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摘 要：少先队活动主要在于培养少先队员的思想意识，提高少先队组织的生命力和有效性，少先队组织应始终高举快乐的大旗，寓教于乐，寓动于乐，努力把少先队组织建设成少先队员快乐的家园。那么如何使少先队活动文化更好地服务于少先队自身的建设和少年儿童的健康成长？结合我校实际，我想从以下几个方面谈谈学校少先队建设，让少先队成为队员锻炼的平台，在学习队章、仪式感染、民主参与、岗位锻炼、学习榜样等形式的组织生活中培养队员的民主意识和主人翁精神。
关键词：少先队;建设;策略
少先队是由中国共产党创立并委托中国共产主义青年团领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培育建设社会主义和共产主义的接班人的任务。少先队更是少年儿童个性全面发展的肥沃土壤。少先队活动课是一门独特的课程，以体验教育为途径，以多样的活动为载体。队员们在活动中认识、实践、体验、发现、成长，在追求自身成功、实现人生价值的基础上，同时帮助他人成功。少先队文化作为少先队独特的风貌和精神，是一种隐性的教育力量，这种力量在活动中“随风潜入夜，润物细无声”。
一、丰富少先队活动，促进队员身心健康成长
（一）围绕“德育学月”主题开展序列化的少先队活动
学校少先队是学校加强思想教育工作的重要基地，是促进校园文化建设与传递校园内外重要信息的窗口。学校德育处结合学校实际，根据每月重大节日文化，制定学月德育主题，如：1月：环保;2月：节约;3月：文明;4月：纪念;5月：劳动;6月：法治;7月：爱党;8月：爱军;9月：尊重;10月：爱国;11月：诚信;12月：平等。在学月主题的引导下，开展科学化、系统化的少先队活动。3月围绕“文明”开展“身边的活雷锋”进社区活动、植树活动;4月围绕“纪念”开展“清明扫墓”“网上祭英烈”“春季运动会”活动;5月围绕“劳动”开展寄宿生生活技能大赛;6月开展丰富的六一庆祝活动，如“争做美德少年”“我和爷爷奶奶一起过六一”……当然，在开展以上活动时也要结合学校实际情况，尽量突出学校地方特色。学校更要结合活动开展的情况，筛选并整理出队员们喜闻乐见的活动，把这些活动纳入学校德育计划，确定出相对稳定的学校传统活动，形成序列化的少先队活动。
（二）充分利用实践基地、社区资源等开辟少先队活动新阵地
这里所讲的“实践基地”是指“校外综合实践基地”。伟大的爱国主义诗人陆游曾勉励儿子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学校内的少先队活动、教室内的书本学习等仅仅是队员们成长的一面，学校的少先队应走出学校，走向社会，拓宽队员们活动的渠道。当然，学校在选择校外实践基地和社区资源时，除了考虑这些途径的育人功能外，更要依据自身区位条件和周边的地理特点，如特有的自然资源、特殊的风土人情等资源，因地制宜，凸显少先队文化特色。结合我校实际，我们选取了如下实践基地：（1）长期镇禁毒教育实践基地。每年派出六年级学生到该基地开展禁毒教育主题活动。禁毒教育基地采用师生双主体参与式教学，在教与学之间平等参与、相互激励、相互协调，充分发挥教师“教”和学生“学”兩个主体的作用，充分利用禁毒馆丰富的内容调动学生学习的积极性，提高学生的参观兴趣，增加学习禁毒知识的参与度，达到认识毒品、了解毒品危害，增强拒绝毒品能力的目的。（2）尊老爱老教育实践基地——“敬老院”。每年的3月和重阳节，学校组织队员们到敬老院，为爷爷奶奶们打扫卫生、表演精彩的文体节目、说说心里话，给爷爷奶奶们捶捶背、揉揉肩等，队员们在这些接地气的活动中学习从小关心他人，养成尊老爱老的好习惯，践行“老吾老以及人之老”的美德，践行社会主义核心价值观。（3）学校劳动实践基地。为开阔学生的视野，增强劳动观念，提高劳动技能，学校可以开辟校内野炊活动实践基地，通过分年级的形式开展野炊活动。学校统一提供锅、柴，米、菜、碗筷等餐具和作料由各班负责准备。活动前各班布置学生在家向家长学习一道拿手菜，活动当天，根据实际可请家长到活动现场参与指导。野炊活动激发了学生的劳动兴趣，培养了学生吃苦耐劳的精神，学生感受到了父母劳动的艰辛，感恩父母之心油然而生，同时也培养了学生团结合作的能力。
二、整合地方资源，形成校本化的少先队活动课程
