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摘要：小学生的抽象逻辑思维尚不成熟，而游戏教学能够激发小学生的学习积极性，符合学生爱玩的天性。著名教育家杜威的“活动理论”为游戏教学奠定了基础，他倡导的活动课程非常重视游戏活动的作用。他强调，让学生“从做中学，从经验中学”，让学生自主学习知识。将数学游戏穿插于数学知识中，让数学游戏恰当地融入课堂，能使学生在游戏中体验知识的形成，从而提高课堂教与学的质量。基于此，本文章对小学数学游戏化教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
引言
数学游戏教学作为一种高效的教学模式具有丰富的内涵，主要是指将数学和游戏相结合的教学过程，采用符合小学生身心发育特征和认知规律的积极教學模式，旨在加深数学体验，培养数学学科核心素养。
一、突出游戏体验，以问题视角来设计游戏活动
游戏是小学生最喜欢的活动方式，在数学课堂上，借助于数学游戏，让学生在看、做、玩中认识数学问题，解决数学问题。在学习“游戏的公平性”时，什么是“公平”？如何呈现“公平”？直接告诉学生，什么是“公平”的，什么是“不公平”的，既单一，又无趣。为此，我们在课前设计“摸球”游戏。教师拿出一个布口袋，将10个乒乓球放入口袋。这些乒乓球都涂成不同的颜色。然后，挑选学生伸进口袋去摸球。每摸出一个，观察球的颜色，每人摸5次。摸到红球多，则学生赢;摸到黄球多，则老师赢。在对多个学生进行摸球结果统计后发现，每次都是“老师赢”。学生们不服气，要求查看口袋里的乒乓球的颜色。当拿出10个球，都是黄色时，同学们纷纷嚷道：“不公平”。由此，教师顺势引出新课“游戏的公平性”，同学们在对“不公平”的强烈反应后，一下子将注意力聚焦于“公平性”问题上。一个有效的数学游戏，让数学课堂别开生面，直观而生动。
二、丰富数学游戏类型，鼓励学生积极参与
游戏教学法如何契合于小学数学课堂需要教师进行积极的探索，丰富游戏活动类型的同时还要引导学生积极参与，实际体验过程中掌握了数学能力，形成了学科的综合素养。高效的数学教学模式中，游戏作为一种重要的教学手段需要教师强化设计，融合数学知识和基本能力的培养，促进小学生主动参与教学，游戏活动要符合小学生的数学基础能力和学习能力，积极参与游戏活动，为提升小学数学教学质量探索了途径。依据小学生性格和学习实际进行游戏设计有利于发挥小学生的教学主体地位，激发小学生游戏参与的主动性，使得游戏活动符合学生的基本需求。
三、开展数学竞赛游戏，营造活跃的课堂氛围
小学生刚步入校园，对新环境会有一定的陌生感，在学习中往往很难发挥出自己全部的学习潜能。为此，教师可采用一些有效的教学手段，消除学生的陌生感，激发学生学习潜能。学生可塑性强，对完成学习任务有比较高的期待，因此，教师可结合教学内容开展数学竞赛游戏，激发学生参与的积极性。例如，在教学“数一数”这一知识内容时，教师可开展数学竞赛游戏，让学生在规定时间内，抽取教师事先准备好的数字卡片，进行数数。然后计算每一个学生数数的数量以及准确率，准确率最高并且数量最多的学生将会得到一定的奖励，如笔记本、手工制品等。开展数学竞赛游戏，不仅能锻炼和培养学生的数数能力，还能提高学生的竞争意识，营造活跃的课堂氛围，充分激发学生学习潜能，提高教学效率和教学质量。
四、不断地对游戏内容进行创新，保持课堂对学生的吸引力
数学游戏的塑造与推进，需要注重游戏自身的灵活性与巧妙性，不断保持学生自身对游戏以及知识的渴望与探求，只有这样，才能让小学生不断形成最为良好的学习习惯，在学习中主动听讲、主动思考。例如，在“概率”这一知识内容的教学中，很多教师为了让学生更快地接受什么是概率，都会开设一些猜测性游戏，例如硬笔的正反面猜测，但是，这种单调的游戏，学生可能只是单纯地觉得比较有意思，却很难深入思考，很难在其中体会到概率的真正含义。针对这一现状，教师不妨转换一下思路，利用更为有效的教学方式以及游戏方式，让学生参与到概率活动中，可以为不同的学习小组设立差异性的趣味猜测游戏。比如教师可以先抛出一枚硬币，之后向学生展示硬币向上的一面，然后让不同的小组同时抛，看看哪一个小组的硬币会先出现与教师相同的一面，这样反复的活动中，教师也要注重对学生心态的有效引导。这种师生同时参与的游戏，可以让小学生最为快速地接受概率是如何形成，有什么样的本质含义，并且，也有助于学生与教师之间形成良好的沟通桥梁，有助于师生关系的正常成长。
五、游戏组织要有秩序，保证课堂教学顺利进行
在运用游戏教学时，教师要把握好课堂纪律和游戏时间。在课堂上，有些学生没有听清楚游戏规则就开始游戏，大声讲话、得意忘形，这样无形中就耽误了教学时间，导致教学任务无法按时完成。这就要求教师把游戏规则讲清楚、讲细致。例如，上述案例的游戏四中的第四条规则，教师明确要求：教师看哪个大组最先坐好，就给哪个组加5分。结果，这项游戏开展得又快又好。
结束语
总之，数学游戏应用于数学教学，能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的思维发展，提高教学效率和教学质量。因此，教师应设计相应的数学游戏，拓展学生的学习空间，帮助学生理解数学知识，提高学生学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]郜汉卿.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].新课程（上），2019（09）：69.
