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摘 要：随着社会经济不断发展和进步，社会所需人才规格趋于全面性和综合性。中职阶段作为提高学生社会适应性和为社会提供人才的重要平台，不仅要培养学生的专业素养，还要使学生具备良好的语言功底。本文从学生写作兴趣培养、模块教学和实践教学等三个方面提出了中职语文教学中的写作教学策略，为提升学生的语言功底和综合素养提出了参考性建议。
关键词：中职语文；写作；教学
一、培养学生写作兴趣，促使学生爱上写作
与义务教育阶段课程性质不同，中职教育注重学生专业学科的培养，而语文、数学学科反而成为了非重点学科。对此，很多教师觉得中职学生的主要学习精力应当集中在专业课程知识的学习上，所以对写作教学重视不够，常常忽略学生写作兴趣的培养，导致很多中职学生在被动写作。而写作是一项学生主体性非常强的学习活动，应当从激发学生的写作兴趣入手，调动学生在写作学习上的积极性、主动性。例如，语文教师可以结合学生的个性化特征和兴趣爱好，安排一些卡通类、漫画类、故事类的写作教学项目，也可以结合学生的现实生活或者校园文化活动开发写作教学项目。通过这种多样化的写作教学项目，一方面能够改观学生对传统写作中无从下笔、文稿枯涸的写作现状，另一方面还能满足学生对趣味性、新颖性教学内容的需求，使学生在兴趣的驱使下，主动积极地参与写作活动，促使学生真正爱上写作，实现从被动写作向主动写作的积极转变。
二、创新写作教学体系，实施写作模块教学
中职语文教师在进行写作教学时要敢于打破原有语文教材体系的限制，以中职学生写作能力的培养为导向，实施写作模块教学。具体而言，语文教师可以根据写作教学目标，分为基础模块教學、专业模块教学和综合提高模块教学三个序列。首先，在基础模块的写作教学中，应重点培养学生的基础写作能力，让学生掌握基本的写作方法，如比拟、夸张、借代等，让学生养成良好的写作习惯，提高对语言文字的驾驭能力和个人的情感表达能力。其次，在专业模块教学中，则应当结合学生的专业学习情况，重点加强与学生专业学习相关的应用文写作教学，如对于车辆工程专业的学生，就可以安排一些《求职信》《申请书》《产品说明书》；对于旅游管理专业的学生，便可以安排学生写作游记、感受或者景点文化宣传等内容，让学生利用中职语文学科的写作教学，提高其专业素养。再次，在综合提高模块的写作教学中，要着眼于学生职业素质的培养和综合写作能力的提升，可以安排《毕业设计》等写作教学项目，这样可以促进学生知识整合能力、创新思维能力以及再学习能力的提升。
三、丰富写作教学形式，强化写作实践教学
在语文课堂上的写作教学，其教学形式原本是非常单一的，主要采取教师布置题目、学生写作、教师再讲评的范式，导致很多学生感受不到写作教学的乐趣与价值。中职教育是更加注重学生职业素质和技能素质培养的教育，更加注重理论与实践之间的结合，所以中职语文的写作教学，完全可以走出课堂教学的小圈子，实现与专业实践教学的有机融合，这在拓展中职语文写作教学空间的同时，也可以丰富写作教学形式，促进学生综合素质的协调发展。对此，语文教师可以结合中职学生的现实生活、课程实习、校园活动等实践，来设计和安排写作教学项目。例如，对旅游管理专业，学生在插花和茶艺学习后，教师便可以此为契机，让学生说明在此过程中的心得与体会，让实践和心理感受能落实到字面上，体现在自己的写作中，有效克服学生“无处下笔”的写作思维障碍。
四、倡导写作科学讲评，提高学生写作信心
评价是教师对学生行为的反馈，能够起到调动学生积极性、改观学生行为，调控学生学习方向的作用，更对学生的学习有针对性、目标性强的指导效果。然而，在当前的中职语文教学中，教师却往往忽视作文评价对学生的重要性，忽视教学评价，往往采用优良等级等形式评价学生的学习。在这种教学背景下，学生对自己的写作水平难以获得客观公正的认识，自信心和效能感不高，更缺乏足够的写作热情。对此，中职语文教师一定要勇于创新写作讲评的方式与方法，拓展写作讲评的新途径，运用多种讲评方式来提高学生的写作信心。语文教师要多对学生进行激励和表扬，做到对学生的充分尊重和有效激励，让学生保持语文写作的自信心，树立积极的语文写作情感。如对于学生在语文写作中所犯的错误，要采取正确的讲评策略，激发出学生的写作学习潜力，提高中职语文写作教学成效。例如，在学生出现偏题、跑题等现象时，教师不要一味否定学生的写作，而是要先善于发现学生的闪光点，如学生书写秀美、字迹工整、字词使用得当等优点，再就学生的不足进行点评，使学生在教师的鼓励和表扬中能发现自己的不足，让学生在自信心的驱使下，更有自信和热情完成自己的写作。
五、总结
中职语文写作教学是一项系统的教育工程，写作水平也是学生综合性语文水平的体现。对此，对学生写作能力培养不仅要从学生的语文基础知识的培养出发，更要将学生的能力和情感纳入培养范围，通过提升学生写作兴趣，培养学生写作热情、创新教学体系，实现模块教学、丰富写作教学，强化实践教学和写作讲评结合，提高学生写作信心等方式，切实提升中职学生的写作能力，促进学生写作水平的稳步提升。
参考文献
[1]聂亦军，韩翠云.中职语文写作教学要抓准切入点[J].新课程研究：职业教育，2012，2（8）：6-7.
[2]钟少慧.关于中职语文写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012，4（5）：29-30.
