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摘要 在地理教学中,培养学生学习和掌握地图的方法,有助于学生获取地理知识,巩固地理知识,激发学生学习地理的兴趣;有助于教师提高教学质量,完成教学任务。
关键词 地理教学 图像功能 地图技能训练、培养
1 地理图像教学的意义
1.1、运用地理图像是地理教学的特有手段
学生对地图符号的识读,不仅可以获得地理知识,掌握地理规律,而且还可以逐步促进智力的发展,增强识别综合分析等各方面的能力。同时,能否运用好地图也是教师教好地理的关键,是衡量教师教学水平高低的重要标志之一。
1.2、运用地图可以培养学生分析地理事物的能力
经常运用地理图像,能培养学生的空间概念,利于学生思维能力的发展和地理应用能力的提高,利于学生掌握地理事物之间的相互联系及规律,又利于加强地理记忆。
1.3、运用地理图像可以更直观形象地把地理知识和思想教育统一起来
运用地理图像可以更直观形象地把地理知识和思想教育统一起来。学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产等,这些都可以激发学生的爱国情感。在地图上可以看到一个地区的人口、城市、交通、商业布局情况,利于科学发展观的形成。
2 地理图像能力培养的目标
地理图像能力培养的目标有以下方面:形成识图能力:能识别各种类型图像系统,如地理统计图表、地理原理图、逻辑关联图、景观图等。
形成读图析图能力:能根据各种类型图像系统挖掘其包含的各种显性和隐形的地理信息,特别是隐形信息,它往往是解决问题的关键,然后通过对各种类型图像系统上承载的信息进行分析和判断,形成图像综合能力和应用能力:能根据所分析出的图上信息,进行综合、归纳和推理,解决实际问题。
3 地理教学中学生图像技能的培养
3.1、要引导学生掌握读图的基本程序,培养学生的读图技能
读图要注意图名、图例及重要的地理界线、山脉、河流等,以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察,妥善于多角度地对图像进行分析,对观察到的地理现象进行积极的思考,提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间的联系,达到准确理解图像内涵的目的。
3.2、要利用“一图多思、多图并用”,培养学生发散思维和归纳思维的能力
地理教学中教师要对地理知识进行归纳、综合,使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都要提出“是什么?”“为什么?”“怎么办?”,这样由浅入深、由表及里。对同一幅图还可从多个角度进行观察和思考,培养学生发散思维能力。例如:“生态系统物质循环示意图”,若从生态系统组成角度来看,图中四个方框分别表示哪一部分;若是从地壳物质循环的角度分析,图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、变质岩,沉积岩中的哪一个,若从水循环角度分析则又是表示蒸发、水汽输送、降水、径流中的哪一个方面。这样,经常进行多角度分析问题的训练,对于培养学生的发散思维能力将大有好处。
3.3、要注意图像的整体性、特殊性,培养辨证思维能力
在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌,还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解,以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间。如在世界气候类型分布图中几处特殊的热带雨林气候的分布。
3.4、指导学生掌握图文转换的方法
学生除要学会正确认识地图,熟悉地图、阅读地图和绘制地图,还要培养以下能力。
化文为图,可以增强课堂教学的直观性,不仅更能说明某一地理事物的特征、成因、分布规律,而且有利于培养学生形象思维能力,提高学习兴趣,促进学生对知识的理解掌握、例如,在讲解北美洲地形、气候、植被、水文等地理要素时,单用文字阐述,极为繁琐、抽象,还不能体现地理要素之间的联系。如果改为边讲边绘形式,把北美洲大陆形式用近似的倒三角形(如附图)表示出来,再把南北纵列的三大地形一一画出来,即西部是逼近太平洋沿岸的高大的科迪勒拉山系,中部是广阔的平原和低高原,东部为古老的阿巴拉契亚山地,就可以利用这个简图进行分析:因为三角形状的大陆,南窄北宽,所以气候以独特的寒温带气候为主,因为西部有高大的山脉,所以河流落差大、水力资源丰富,而东部河流绵长;因为缺乏东西向山脉,地形易受冰川侵蚀,所以湖泊规模大、数量多,因为以寒温带气候为主,所以植被多为亚寒带针叶林。通过边绘边讲,北美洲位置、形状、气候、河流、地形及植被之间相互联系、相互制约的关系就变得非常清晰了。
化图为文,可以培养学生的观察判断和思维能力。在地理教学过程中,教师应充分利用地图给学生提出问题,让学生认真观察地图,回答问题,这是培养学生创新能力的一部分。
以图释图指用一张新图来表述原图,是培养学生创新精神和创新能力的重要工作。能够做到以图释图,就必须使学生具有扎实的地理知识基础,灵活的思维方式,一个人如果只会按一种固定的方式或教师教给的方法去思考和处理问题,是不会形成创新能力的。实施素质教育,在培养学生常规思维的同时,应充分重视创造性思维的培养,使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法。
在地理教学中,精心设计和运用地理图像,不仅使知识得以概括和深化,使课堂结构严谨、和谐生动,还能充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察力、想象力和创造力。今后的教学过程中要注重学生这方面的培养。
参考文献
1 李玉红,地图在地理教学中的作用
2 许小慧,培养学生读图能力增强学生地理思维
