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摘 要：本论文主要由三部分组成。第一部分为当前背景下中职应用文写作教学的问题，主要阐述现有传统教学模式下中职应用文写作教学的现状和存在的不足。第二部分则是现有时代背景下中职应用文写作教学的新方式。第三部分是在网络时代为中职应用文写作教学带来的改进措施。即需要根据时代特点，采取与时俱进的教学方法，进一步培养和激发学生的学习动机，使他们更好适应社会需要。
关键词：网络化；中职教学；应用文写作
应用文是人类在长期的社会实践中形成的一种文体，指人们在日常生活和工作中使用固定格式的各类文书相互联系、彼此协商和传递信息的一种方式。对解决实际问题具有非常实用的价值。近年来，随着科技的进步和职业教育的发展，社会对中职毕业生的应用写作能力不断提出更高的要求，而中职毕业生若想在社会竞争中占有一席之地，必须具备良好的写作能力。就身边的经验来看，目前的写作教学现状存在一些问题和弊端，主要是“教”与“学”的脱节，而网络媒体平台可以作为联结两者的有效工具。
一、当前背景下中职应用文写作教学的问题
应用文写作可以说从小学开始就列入了教学大纲中，但是长期的教学并没有起到良好的学习效果。由于受到中职学生基础能力薄弱、教师师资水平薄弱、“教”“学”脱节等一些因素的影响，现有的应用文写作教学并不能满足社会对中职学生的要求。
现存的问题可以从两个角度分析，一个是从授课老师的角度出发，由于老师自身教学水平有限，讲课大多是照本宣科，填鸭式教学，与学生的实际专业不相匹配，最终学生掌握的程度难以达到预期。另一方面，大部分中职学生成绩不是非常优异，基础有限，再加上学生比较注重实操技能的培养，对理论学习不太擅长，导致在应用文写作的学习过程中感觉过于枯燥，与实际联系不大，学了性价比不高的感觉。不仅如此，中职学校主要培养专业技能型人才，学生也更想掌握和他们专业有关的技能，而不是照本宣科式地泛泛而谈。
应用文写作不同于记叙文和议论文写作，具有非常高的实用性，也成为评价中职学生能力的标准之一。因此，根据中职学校培养专业技能人才的教学目标，为了适应网络时代对学生应用文写作的要求，提高中职学校教师应用文教学水平是非常有必要的。
二、关于网络时代下中职应用文写作教学的机遇
随着网络科技的迅速发展，微博、微信、QQ开始变成人们日常交流和工作沟通的主要工具。应用文写作依托网络媒体具有无可比拟的优势，以网络为媒介进行应用文写作教学模式的构建可以帮助中职老师更新教学方式，提高教学效率。
网络媒介的迅速发展为中职应用文写作教学的转型升级提供了一个机遇。现有教学方式的问题主要是教学方式陈旧，学习成果无法得到及时检验、应用和反馈。而网络媒介的出现为学生自主学习应用文写作提供了锻炼和实践的场所，通过新媒介平台教学应用文写作符合时代的趋势，为学生就业和走上社会打下基础。
在科技快速发展的现代社会，网络平台已经进入我们生活的方方面面。很多学生毕业后都会遇到在互联网平台上发布信息的任务，而这种写作是平时课堂上教学的应用文写作的具体应用。在教学中，通过人为精巧地创设具有一定具体前提的、有想象空间的场景，来帮助学生理解理论知识，同时使学生置身特定的情境，以设定好的角色身份完成相应的应用文写作。
不仅如此，科学的知识理论体系配合直观生动的互联网技术，可以大大增加课堂的横纵深度，有助于课堂结构的优化，通过一个具体的情景，在其中体会理论的精髓。在应用文写作教学中使用多媒体网络平台也有助于老师及时讲评学生习作，学生直接修改反馈，这大大提高了应用文写作教学的互动效率。
三、网络时代中职应用文写作教学的改进措施
顺应时代的发展，利用网络媒体作为应用文写作的教学平台，和传统教学方式相比具有许多优越性。教师不仅通过网络课堂言传身教地讲解理论知识，而且还可以将网络平台作为学生将来走上工作岗位的情景模拟，增强学生的学习兴趣。通过网络，将老师和学生联系起来，不仅提供了新颖和便捷的作业平台，还加快了师生之间作业批改和反馈的流程，新发展起来的网络媒体平台在商业、传媒等多个领域发挥了卓有成效甚至可以说变革性的作用，例如微信公众号平台对品牌、商家的推广，便捷了消费者对信息的获取。而应用文写作训练作者的逻辑思维能力和写作水平，直接影响了网络平台的质量和效绩。平联网平台和应用文写作两者相辅相成，缺一不可。借助网络平台开展多种形式的学习，将新的生活、工作方式考虑进来，也将会为现有的应用文写作教学带来全新的变革和进步。
改进中等职业学校应用文写作教学，可以从培养中职学生精确写作能力和提高教师教学水平两方面一起入手。强化学生对应用文写作理论知识的把握，把控教材的选编，选择具有时效性的文章文体，科学安排课程。针对中职学校学生基础薄弱的现状和专业划分明确的特点，通过更具有应用性的教学任务将知识点贯穿于案例中，完美衔接“教”与“学”。使教学具有针对性，成果具有可检验性。对中职应用文写作教学存在的弊端和不足进行改进。在坚持传统填鸭式教学方法的基础上，深入探索创设以互联网媒体平台为工作情境的教学方法来培养学生的工作能力，从根源上提高中职学生应用文写作文字的表达能力。
参考文献
[1]赵彩珍.中职应用文写作教学对策研究[D].河北师范大学，2013.
[2]倪佳佳.中职应用文寫作教学现状与对策研究[D].上海师范大学，2013.
