【摘 要】在新课程改革背景下，我认为思想品德作业的改革势在必行，作业的设计要面向生活，培养理论联系实际的能力；面向心灵放飞梦想；面向个性，培养学生的特长；面向思维，培养学生的创新能力。老师通过设计多种形式的作业，不仅能使学生巩固所学的知识，而且能提高学生的创新思维能力、想象能力及实践能力，使学生情感态度价值观得到提升。
　　【关键词】品德；作业；改革
　　
　　思想品德新课程标准提出了思想品德的三维教学目标，即情感态度价值观目标，能力目标和知识目标。新课改前的思想品德作业往往是训练学生对课本知识的记忆，学生做起来没兴趣，也无从培养学生的能力和情感态度价值观了，所以我们必须对学生的思想品德作业进行改革，实行全面的开放，还学生一个丰富多彩的作业世界，让学生有情感的体验、有喜怒哀乐的宣泄、有酸甜苦辣的品尝，作业可以是名言警句的背诵，也可以是某项活动的设计与总结，也可以是漫画的创作、小论文、小评论、小调查的撰写，还可以是对某种行为习惯的实施与执行，总之作业将不再是学生心灵的枷锁，而是提升学生能力和情感态度价值观的动力。
　　一、向生活开放，让作业成为理论联系实际的桥梁
　　新课标中指出：教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。所以思想品德的作业设计要向生活开放，通过作业设计，使学生把一些思想品德理论应用到生活中去，从而内化为自己的道德情感价值观。
　　生活体验性作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果我们没有切身的体验，是不能深切感知一些道理，更不能内化为自己的情感了。例如，我在講“我与父母关系”时，考虑到当前的中学生在家都是“小皇帝”“小公主”，过着衣来伸手、饭来张口的生活，且逆反心理比较强，有时动不动迁怒于父母，不能体谅父母，我布置了一道家庭作业：给父母做一顿饭，给父母洗一次脚。通过干家务，大部分同学都体验到父母的艰辛，更加理解、爱自己的父母了。
　　设计实践性作业，提供活动机会。现代教学论认为“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”要把机械单调的作业变成学生有声有色的实践活动。例如，在讲诚信时，我让学生就诚信问题在校园内做了一个问卷调查，通过这次作业，同学们感受到诚信是大家共同关注的社会问题，感受到我们身边还有一些不诚信的现象，大家都希望做个诚信的人。这个作业设计不仅提高了学生的社会实践能力，也强化了同学们的诚信意识。
　　二、向心灵开放，让作业成为放飞梦想的丝线
　　法国作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽广是人的心灵”，所以作业要向心灵开放，设置一些作业让学生大胆想象，放飞他们心中的梦想。例如在讲责任时，我结合时政设计如下作业：五月十二日四川汶川地区发生了8.0级的大地震，假如你是党和国家领导人，你会做什么？假如你是一名记者，你会做什么？假如你是一名医护工作者，你会做什么？作为一名普通市民，你应该做什么？通过作业既放飞了学生的梦想，又强化了学生的责任意识，天下兴亡，匹夫有责，又激发了同学们的爱国情感和爱心。也许几十年后他们真的会成为记者、领导人等，帮助学生树立正确的人生理想，也是思想品德课的情感态度价值观目标。
　　三、向个性化开放，让作业成为培养特长的手段
　　正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，每个人都是有差异的，我们要扬长避短，才能培养学生的自信，所以我们要根据学生的爱好设计作业，引导学生实践，创造条件让学生发展特长。如擅长表演者，可让他们负责课本剧的表演，擅长写画者，可让他们负责手抄报的编写，擅长搜集资料者，可让他们组成“时事快递”组定期向同学们发布最新时事。总之这些个性化的作业，调动了学生学习的兴趣，发挥了他们的特长，同时也培养了他们的自信。
　　四、向思维开放，让作业闪耀思维的火花
　　恩格斯说：“思维是地球上最美的花朵。”作业的设计要能训练学生的思维，使学生动脑筋思考。我认为可采用课本知识激活法，以往老师都是采用问答式作业，基本上都是训练课本上的死知识，不妨改换一下形式，老师创设情景从不同角度设问或采用案例分析的形式。例如我在讲消费者维权途径这一课时，我没有直接问学生消费者维权途径有哪些？我留了这样一道作业：王先生从家具店购买了一套真皮沙发，一个月后，发现数十条蛀虫咬穿了沙发真皮。王先生拆开沙发，发现木架已有多个虫孔。于是王先生找到家具店要求索赔，但家具店负责人坚持说沙发售出已久，拒绝赔偿，请你给王先生出注意，如何维护其合法权益？通过情景创设激发了同学们的兴趣，他们认真思考完成作业，使实践能力和思维能力得到锻炼。
　　总之，在新课程改革背景下，我认为思想品德作业的改革势在必行，老师通过设计多种形式的作业，不仅能使学生巩固所学的知识，而且能提高学生的创新思维能力、想象能力及实践能力，使学生情感态度价值观得到提升。让多彩的思想品德作业点亮学生的心灵之灯吧！