3 刘应明,浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养
关键词 地理教学 图像功能 地图技能训练、培养
1 地理图像教学的意义
1.1、运用地理图像是地理教学的特有手段
学生对地图符号的识读,不仅可以获得地理知识,掌握地理规律,而且还可以逐步促进智力的发展,增强识别综合分析等各方面的能力。同时,能否运用好地图也是教师教好地理的关键,是衡量教师教学水平高低的重要标志之一。
1.2、运用地图可以培养学生分析地理事物的能力
经常运用地理图像,能培养学生的空间概念,利于学生思维能力的发展和地理应用能力的提高,利于学生掌握地理事物之间的相互联系及规律,又利于加强地理记忆。
1.3、运用地理图像可以更直观形象地把地理知识和思想教育统一起来
运用地理图像可以更直观形象地把地理知识和思想教育统一起来。学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产等,这些都可以激发学生的爱国情感。在地图上可以看到一个地区的人口、城市、交通、商业布局情况,利于科学发展观的形成。
2 地理图像能力培养的目标
地理图像能力培养的目标有以下方面:形成识图能力:能识别各种类型图像系统,如地理统计图表、地理原理图、逻辑关联图、景观图等。
形成读图析图能力:能根据各种类型图像系统挖掘其包含的各种显性和隐形的地理信息,特别是隐形信息,它往往是解决问题的关键,然后通过对各种类型图像系统上承载的信息进行分析和判断,形成图像综合能力和应用能力:能根据所分析出的图上信息,进行综合、归纳和推理,解决实际问题。
3 地理教学中学生图像技能的培养
3.1、要引导学生掌握读图的基本程序,培养学生的读图技能
读图要注意图名、图例及重要的地理界线、山脉、河流等,以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察,妥善于多角度地对图像进行分析,对观察到的地理现象进行积极的思考,提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间的联系,达到准确理解图像内涵的目的。
3.2、要利用“一图多思、多图并用”,培养学生发散思维和归纳思维的能力
地理教学中教师要对地理知识进行归纳、综合,使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都要提出“是什么?”“为什么?”“怎么办?”,这样由浅入深、由表及里。对同一幅图还可从多个角度进行观察和思考,培养学生发散思维能力。例如:“生态系统物质循环示意图”,若从生态系统组成角度来看,图中四个方框分别表示哪一部分;若是从地壳物质循环的角度分析,图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、变质岩,沉积岩中的哪一个,若从水循环角度分析则又是表示蒸发、水汽输送、降水、径流中的哪一个方面。这样,经常进行多角度分析问题的训练,对于培养学生的发散思维能力将大有好处。
3.3、要注意图像的整体性、特殊性,培养辨证思维能力
在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌,还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解,以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间。如在世界气候类型分布图中几处特殊的热带雨林气候的分布。
3.4、指导学生掌握图文转换的方法
学生除要学会正确认识地图,熟悉地图、阅读地图和绘制地图,还要培养以下能力。
化文为图,可以增强课堂教学的直观性,不仅更能说明某一地理事物的特征、成因、分布规律,而且有利于培养学生形象思维能力,提高学习兴趣,促进学生对知识的理解掌握、例如,在讲解北美洲地形、气候、植被、水文等地理要素时,单用文字阐述,极为繁琐、抽象,还不能体现地理要素之间的联系。如果改为边讲边绘形式,把北美洲大陆形式用近似的倒三角形(如附图)表示出来,再把南北纵列的三大地形一一画出来,即西部是逼近太平洋沿岸的高大的科迪勒拉山系,中部是广阔的平原和低高原,东部为古老的阿巴拉契亚山地,就可以利用这个简图进行分析:因为三角形状的大陆,南窄北宽,所以气候以独特的寒温带气候为主,因为西部有高大的山脉,所以河流落差大、水力资源丰富,而东部河流绵长;因为缺乏东西向山脉,地形易受冰川侵蚀,所以湖泊规模大、数量多,因为以寒温带气候为主,所以植被多为亚寒带针叶林。通过边绘边讲,北美洲位置、形状、气候、河流、地形及植被之间相互联系、相互制约的关系就变得非常清晰了。
化图为文,可以培养学生的观察判断和思维能力。在地理教学过程中,教师应充分利用地图给学生提出问题,让学生认真观察地图,回答问题,这是培养学生创新能力的一部分。
以图释图指用一张新图来表述原图,是培养学生创新精神和创新能力的重要工作。能够做到以图释图,就必须使学生具有扎实的地理知识基础,灵活的思维方式,一个人如果只会按一种固定的方式或教师教给的方法去思考和处理问题,是不会形成创新能力的。实施素质教育,在培养学生常规思维的同时,应充分重视创造性思维的培养,使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法。
在地理教学中,精心设计和运用地理图像,不仅使知识得以概括和深化,使课堂结构严谨、和谐生动,还能充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察力、想象力和创造力。今后的教学过程中要注重学生这方面的培养。
参考文献
1 李玉红,地图在地理教学中的作用
2 许小慧,培养学生读图能力增强学生地理思维
3 刘应明,浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养