[3]朱红.对开展中职语文微作文写作训练的几点思考[J].现代职业教育，2016（35）：90-91.
作者简介
程玉妙（1982.01—），女，汉族，广东省湛江市人，海南省技师学院，本科学历，初级助讲。
关键词：中职语文；写作；教学
一、培养学生写作兴趣，促使学生爱上写作
与义务教育阶段课程性质不同，中职教育注重学生专业学科的培养，而语文、数学学科反而成为了非重点学科。对此，很多教师觉得中职学生的主要学习精力应当集中在专业课程知识的学习上，所以对写作教学重视不够，常常忽略学生写作兴趣的培养，导致很多中职学生在被动写作。而写作是一项学生主体性非常强的学习活动，应当从激发学生的写作兴趣入手，调动学生在写作学习上的积极性、主动性。例如，语文教师可以结合学生的个性化特征和兴趣爱好，安排一些卡通类、漫画类、故事类的写作教学项目，也可以结合学生的现实生活或者校园文化活动开发写作教学项目。通过这种多样化的写作教学项目，一方面能够改观学生对传统写作中无从下笔、文稿枯涸的写作现状，另一方面还能满足学生对趣味性、新颖性教学内容的需求，使学生在兴趣的驱使下，主动积极地参与写作活动，促使学生真正爱上写作，实现从被动写作向主动写作的积极转变。
二、创新写作教学体系，实施写作模块教学
中职语文教师在进行写作教学时要敢于打破原有语文教材体系的限制，以中职学生写作能力的培养为导向，实施写作模块教学。具体而言，语文教师可以根据写作教学目标，分为基础模块教學、专业模块教学和综合提高模块教学三个序列。首先，在基础模块的写作教学中，应重点培养学生的基础写作能力，让学生掌握基本的写作方法，如比拟、夸张、借代等，让学生养成良好的写作习惯，提高对语言文字的驾驭能力和个人的情感表达能力。其次，在专业模块教学中，则应当结合学生的专业学习情况，重点加强与学生专业学习相关的应用文写作教学，如对于车辆工程专业的学生，就可以安排一些《求职信》《申请书》《产品说明书》；对于旅游管理专业的学生，便可以安排学生写作游记、感受或者景点文化宣传等内容，让学生利用中职语文学科的写作教学，提高其专业素养。再次，在综合提高模块的写作教学中，要着眼于学生职业素质的培养和综合写作能力的提升，可以安排《毕业设计》等写作教学项目，这样可以促进学生知识整合能力、创新思维能力以及再学习能力的提升。
三、丰富写作教学形式，强化写作实践教学
在语文课堂上的写作教学，其教学形式原本是非常单一的，主要采取教师布置题目、学生写作、教师再讲评的范式，导致很多学生感受不到写作教学的乐趣与价值。中职教育是更加注重学生职业素质和技能素质培养的教育，更加注重理论与实践之间的结合，所以中职语文的写作教学，完全可以走出课堂教学的小圈子，实现与专业实践教学的有机融合，这在拓展中职语文写作教学空间的同时，也可以丰富写作教学形式，促进学生综合素质的协调发展。对此，语文教师可以结合中职学生的现实生活、课程实习、校园活动等实践，来设计和安排写作教学项目。例如，对旅游管理专业，学生在插花和茶艺学习后，教师便可以此为契机，让学生说明在此过程中的心得与体会，让实践和心理感受能落实到字面上，体现在自己的写作中，有效克服学生“无处下笔”的写作思维障碍。
四、倡导写作科学讲评，提高学生写作信心
评价是教师对学生行为的反馈，能够起到调动学生积极性、改观学生行为，调控学生学习方向的作用，更对学生的学习有针对性、目标性强的指导效果。然而，在当前的中职语文教学中，教师却往往忽视作文评价对学生的重要性，忽视教学评价，往往采用优良等级等形式评价学生的学习。在这种教学背景下，学生对自己的写作水平难以获得客观公正的认识，自信心和效能感不高，更缺乏足够的写作热情。对此，中职语文教师一定要勇于创新写作讲评的方式与方法，拓展写作讲评的新途径，运用多种讲评方式来提高学生的写作信心。语文教师要多对学生进行激励和表扬，做到对学生的充分尊重和有效激励，让学生保持语文写作的自信心，树立积极的语文写作情感。如对于学生在语文写作中所犯的错误，要采取正确的讲评策略，激发出学生的写作学习潜力，提高中职语文写作教学成效。例如，在学生出现偏题、跑题等现象时，教师不要一味否定学生的写作，而是要先善于发现学生的闪光点，如学生书写秀美、字迹工整、字词使用得当等优点，再就学生的不足进行点评，使学生在教师的鼓励和表扬中能发现自己的不足，让学生在自信心的驱使下，更有自信和热情完成自己的写作。
五、总结
中职语文写作教学是一项系统的教育工程，写作水平也是学生综合性语文水平的体现。对此，对学生写作能力培养不仅要从学生的语文基础知识的培养出发，更要将学生的能力和情感纳入培养范围，通过提升学生写作兴趣，培养学生写作热情、创新教学体系，实现模块教学、丰富写作教学，强化实践教学和写作讲评结合，提高学生写作信心等方式，切实提升中职学生的写作能力，促进学生写作水平的稳步提升。
参考文献
[1]聂亦军，韩翠云.中职语文写作教学要抓准切入点[J].新课程研究：职业教育，2012，2（8）：6-7.
[2]钟少慧.关于中职语文写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012，4（5）：29-30.
[3]朱红.对开展中职语文微作文写作训练的几点思考[J].现代职业教育，2016（35）：90-91.
作者简介
程玉妙（1982.01—），女，汉族，广东省湛江市人，海南省技师学院，本科学历，初级助讲。