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摘 要:着现代教育技术的广泛普及,多媒体教学越来越深受广大教师的青睐。本文通过对英语学科多媒体教学特点的分析,在高中英语教学中合理利用多媒体提高教学效果、激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性以及培养学生的跨文化交际能力等方面进行了分析和探索。
关键词:英语教学 多媒体 学习兴趣 课堂效率
中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-123-01
随着教育现代化的大力推进和教育信息技术的迅猛发展,以多媒体为代表的现代化教学手段已广泛地进入校园。多媒体教学的特点是它能集声、像、图、文为一体,对学生的各种感官产生刺激,从而使学生积极主动地参与课堂教学活动。多媒体教学的实施,既能提高英语课堂效率,又能激发学生的学习兴趣,从而让学生在理解和掌握所学知识的基础上,运用英语去进行探索、创新,培养创新思维和创新能力。
一、开展多媒体教学是新时代对广大英语教师的基本要求
在传统的教学方法中,粉笔加黑板占领课堂已有百年之久,这种方法局限性大,受时间、空间的限制,表现手法单调、抽象,再现客观事物的能力较差,不能充分调动学生的主观能动性。现在,高中英语骨干教师大多数毕业于上个世纪八、九十年代,受传统英语教学的影响最深,他们走上工作岗位后,所采用的大多也是传统的教学方法。这种传统的教学方法在信息化高度发达的今天,显然是不合时宜的。《普通高中英语课程标准》明确提出,“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。”多媒体教学克服了传统教学的许多缺点,以其丰富的教学资源,多层次、多角度、形象地展现教学内容,给学生创设了一个立体的语言环境,使学生能够积极参与到教与学的情景之中,语言交际能力得到提高。作为新时代的教师,我们要顺应时代的要求,努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现信息技术与英语教学的整合。
二、开展多媒体教学可以极大地激发学生学习英语的兴趣
疯狂英语的创始人李阳说过,“中国有数亿人在学英语,但成功者寥寥无几。”我国每年在英语教学上投入了大量的人力物力,但收效甚微,究其原因,主要是传统的英语教学方法和学习方法影响太深,高耗低效,题海战术,付出得不到回报,学生在学习中得不到成就感,学习英语的兴趣渐渐丧失。兴趣是人的一种精神力量,是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国思想家歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”兴趣与积极、愉快的情感相伴,有了它学生视学习为乐事,心中愉快,想干的事才能干好。高中生在生理和心理上与初中生有很大的差别,自我意识大大增强,自己不愿干的事,教师硬要他干,一般不像初中生那样容易压服。要想从根本上解决问题,教师应该从课堂教学入手,培养学生对英语学习的兴趣。
捷克教育家夸美纽斯说:“课堂应是快乐的场所。”教师在课堂传授知识的同时,还应创设轻松和谐的学习氛围,让学生身心感到愉悦,在轻松的环境中主动学习。要实现这一目标,教师应打破传统的教学模式,运用先进的教学理念去激发学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲望。多媒体的出现给传统的英语教学注入了新的活力,多媒体凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果,这是一个口才绝佳的教师,站在三尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及
的。
三、开展多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率
普通高中英语课程标准在对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面都提出了明确的要求,要达到这些要求,教师必须把它们转化为直观的教学活动,通过学生的积极主动的参与才能实现。我们在教学中都遇到过这样的情况,学生对熟悉的话题往往都有话可说,有感而发,而碰到不熟悉的话题时,往往是无话可说,课堂气氛沉闷,你就是设计再好的活动学生也开展不起来。现行高中英语教材大都是以话题为中心,有些话题对高中生,特别是农村学校的学生来说是很陌生的。教师要做的就是扫除学生认知上的障碍,帮助他们填补知识链上的空缺,从而调动学生的主动性和积极性。过去教师在教学中虽然也会为学生提供一些背景知识或相关材料,但凭教师的语言描述和文字材料,学生很难有直观的体验。多媒体的出现,有效地解决了这个难题,多媒体教学利用文字、图片和声像等手段对学生的多种感官进行有效的刺激,让他们左右脑并用,产生身临其境的感觉。例如,在讲授牛津高中英语模块四Unit 4 Sporting events时,教师可以将北京申奥以及北京奥运会上中国体育健儿的一些精彩片断通过剪辑以视频的形式展示给学生,这样既让高一学生对奥运会有了直观的认识,又能激发学生的民族自豪感和学习中国体育健儿的顽强拼搏精神。
