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摘 要：对于初中生来说，写作究竟是什么？这是他们很迷惑不解的事情。对于初学者来说作品的素材从哪里寻找是一件令他们头疼的事情，可能对他们来说生活如一潭死水，毫无新意。但我们常说，写作是思想的延续，它是一种思维方式。许多人乐于把自己的经历和感受写下来用于以后回忆。这就很大一部分说明了写作对于我们的意義。写作的原因也在此。这就从另外一个方面说明了教师的引领作用是有多么重要，教师引导学生去开发他们的思维，引导他们走进写作世界。
关键词：初中语文;提高写作水平;教授写作方法;积累阅读素材;开发想象能力
作文教学是中学语文教学的重要组成部分。当今社会，很多学生的作文水平呈下降趋势，究其原因，无外乎是不敢写、不会写、不会立意、搞不清写作方向等。在作文教学中，如何才能有效地培养并提升学生的写作能力是时代对语文教师提出的要求。教师在初中生写作水平上的提高起到一个引领的作用，因此教师水平的提高也很有必要，本文就中学生作文能力的培养策略进行讨论和阐述。
一、教授多种写作手法
学生如何写作是教师和家长都着急的问题。教师在教授学生写作时要注重学生对写作的兴趣，学生会有一部分对写作不感兴趣，那么教师要利用不一样的教学模式带动学生对写作的热爱。当然学生不能只会一种写作方法，对于要描写的事物，所要阐述的观点都有其不同的写作方法，学生也要多记忆教师讲授的方法，不能囫囵吞枣，要对写作充满热爱，用写作记录自己的生活，也能增加自己的写作能力。
例如，在教授学生学习《散步》这一文章内容时，因为这一部分涉及的写作点是记事，那么教师在教授时就可以用记事的手法来教授学生写作。怎样让学生去写记事作文，教师要准备好教学任务，强调在写记事作文时要将时间、地点、人物描写清楚，不能只是一扫而过，那样会让文章思路看起来不清晰。教师要认真讲解写作手法，也能让学生参与到这种讲课氛围中，让学生讲出自己写作时会有哪些小技巧，学生之间也能相互交流，共同进步。教师教授多种写作手法，让学生增强写作能力，给学生带去更多的学习方法，带动他们对写作的积极性。
二、增加阅读，积累素材
当今社会，时常有人说，学生只会学习不会表达自己的内心和情感。学生交际能力欠缺，不会表达，自然而然就会被外界人士说是“学傻”，“书呆子”。这对学生是一种精神打击，对学校也是一种不好的影响。但是教师让学生增加阅读，积累写作素材，也能让学生强化自身的表达能力，让学生的内心世界更加丰富，也让他们学习起来更加方便，更加自如。教师对教授学生写作的把握，也要处在一种合适的范围之内，倘若只顾教授学生写作而忽略了教授知识，那么只会丢了西瓜捡了芝麻，也只会得不偿失。
例如，在教授学生学习《猫》这一文章内容时，这一部分涉及的写作主题是如何突出写作中心。学生在初中写作阶段，常常无法把握中心内容，写作的目的也不是很明确。那么教师就要告诉学生多进行阅读，多积累素材，遇到好的句子要及时摘抄下来。久而久之学生自身就会明确如何把握写作中心，对于写作目的也能更加有自己的见解。增加阅读能够提高初中生作文的写作水平，而学生自身要注意的也有很多，要避免许多问题的出现，也要在问题出现时及时解决，那样作文水平才能提高得更快。初中生写作水平的提高需要学生和教师的共同努力。
三、开发学生想象能力
初中生作文水平的高低体现了他们是否能够更好地运用语文知识，从而体现了他们的语文综合能力，然而，现如今的初中生在写作中受到方方面面的束缚太多，他们的作文往往较为空洞，缺乏真挚的情感，更缺少创新意识，有的学生甚至还存在不少遣词造句方面的问题，在主题的设立方面也存在较大的问题。这就使得他们的写作出现了素材不足，导致没有东西可写的状况出现。此时，语文教师应该针对不同学生出现的问题进行分析探讨和总结，开发他们的想象能力，让他们对自己接触的事物能有自己的见解和想法。
例如，在教授学生学习《邓稼先》这一文章内容时，这部分设计的写作内容是要写出人物的精神。学生对写人作文会有自己的想法，但也有部分学生不会去写人物传记。教师要对这一部分的写作着重强调那些写作技巧，比如写人时可以利用细节描写写出人物的心里想法，从而能够突出人物的特点。教师也要多给学生阅读范文，让学生能够开发自己的想象力，锻炼他们的写作手法，学生自然而然在描写人物精神上有自己的写作特点，这样一来写作能力就会得到很大程度的提高。教师要把握好教学时间，不要让学生一直纠结于某些写作小问题，这样不仅浪费时间，学生也得不到发展。
总而言之，学生要想提高自身的写作水平，不仅需要学生增强自己对事物的见解能力，对作文题目的理解程度能力，对写作方向的把握能力，也需要教师在旁一步一步地来进行指导。教师指导的同时，要让学生能够开发自身的想象能力，多去接触周围的人。教师也应该推荐给学生一些好文章和好书，能提高学生的阅读能力，也能提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]骆成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（25）