少先队活动是国家规定的必修课，应与学校其他教育教学活动有机结合。学校可以结合实际，整合学校资源、校外地方资源，制定少先队活动课程校本教材。下面就谈谈我校少先队活动校本课程的开发及实施。我校很大部分学生家庭都种植有金钗石斛，石斛产业已成为其主要的经济来源。学校组织当地有经验的、有影响力的石斛栽种大户到学校讲金钗石斛的栽培技术，组织队员们到石斛园里参观他们是如何管理的——1.种苗选择与处理;2.栽培时间;3.栽培方法;4.病虫害防治。队员们还可以到石斛园里帮助农民采摘石斛花，这是队员们非常喜欢的活动，寓教于乐，在活动中体会劳动的艰辛和丰收的喜悦。活动后，学校将这些活动从内容上、形式上进行梳理，编制成图文并茂的少先队活动课校本教材——《金钗石斛的栽培技术》，并将其纳入平常教学活动中，学生初步了解了家乡特产——金钗石斛的栽培。学校定期组织学生到校外实践，既激发了队员们对家乡的自豪感，又学到了书本上没有的本领。
三、打造教室文化，赋予少先队阵地精神力量
正如海子所说：“给每一条河每一座山取一个温暖的名字。”一个人的名字，有的饱含着父母对孩子的期望，有的隐藏着对孩子出生时美好时光的纪念透过名字能看到背后的温度。一间教室、一个中队的名字，应该是班级文化、中队信仰的凝聚。从总体上讲，教室的布置要符合学生不同年段的风格。布置教室的事物更应该是教师和队员们的作品：大家共同生活的照片（一同学习、中队的各项活动比赛、校外实践等）、从稚嫩到成熟的作品（习作、绘画、小报等）、教师寄语和队员心里话……我们应该把教室墙面当成中队学习生活的情景、童年的相册、成长的足迹。总之，教室文化应该在师生生活的地点中，在不断地濡染、编织与生成中活出来，是一段共同成长历程的见证。队员们在这块阵地中，发现自己，认可自己，从而建立自信，实现自我成功。这样的教室文化，才是少先队阵地不可估量的精神力量。
总之，少先队活动与学校教育其他课程相辅相成。作为辅导员，我们要不断丰富和创新少先队活动的内容、形式、载体，多渠道地开展各种体验活动，使少先队活动更科学、系统、课程化，使队员们更充分地发挥主人翁的作用，让少先队真正成为培养社会主义和共产主义接班人的重要阵地，让师生也都能在活动中探索、实践、体验，在追求个人成功的旅途中实现自我价值，同时帮助他人成功——达人达己。
参考文献：
[1]孟娜.新时期少先队建设的反思与展望[J].少年儿童研究，2018（07）：3-4.
[2]夏秀文.关于小学少先队工作的若干思考[J].学周刊，2018（09）：171-172.
[3]杨百里.新时期加强农村少先队工作的研究[J].成才之路，2017（11）：13.
[4]温玉琴.学校少先队建设与管理工作微探[J].课程教育研究，2015（32）：74-75.
[5]蒋文群，曾素芳.论农村学校少先队文化建设的有效策略[J].中国农村教育，2013（09）：31-32.
[6]李世明.关于少先队的组织建设与阵地建设[J].江苏教育，1987（18）：5.
关键词：少先队;建设;策略
少先队是由中国共产党创立并委托中国共产主义青年团领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培育建设社会主义和共产主义的接班人的任务。少先队更是少年儿童个性全面发展的肥沃土壤。少先队活动课是一门独特的课程，以体验教育为途径，以多样的活动为载体。队员们在活动中认识、实践、体验、发现、成长，在追求自身成功、实现人生价值的基础上，同时帮助他人成功。少先队文化作为少先队独特的风貌和精神，是一种隐性的教育力量，这种力量在活动中“随风潜入夜，润物细无声”。
一、丰富少先队活动，促进队员身心健康成长
（一）围绕“德育学月”主题开展序列化的少先队活动
学校少先队是学校加强思想教育工作的重要基地，是促进校园文化建设与传递校园内外重要信息的窗口。学校德育处结合学校实际，根据每月重大节日文化，制定学月德育主题，如：1月：环保;2月：节约;3月：文明;4月：纪念;5月：劳动;6月：法治;7月：爱党;8月：爱军;9月：尊重;10月：爱国;11月：诚信;12月：平等。在学月主题的引导下，开展科学化、系统化的少先队活动。3月围绕“文明”开展“身边的活雷锋”进社区活动、植树活动;4月围绕“纪念”开展“清明扫墓”“网上祭英烈”“春季运动会”活动;5月围绕“劳动”开展寄宿生生活技能大赛;6月开展丰富的六一庆祝活动，如“争做美德少年”“我和爷爷奶奶一起过六一”……当然，在开展以上活动时也要结合学校实际情况，尽量突出学校地方特色。学校更要结合活动开展的情况，筛选并整理出队员们喜闻乐见的活动，把这些活动纳入学校德育计划，确定出相对稳定的学校传统活动，形成序列化的少先队活动。
（二）充分利用实践基地、社区资源等开辟少先队活动新阵地