利用多媒体开展教学,可以增加课堂的信息量,扩大课堂的容量,提高课堂效率。优质高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏。传统的课堂教学,教师花大量的时间讲解和板书,教师变成课堂的主体,学生的知识来源主要是教师,学生的学习成绩受制于教师的水平。运用多媒体之后,教师省去了很多板书和讲授的时间,将大量的时间放在语言操练上,教师不再是知识的唯一来源,传统意义上的教师教学生学变成了师生互助互学,教师由课堂的主体变成了课堂教学的组织者、引导者、启发者和评价者。学生的主体地位得到了充分的体现,主动性和积极性得到了充分的发挥,课堂效率也就得到了保障和提高。
四、开展多媒体教学可以帮助学生提高跨文化交际的能力
普通高中英语课程标准提出,“语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。”学习英语不仅仅是学习英语词汇和语法规则,更重要的是学会用英语进行交流,英语是一种语言,语言是一种文化载体。课堂教学中教师可以运用丰富的网络资源和多媒体教学手段,结合教学内容,扩展交际情景,渗透有关英美文化的内容,可提高学生的文化差别意识,有助于学生正确的使用语言。要做到这一点,教师在课堂上应注意延伸,不应只局限教学内容而要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初步的了解。例如,在讲授模块八Unit 3 The world of colors and light课文时,文章中提到了很多国外的著名画家和他们的作品,这些大师对大多数学生甚至教师来说,恐怕是闻所未闻,更不必说他们的杰作了,如果仅凭文字材料,学生恐怕只能是一头雾水。教师在讲授课文的同时,可以借助多媒体将这些大师的作品展示给学生,这样既加深了学生对文章的理解,又能在学习语言知识的同时拓宽视野,陶冶情操。培养学生跨文化交流的意识,就是给学生展示真实的情景,让学生身临其境,使其内化为一种能力,空洞的言语说教是达不到这个目的的。
综上所述,与传统的英语教学相比,多媒体教学的确有着无法比拟的优越性,但我们必须清楚地认识到,多媒体只是教学的一个辅助手段,切忌过分依赖。教师应从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化课堂结构、提高课堂效率出发,本着适时、适度、适当的原则,发挥多媒体辅助教学的优越性,更好地为我们的教学服务。
参考文献:
[1]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2004.5
[2]杨连瑞,等.英语教育学[M].山东大学出版社,1995.1 2版
关键词:英语教学 多媒体 学习兴趣 课堂效率
中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-123-01
随着教育现代化的大力推进和教育信息技术的迅猛发展,以多媒体为代表的现代化教学手段已广泛地进入校园。多媒体教学的特点是它能集声、像、图、文为一体,对学生的各种感官产生刺激,从而使学生积极主动地参与课堂教学活动。多媒体教学的实施,既能提高英语课堂效率,又能激发学生的学习兴趣,从而让学生在理解和掌握所学知识的基础上,运用英语去进行探索、创新,培养创新思维和创新能力。
一、开展多媒体教学是新时代对广大英语教师的基本要求
在传统的教学方法中,粉笔加黑板占领课堂已有百年之久,这种方法局限性大,受时间、空间的限制,表现手法单调、抽象,再现客观事物的能力较差,不能充分调动学生的主观能动性。现在,高中英语骨干教师大多数毕业于上个世纪八、九十年代,受传统英语教学的影响最深,他们走上工作岗位后,所采用的大多也是传统的教学方法。这种传统的教学方法在信息化高度发达的今天,显然是不合时宜的。《普通高中英语课程标准》明确提出,“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。”多媒体教学克服了传统教学的许多缺点,以其丰富的教学资源,多层次、多角度、形象地展现教学内容,给学生创设了一个立体的语言环境,使学生能够积极参与到教与学的情景之中,语言交际能力得到提高。作为新时代的教师,我们要顺应时代的要求,努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现信息技术与英语教学的整合。
二、开展多媒体教学可以极大地激发学生学习英语的兴趣
疯狂英语的创始人李阳说过,“中国有数亿人在学英语,但成功者寥寥无几。”我国每年在英语教学上投入了大量的人力物力,但收效甚微,究其原因,主要是传统的英语教学方法和学习方法影响太深,高耗低效,题海战术,付出得不到回报,学生在学习中得不到成就感,学习英语的兴趣渐渐丧失。兴趣是人的一种精神力量,是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国思想家歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”兴趣与积极、愉快的情感相伴,有了它学生视学习为乐事,心中愉快,想干的事才能干好。高中生在生理和心理上与初中生有很大的差别,自我意识大大增强,自己不愿干的事,教师硬要他干,一般不像初中生那样容易压服。要想从根本上解决问题,教师应该从课堂教学入手,培养学生对英语学习的兴趣。