[2]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊，2014（12）
关键词：初中语文;提高写作水平;教授写作方法;积累阅读素材;开发想象能力
作文教学是中学语文教学的重要组成部分。当今社会，很多学生的作文水平呈下降趋势，究其原因，无外乎是不敢写、不会写、不会立意、搞不清写作方向等。在作文教学中，如何才能有效地培养并提升学生的写作能力是时代对语文教师提出的要求。教师在初中生写作水平上的提高起到一个引领的作用，因此教师水平的提高也很有必要，本文就中学生作文能力的培养策略进行讨论和阐述。
一、教授多种写作手法
学生如何写作是教师和家长都着急的问题。教师在教授学生写作时要注重学生对写作的兴趣，学生会有一部分对写作不感兴趣，那么教师要利用不一样的教学模式带动学生对写作的热爱。当然学生不能只会一种写作方法，对于要描写的事物，所要阐述的观点都有其不同的写作方法，学生也要多记忆教师讲授的方法，不能囫囵吞枣，要对写作充满热爱，用写作记录自己的生活，也能增加自己的写作能力。
例如，在教授学生学习《散步》这一文章内容时，因为这一部分涉及的写作点是记事，那么教师在教授时就可以用记事的手法来教授学生写作。怎样让学生去写记事作文，教师要准备好教学任务，强调在写记事作文时要将时间、地点、人物描写清楚，不能只是一扫而过，那样会让文章思路看起来不清晰。教师要认真讲解写作手法，也能让学生参与到这种讲课氛围中，让学生讲出自己写作时会有哪些小技巧，学生之间也能相互交流，共同进步。教师教授多种写作手法，让学生增强写作能力，给学生带去更多的学习方法，带动他们对写作的积极性。
二、增加阅读，积累素材
当今社会，时常有人说，学生只会学习不会表达自己的内心和情感。学生交际能力欠缺，不会表达，自然而然就会被外界人士说是“学傻”，“书呆子”。这对学生是一种精神打击，对学校也是一种不好的影响。但是教师让学生增加阅读，积累写作素材，也能让学生强化自身的表达能力，让学生的内心世界更加丰富，也让他们学习起来更加方便，更加自如。教师对教授学生写作的把握，也要处在一种合适的范围之内，倘若只顾教授学生写作而忽略了教授知识，那么只会丢了西瓜捡了芝麻，也只会得不偿失。
例如，在教授学生学习《猫》这一文章内容时，这一部分涉及的写作主题是如何突出写作中心。学生在初中写作阶段，常常无法把握中心内容，写作的目的也不是很明确。那么教师就要告诉学生多进行阅读，多积累素材，遇到好的句子要及时摘抄下来。久而久之学生自身就会明确如何把握写作中心，对于写作目的也能更加有自己的见解。增加阅读能够提高初中生作文的写作水平，而学生自身要注意的也有很多，要避免许多问题的出现，也要在问题出现时及时解决，那样作文水平才能提高得更快。初中生写作水平的提高需要学生和教师的共同努力。
三、开发学生想象能力
初中生作文水平的高低体现了他们是否能够更好地运用语文知识，从而体现了他们的语文综合能力，然而，现如今的初中生在写作中受到方方面面的束缚太多，他们的作文往往较为空洞，缺乏真挚的情感，更缺少创新意识，有的学生甚至还存在不少遣词造句方面的问题，在主题的设立方面也存在较大的问题。这就使得他们的写作出现了素材不足，导致没有东西可写的状况出现。此时，语文教师应该针对不同学生出现的问题进行分析探讨和总结，开发他们的想象能力，让他们对自己接触的事物能有自己的见解和想法。
例如，在教授学生学习《邓稼先》这一文章内容时，这部分设计的写作内容是要写出人物的精神。学生对写人作文会有自己的想法，但也有部分学生不会去写人物传记。教师要对这一部分的写作着重强调那些写作技巧，比如写人时可以利用细节描写写出人物的心里想法，从而能够突出人物的特点。教师也要多给学生阅读范文，让学生能够开发自己的想象力，锻炼他们的写作手法，学生自然而然在描写人物精神上有自己的写作特点，这样一来写作能力就会得到很大程度的提高。教师要把握好教学时间，不要让学生一直纠结于某些写作小问题，这样不仅浪费时间，学生也得不到发展。
总而言之，学生要想提高自身的写作水平，不仅需要学生增强自己对事物的见解能力，对作文题目的理解程度能力，对写作方向的把握能力，也需要教师在旁一步一步地来进行指导。教师指导的同时，要让学生能够开发自身的想象能力，多去接触周围的人。教师也应该推荐给学生一些好文章和好书，能提高学生的阅读能力，也能提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]骆成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（25）
[2]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊，2014（12）