这里所讲的“实践基地”是指“校外综合实践基地”。伟大的爱国主义诗人陆游曾勉励儿子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学校内的少先队活动、教室内的书本学习等仅仅是队员们成长的一面，学校的少先队应走出学校，走向社会，拓宽队员们活动的渠道。当然，学校在选择校外实践基地和社区资源时，除了考虑这些途径的育人功能外，更要依据自身区位条件和周边的地理特点，如特有的自然资源、特殊的风土人情等资源，因地制宜，凸显少先队文化特色。结合我校实际，我们选取了如下实践基地：（1）长期镇禁毒教育实践基地。每年派出六年级学生到该基地开展禁毒教育主题活动。禁毒教育基地采用师生双主体参与式教学，在教与学之间平等参与、相互激励、相互协调，充分发挥教师“教”和学生“学”兩个主体的作用，充分利用禁毒馆丰富的内容调动学生学习的积极性，提高学生的参观兴趣，增加学习禁毒知识的参与度，达到认识毒品、了解毒品危害，增强拒绝毒品能力的目的。（2）尊老爱老教育实践基地——“敬老院”。每年的3月和重阳节，学校组织队员们到敬老院，为爷爷奶奶们打扫卫生、表演精彩的文体节目、说说心里话，给爷爷奶奶们捶捶背、揉揉肩等，队员们在这些接地气的活动中学习从小关心他人，养成尊老爱老的好习惯，践行“老吾老以及人之老”的美德，践行社会主义核心价值观。（3）学校劳动实践基地。为开阔学生的视野，增强劳动观念，提高劳动技能，学校可以开辟校内野炊活动实践基地，通过分年级的形式开展野炊活动。学校统一提供锅、柴，米、菜、碗筷等餐具和作料由各班负责准备。活动前各班布置学生在家向家长学习一道拿手菜，活动当天，根据实际可请家长到活动现场参与指导。野炊活动激发了学生的劳动兴趣，培养了学生吃苦耐劳的精神，学生感受到了父母劳动的艰辛，感恩父母之心油然而生，同时也培养了学生团结合作的能力。
二、整合地方资源，形成校本化的少先队活动课程
少先队活动是国家规定的必修课，应与学校其他教育教学活动有机结合。学校可以结合实际，整合学校资源、校外地方资源，制定少先队活动课程校本教材。下面就谈谈我校少先队活动校本课程的开发及实施。我校很大部分学生家庭都种植有金钗石斛，石斛产业已成为其主要的经济来源。学校组织当地有经验的、有影响力的石斛栽种大户到学校讲金钗石斛的栽培技术，组织队员们到石斛园里参观他们是如何管理的——1.种苗选择与处理;2.栽培时间;3.栽培方法;4.病虫害防治。队员们还可以到石斛园里帮助农民采摘石斛花，这是队员们非常喜欢的活动，寓教于乐，在活动中体会劳动的艰辛和丰收的喜悦。活动后，学校将这些活动从内容上、形式上进行梳理，编制成图文并茂的少先队活动课校本教材——《金钗石斛的栽培技术》，并将其纳入平常教学活动中，学生初步了解了家乡特产——金钗石斛的栽培。学校定期组织学生到校外实践，既激发了队员们对家乡的自豪感，又学到了书本上没有的本领。
三、打造教室文化，赋予少先队阵地精神力量
正如海子所说：“给每一条河每一座山取一个温暖的名字。”一个人的名字，有的饱含着父母对孩子的期望，有的隐藏着对孩子出生时美好时光的纪念透过名字能看到背后的温度。一间教室、一个中队的名字，应该是班级文化、中队信仰的凝聚。从总体上讲，教室的布置要符合学生不同年段的风格。布置教室的事物更应该是教师和队员们的作品：大家共同生活的照片（一同学习、中队的各项活动比赛、校外实践等）、从稚嫩到成熟的作品（习作、绘画、小报等）、教师寄语和队员心里话……我们应该把教室墙面当成中队学习生活的情景、童年的相册、成长的足迹。总之，教室文化应该在师生生活的地点中，在不断地濡染、编织与生成中活出来，是一段共同成长历程的见证。队员们在这块阵地中，发现自己，认可自己，从而建立自信，实现自我成功。这样的教室文化，才是少先队阵地不可估量的精神力量。
总之，少先队活动与学校教育其他课程相辅相成。作为辅导员，我们要不断丰富和创新少先队活动的内容、形式、载体，多渠道地开展各种体验活动，使少先队活动更科学、系统、课程化，使队员们更充分地发挥主人翁的作用，让少先队真正成为培养社会主义和共产主义接班人的重要阵地，让师生也都能在活动中探索、实践、体验，在追求个人成功的旅途中实现自我价值，同时帮助他人成功——达人达己。
参考文献：
[1]孟娜.新时期少先队建设的反思与展望[J].少年儿童研究，2018（07）：3-4.
[2]夏秀文.关于小学少先队工作的若干思考[J].学周刊，2018（09）：171-172.
[3]杨百里.新时期加强农村少先队工作的研究[J].成才之路，2017（11）：13.
[4]温玉琴.学校少先队建设与管理工作微探[J].课程教育研究，2015（32）：74-75.
[5]蒋文群，曾素芳.论农村学校少先队文化建设的有效策略[J].中国农村教育，2013（09）：31-32.
[6]李世明.关于少先队的组织建设与阵地建设[J].江苏教育，1987（18）：5.