捷克教育家夸美纽斯说:“课堂应是快乐的场所。”教师在课堂传授知识的同时,还应创设轻松和谐的学习氛围,让学生身心感到愉悦,在轻松的环境中主动学习。要实现这一目标,教师应打破传统的教学模式,运用先进的教学理念去激发学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲望。多媒体的出现给传统的英语教学注入了新的活力,多媒体凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果,这是一个口才绝佳的教师,站在三尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及
的。
三、开展多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率
普通高中英语课程标准在对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面都提出了明确的要求,要达到这些要求,教师必须把它们转化为直观的教学活动,通过学生的积极主动的参与才能实现。我们在教学中都遇到过这样的情况,学生对熟悉的话题往往都有话可说,有感而发,而碰到不熟悉的话题时,往往是无话可说,课堂气氛沉闷,你就是设计再好的活动学生也开展不起来。现行高中英语教材大都是以话题为中心,有些话题对高中生,特别是农村学校的学生来说是很陌生的。教师要做的就是扫除学生认知上的障碍,帮助他们填补知识链上的空缺,从而调动学生的主动性和积极性。过去教师在教学中虽然也会为学生提供一些背景知识或相关材料,但凭教师的语言描述和文字材料,学生很难有直观的体验。多媒体的出现,有效地解决了这个难题,多媒体教学利用文字、图片和声像等手段对学生的多种感官进行有效的刺激,让他们左右脑并用,产生身临其境的感觉。例如,在讲授牛津高中英语模块四Unit 4 Sporting events时,教师可以将北京申奥以及北京奥运会上中国体育健儿的一些精彩片断通过剪辑以视频的形式展示给学生,这样既让高一学生对奥运会有了直观的认识,又能激发学生的民族自豪感和学习中国体育健儿的顽强拼搏精神。
利用多媒体开展教学,可以增加课堂的信息量,扩大课堂的容量,提高课堂效率。优质高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏。传统的课堂教学,教师花大量的时间讲解和板书,教师变成课堂的主体,学生的知识来源主要是教师,学生的学习成绩受制于教师的水平。运用多媒体之后,教师省去了很多板书和讲授的时间,将大量的时间放在语言操练上,教师不再是知识的唯一来源,传统意义上的教师教学生学变成了师生互助互学,教师由课堂的主体变成了课堂教学的组织者、引导者、启发者和评价者。学生的主体地位得到了充分的体现,主动性和积极性得到了充分的发挥,课堂效率也就得到了保障和提高。
四、开展多媒体教学可以帮助学生提高跨文化交际的能力
普通高中英语课程标准提出,“语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。”学习英语不仅仅是学习英语词汇和语法规则,更重要的是学会用英语进行交流,英语是一种语言,语言是一种文化载体。课堂教学中教师可以运用丰富的网络资源和多媒体教学手段,结合教学内容,扩展交际情景,渗透有关英美文化的内容,可提高学生的文化差别意识,有助于学生正确的使用语言。要做到这一点,教师在课堂上应注意延伸,不应只局限教学内容而要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初步的了解。例如,在讲授模块八Unit 3 The world of colors and light课文时,文章中提到了很多国外的著名画家和他们的作品,这些大师对大多数学生甚至教师来说,恐怕是闻所未闻,更不必说他们的杰作了,如果仅凭文字材料,学生恐怕只能是一头雾水。教师在讲授课文的同时,可以借助多媒体将这些大师的作品展示给学生,这样既加深了学生对文章的理解,又能在学习语言知识的同时拓宽视野,陶冶情操。培养学生跨文化交流的意识,就是给学生展示真实的情景,让学生身临其境,使其内化为一种能力,空洞的言语说教是达不到这个目的的。
综上所述,与传统的英语教学相比,多媒体教学的确有着无法比拟的优越性,但我们必须清楚地认识到,多媒体只是教学的一个辅助手段,切忌过分依赖。教师应从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化课堂结构、提高课堂效率出发,本着适时、适度、适当的原则,发挥多媒体辅助教学的优越性,更好地为我们的教学服务。
参考文献:
[1]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2004.5
[2]杨连瑞,等.英语教育学[M].山东大学出版社,1995.1 2版