[2]朱正刚.小学数学游戏化教学策略的探讨[J].理科爱好者（教育教学），2019（04）：206+208.
[3]冯丽.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
引言
数学游戏教学作为一种高效的教学模式具有丰富的内涵，主要是指将数学和游戏相结合的教学过程，采用符合小学生身心发育特征和认知规律的积极教學模式，旨在加深数学体验，培养数学学科核心素养。
一、突出游戏体验，以问题视角来设计游戏活动
游戏是小学生最喜欢的活动方式，在数学课堂上，借助于数学游戏，让学生在看、做、玩中认识数学问题，解决数学问题。在学习“游戏的公平性”时，什么是“公平”？如何呈现“公平”？直接告诉学生，什么是“公平”的，什么是“不公平”的，既单一，又无趣。为此，我们在课前设计“摸球”游戏。教师拿出一个布口袋，将10个乒乓球放入口袋。这些乒乓球都涂成不同的颜色。然后，挑选学生伸进口袋去摸球。每摸出一个，观察球的颜色，每人摸5次。摸到红球多，则学生赢;摸到黄球多，则老师赢。在对多个学生进行摸球结果统计后发现，每次都是“老师赢”。学生们不服气，要求查看口袋里的乒乓球的颜色。当拿出10个球，都是黄色时，同学们纷纷嚷道：“不公平”。由此，教师顺势引出新课“游戏的公平性”，同学们在对“不公平”的强烈反应后，一下子将注意力聚焦于“公平性”问题上。一个有效的数学游戏，让数学课堂别开生面，直观而生动。
二、丰富数学游戏类型，鼓励学生积极参与
游戏教学法如何契合于小学数学课堂需要教师进行积极的探索，丰富游戏活动类型的同时还要引导学生积极参与，实际体验过程中掌握了数学能力，形成了学科的综合素养。高效的数学教学模式中，游戏作为一种重要的教学手段需要教师强化设计，融合数学知识和基本能力的培养，促进小学生主动参与教学，游戏活动要符合小学生的数学基础能力和学习能力，积极参与游戏活动，为提升小学数学教学质量探索了途径。依据小学生性格和学习实际进行游戏设计有利于发挥小学生的教学主体地位，激发小学生游戏参与的主动性，使得游戏活动符合学生的基本需求。
三、开展数学竞赛游戏，营造活跃的课堂氛围
小学生刚步入校园，对新环境会有一定的陌生感，在学习中往往很难发挥出自己全部的学习潜能。为此，教师可采用一些有效的教学手段，消除学生的陌生感，激发学生学习潜能。学生可塑性强，对完成学习任务有比较高的期待，因此，教师可结合教学内容开展数学竞赛游戏，激发学生参与的积极性。例如，在教学“数一数”这一知识内容时，教师可开展数学竞赛游戏，让学生在规定时间内，抽取教师事先准备好的数字卡片，进行数数。然后计算每一个学生数数的数量以及准确率，准确率最高并且数量最多的学生将会得到一定的奖励，如笔记本、手工制品等。开展数学竞赛游戏，不仅能锻炼和培养学生的数数能力，还能提高学生的竞争意识，营造活跃的课堂氛围，充分激发学生学习潜能，提高教学效率和教学质量。
四、不断地对游戏内容进行创新，保持课堂对学生的吸引力
数学游戏的塑造与推进，需要注重游戏自身的灵活性与巧妙性，不断保持学生自身对游戏以及知识的渴望与探求，只有这样，才能让小学生不断形成最为良好的学习习惯，在学习中主动听讲、主动思考。例如，在“概率”这一知识内容的教学中，很多教师为了让学生更快地接受什么是概率，都会开设一些猜测性游戏，例如硬笔的正反面猜测，但是，这种单调的游戏，学生可能只是单纯地觉得比较有意思，却很难深入思考，很难在其中体会到概率的真正含义。针对这一现状，教师不妨转换一下思路，利用更为有效的教学方式以及游戏方式，让学生参与到概率活动中，可以为不同的学习小组设立差异性的趣味猜测游戏。比如教师可以先抛出一枚硬币，之后向学生展示硬币向上的一面，然后让不同的小组同时抛，看看哪一个小组的硬币会先出现与教师相同的一面，这样反复的活动中，教师也要注重对学生心态的有效引导。这种师生同时参与的游戏，可以让小学生最为快速地接受概率是如何形成，有什么样的本质含义，并且，也有助于学生与教师之间形成良好的沟通桥梁，有助于师生关系的正常成长。
五、游戏组织要有秩序，保证课堂教学顺利进行
在运用游戏教学时，教师要把握好课堂纪律和游戏时间。在课堂上，有些学生没有听清楚游戏规则就开始游戏，大声讲话、得意忘形，这样无形中就耽误了教学时间，导致教学任务无法按时完成。这就要求教师把游戏规则讲清楚、讲细致。例如，上述案例的游戏四中的第四条规则，教师明确要求：教师看哪个大组最先坐好，就给哪个组加5分。结果，这项游戏开展得又快又好。
结束语
总之，数学游戏应用于数学教学，能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的思维发展，提高教学效率和教学质量。因此，教师应设计相应的数学游戏，拓展学生的学习空间，帮助学生理解数学知识，提高学生学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]郜汉卿.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].新课程（上），2019（09）：69.
[2]朱正刚.小学数学游戏化教学策略的探讨[J].理科爱好者（教育教学），2019（04）：206+208.
[3]冯丽.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校