[3]陈佳.注重实用灵活教学——中职应用文写作教学方法初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：93+98.
[4]吴思筠.中职应用文写作理论与实践结合一体化教学的探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（06）：90-91.
[5]陈丽真.中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：20-21.
关键词：网络化；中职教学；应用文写作
应用文是人类在长期的社会实践中形成的一种文体，指人们在日常生活和工作中使用固定格式的各类文书相互联系、彼此协商和传递信息的一种方式。对解决实际问题具有非常实用的价值。近年来，随着科技的进步和职业教育的发展，社会对中职毕业生的应用写作能力不断提出更高的要求，而中职毕业生若想在社会竞争中占有一席之地，必须具备良好的写作能力。就身边的经验来看，目前的写作教学现状存在一些问题和弊端，主要是“教”与“学”的脱节，而网络媒体平台可以作为联结两者的有效工具。
一、当前背景下中职应用文写作教学的问题
应用文写作可以说从小学开始就列入了教学大纲中，但是长期的教学并没有起到良好的学习效果。由于受到中职学生基础能力薄弱、教师师资水平薄弱、“教”“学”脱节等一些因素的影响，现有的应用文写作教学并不能满足社会对中职学生的要求。
现存的问题可以从两个角度分析，一个是从授课老师的角度出发，由于老师自身教学水平有限，讲课大多是照本宣科，填鸭式教学，与学生的实际专业不相匹配，最终学生掌握的程度难以达到预期。另一方面，大部分中职学生成绩不是非常优异，基础有限，再加上学生比较注重实操技能的培养，对理论学习不太擅长，导致在应用文写作的学习过程中感觉过于枯燥，与实际联系不大，学了性价比不高的感觉。不仅如此，中职学校主要培养专业技能型人才，学生也更想掌握和他们专业有关的技能，而不是照本宣科式地泛泛而谈。
应用文写作不同于记叙文和议论文写作，具有非常高的实用性，也成为评价中职学生能力的标准之一。因此，根据中职学校培养专业技能人才的教学目标，为了适应网络时代对学生应用文写作的要求，提高中职学校教师应用文教学水平是非常有必要的。
二、关于网络时代下中职应用文写作教学的机遇
随着网络科技的迅速发展，微博、微信、QQ开始变成人们日常交流和工作沟通的主要工具。应用文写作依托网络媒体具有无可比拟的优势，以网络为媒介进行应用文写作教学模式的构建可以帮助中职老师更新教学方式，提高教学效率。
网络媒介的迅速发展为中职应用文写作教学的转型升级提供了一个机遇。现有教学方式的问题主要是教学方式陈旧，学习成果无法得到及时检验、应用和反馈。而网络媒介的出现为学生自主学习应用文写作提供了锻炼和实践的场所，通过新媒介平台教学应用文写作符合时代的趋势，为学生就业和走上社会打下基础。
在科技快速发展的现代社会，网络平台已经进入我们生活的方方面面。很多学生毕业后都会遇到在互联网平台上发布信息的任务，而这种写作是平时课堂上教学的应用文写作的具体应用。在教学中，通过人为精巧地创设具有一定具体前提的、有想象空间的场景，来帮助学生理解理论知识，同时使学生置身特定的情境，以设定好的角色身份完成相应的应用文写作。
不仅如此，科学的知识理论体系配合直观生动的互联网技术，可以大大增加课堂的横纵深度，有助于课堂结构的优化，通过一个具体的情景，在其中体会理论的精髓。在应用文写作教学中使用多媒体网络平台也有助于老师及时讲评学生习作，学生直接修改反馈，这大大提高了应用文写作教学的互动效率。
三、网络时代中职应用文写作教学的改进措施
顺应时代的发展，利用网络媒体作为应用文写作的教学平台，和传统教学方式相比具有许多优越性。教师不仅通过网络课堂言传身教地讲解理论知识，而且还可以将网络平台作为学生将来走上工作岗位的情景模拟，增强学生的学习兴趣。通过网络，将老师和学生联系起来，不仅提供了新颖和便捷的作业平台，还加快了师生之间作业批改和反馈的流程，新发展起来的网络媒体平台在商业、传媒等多个领域发挥了卓有成效甚至可以说变革性的作用，例如微信公众号平台对品牌、商家的推广，便捷了消费者对信息的获取。而应用文写作训练作者的逻辑思维能力和写作水平，直接影响了网络平台的质量和效绩。平联网平台和应用文写作两者相辅相成，缺一不可。借助网络平台开展多种形式的学习，将新的生活、工作方式考虑进来，也将会为现有的应用文写作教学带来全新的变革和进步。
改进中等职业学校应用文写作教学，可以从培养中职学生精确写作能力和提高教师教学水平两方面一起入手。强化学生对应用文写作理论知识的把握，把控教材的选编，选择具有时效性的文章文体，科学安排课程。针对中职学校学生基础薄弱的现状和专业划分明确的特点，通过更具有应用性的教学任务将知识点贯穿于案例中，完美衔接“教”与“学”。使教学具有针对性，成果具有可检验性。对中职应用文写作教学存在的弊端和不足进行改进。在坚持传统填鸭式教学方法的基础上，深入探索创设以互联网媒体平台为工作情境的教学方法来培养学生的工作能力，从根源上提高中职学生应用文写作文字的表达能力。
参考文献
[1]赵彩珍.中职应用文写作教学对策研究[D].河北师范大学，2013.
[2]倪佳佳.中职应用文寫作教学现状与对策研究[D].上海师范大学，2013.
[3]陈佳.注重实用灵活教学——中职应用文写作教学方法初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：93+98.
[4]吴思筠.中职应用文写作理论与实践结合一体化教学的探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（06）：90-91.
[5]陈丽真.中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：20-21.