学目标是必不可少的手段。
二、多媒体技术优化高中政治情境教学的对策探究
在中学课堂的思想政治教育分作许多个阶段，其中最为基础的便是高中阶段，这个年龄阶段的学生正处于“理性自觉的时期”，对于事务和人开始有了独立的观点和认识，并形成特定的价值态度。因而，在政治课堂上结合情境进行课堂教学，在实践活动便可以产生巩固知识、能力培养、情感养成的重要效果。
（一）多媒体创设教学情境，落实课堂知识点
课堂教学的基本任务和目标就是落实知识点，这对于高中政治课也是一样，特别是在当前的一段时期内，应试教育没有办法得到改革的情况下。让学生通过课堂学习，掌握高中政治的基础知识，并可以为以后的生活做好储备。因而，我在课堂上针对细节知识严格地设置情境，并对学生进行引导帮助，可以很好地提高教学成绩。
（二）多媒巧设教学情境，开展体验式授课
政治课教学中，传统的单纯说教容易使学生感到“空洞”，从而使政治课教学流于形式，而如果学生我们能充分利用多媒体课件，就能不受时间、空间限制，能够生动、具体、形象地宣传马列主义、毛泽东思想等这些大道理的基础知识，调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，易于学生接受；就能促进学校教育与社会生活的联系，使思想品德教育内容更加鲜明生动、富于感染力，易于引起学生的情感共鸣，促进学生爱国主义、社会主义和共产主义思想品德的形成，有利于使他们逐渐成长为跨世纪的“四有”新人。政治课堂的教育服务目标永远是对于人类的终极关怀，这种关怀在高中课堂上就表现在对于学生的人格发展和能力培养的关注，通过这两方面的训练，让学生掌握“关心他人的能力”“关心社会的能力”“关心人类的能力”。因此，设置过程体验式的情境，可以让学生生成良好的道德品性，并履行公民职责并追求积极向上的生活。
（三）多媒体精美导入新课，激发学生的学习兴趣
对于高中生来说，他们对知识的学习很大程度上收到偏好和兴趣的影响，为此在教学的额过程总教师必须想方设法的来激发学生的学习兴趣。高中政治的课堂教学内容随着基础教育改革和新课改的推进，已经非常的生活化和人本化了，但是在教学的过程中老师有的时候偏偏把知识理论化和抽象画，学生身边的案例却没有采用，采用的是远离学生实际生活的个案。在教学技术发展的今天，创设教学情境比以往显得更加容易和得心应手，因为多媒体可以实现知识的声文图茂，以图片、视频、故事等形式来诠释知识。在新授课当中，课堂的导入是非常重要的，所谓好的开始就是成功的一半。在以往的课堂导入中，教师往往采取的是旧知识回顾或者直接讲授新课，导致学生的学习兴趣较淡。多媒体的出现和应用，为高中政治课堂的导入提供了更多更丰富的形式，比如视频导入、歌曲导入等，一定程度上吸引了学生的注意力，提升了教学的质量。
学生在高中政治课堂上，经常会拥有许多机会表现自己，展示自己，成就自己，但是学生的活动不能是机械而被控制的。我认为学生在“自主体验式”学习时，必须围绕课堂教学的中心任务，充分利用多媒体设备去设置不同类型的情境，让学生能够实际践行能力发展目标，才会达到学生“学会学习”的实效。
总体而言，情境教学法在高中政治课堂教学中的实践与应用，让我意识到，我们必须变革自身，真正践行从学生的利益出发，从现代教育技术的进步入手，“会用”“能用”“活用”多媒体，才能让学生学会不断努力不断创新，在有限的课堂教学中获得最大的学习效果。
【参考文献】
[1]李响.如何在高中政治课堂教学中运用多媒体技术[J].考试周刊，2013（97）
[2]陈启元.妙用多媒体课件，优化高中课堂教学效率[J].新课程学习，2013（05）
（作者单位：江西省安远第一中学）