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摘要：小学道德与法治教材的最大亮点是采用绘本式教学设计的思路。绘本形式的课本内容图文并茂、生动有趣，不仅利于学生对知识内容的吸收，同时也利于学生在鉴赏与思考中向上、向善发展。
关键词：绘本;小学低年级;道德与法治教学
我国2011年出版的《义务教育品德与生活课程标准》中明确指出：在课堂教学中，应当积极主动地去探索各种各样的课程资源，只有这样才能够很好地实现预定的课程目标，更好地保证课程的质量。不仅如此，做好这项工作还能够更好地激发教师的创造性，使教师的教学水平也能够因此有显著的提高。低年级学生的分辨能力和学习能力还比较弱，但此时又处于学习、生活习惯和品德形成的关键时期，因此做好低年级道德与法治教学就成了一项十分必要的工作。结合低年级学生这一时期的认知特征和思维形式，单纯的文字阅读式课堂会使学生感觉到枯燥，应善于借助绘本向学生传达积极向上的正能量，让学生能够在发展中学习。
一、使用绘本导入教学情境
1.情境教学的重要意义
情境导入的质量往往决定着整节课的质量。因此，教师必须善于使用绘本插图以及形象的语言描述，为学生营造出相应的教学情境。这样不仅能使学生更好地理解绘本要表达的情感，而且还能激发学生对于绘本的阅读欲望，比如，教师在进行《做事不拖拉》这一课文的教学时，可以先细致地讲解《梦游拖拉国》这一绘本，以欢欢在睡梦中接受了拖拉国的邀请去参加长跑比赛为故事开端。让学生自己往下联想，通过续编故事，学生意识到自己生活中也存在拖拉的问题，同时认识到拖拉的危害，在反思后便会自觉主动地去改正做事拖拉的坏习惯。
2.情境教学对学生的积极作用
现今我国大多数课堂都是填鸭式教育，学生往往只是被动的接收者，但这样的教学形式对于学生自主思考意识和独立人格的培养是极为不利的，学生的思维往往还会因此被固化。随着社会的不断发展进步，这样的教学方式显然已经无法培养出社会所需的具有创新思维的人才。因此，培养学生的独立思考能力应当从低年级教育就开始。正如陶行知教育理念所倡导的那样——教师在教学时不应当试图将儿童变成顺从且严格按照教条行事的人，这种压服的教育方法是不可取的。教师应该做的是培养学生的独立思考和批判性思考能力，这样才是活教育，是真正能够培养人才而非学习机器的教育。
二、以绘本为基础指导学生行为
1.低年级教育对于学生成长的重要性
国外的著名教育家罗素曾指出，学生在6岁前就已经完成了品格教育，而之后的学习和教育只是对已有品格的巩固而已。随着社会的不断发展进步和互联网的普及，越来越多的知识可以通过学习工具或者是继续教育来获得，而只有人格的养成是在幼儿时代就开始塑造并慢慢定性的，待学生年龄较大或成人后，就很难甚至是无法纠正了。正是由于学生的品格形成具有这种特质，所以更需要高度重视低年级教育。要选择工作经验丰富、责任感强的教师进行该阶段的绘本教学，这样才能够保证绘本教学方案的科学性，有效促进学生的健康成长。
2.教学过程中的指导方式
《道德与法治》教学中所使用和改编的绘本，都是來源于生活的，与该时期学生的年龄特点相符。不仅如此，这一阶段的学生本身就有着很强的模仿能力，对于书中学过或者接触过的内容会自觉或者不自觉地去模仿。例如进行《大手拉小手》这一课的讲解时，教师引导孩子联想，帮助小熊做汤，最后小伙伴们一起分享美味的汤肴。这样缓缓引导的教学方式不仅使学生领会到互相帮助的重要性，还可以培养学生乐于合作和乐于分享的好习惯。
三、整合绘本以更好地帮助学生理解
低年级道德与法治教学的绘本中有大量内容是和科学教育知识相联系的，这些内容深入浅出，学生理解起来难度比较小，而且阅读与记忆的难度也不大，学生在今后的学习中也能够用到这些知识。通过对《小猴感冒了》这一课文的学习，使学生知道了感冒是有传染性的，因此在面对感冒或者是突发性流感时一定要做好自我保护工作，尽可能避免自己被感染。教师在进行教学时，一定要注重培养学生的观察意识，并在观察后提出自己的思考。还应该帮学生列举出近期多发的因流感病毒而生病的案例，引导学生自己学会思考病情的成因，这样才能够使学生更好地理解感冒相关知识，并且在平时生活中学会自我保护。绘本的整合不仅仅是内容上的整合，更是绘本所传达的思想的整合，通过这种整合能够使学生的思维具有更强的灵活性，也有利于培养学生良好的阅读习惯。
四、围绕绘本提出相关问题
学生对绘本的阅读不仅仅能够学到知识，而且也是自己发现和提出问题的过程，在提出问题之后，学生也应当自己去寻找答案。而老师在进行教学时，可以结合绘本上的各种主题再提出一些针对性的问题，使学生能够带着这些问题去阅读绘本，培养学生的思考和讨论能力。低年级道德与法治教学中，许多绘本故事中的问题都是直接提出的，但也有一部分需要教师自己设计一些问题。例如，在绘本课文《孤独的小猪》中教师应让学生去思考小猴、小兔和小熊不愿意跟小猪玩耍的原因，以此来告诉学生，在和小伙伴交往的过程中，一定要学会互相尊重、互相帮助和互相分享。这样能够使学生在阅读绘本时始终都带着问题，以解决问题为目的对绘本展开深度的研究，不仅可以提高学生阅读的专注性，而且可以更好地体现出绘本的教育意义。
五、对绘本进行拓展和延伸
在进行低年级道德与法治教学时，对于教学时间是有着严格的规定的，而且还需要在这些时间内完成相应的教学任务。学生所阅读的绘本中所描述的内容虽然不如原著那么深刻，但是通过课后延伸的方式可以使学生加深理解。通过对其中一些小片段的改编，让学生以角色扮演的方式演绎出来，可以帮助学生了解到作者海伦·凯勒不放弃、不埋怨，乐观面对生活、勇于面对困难的精神，同时这也是积极向上的生命价值的体现。只有好的绘本，才能够在孩子的心中埋下正能量的种子，促进学生的健康成长。
六、小结
分析我国现今低年级教学现状可以发现，在低年级道德与法治教学中应用绘本，能够使相对枯燥的道德教育变得让学生感兴趣，通过绘本在无声中影响学生的行为和态度，使学生形成更为健全的人格，并有积极面对生活的乐观心态。教师应通过指导学生进行绘本阅读使其内化到学生的内心，丰富学生的情感体验，这对于学生以后的学习、成长都是大有裨益的。
参考文献
[1]雷劲.图画书在道德与法治课堂的实践运用[J].中小学德育，2018（2）：45-47.
[2]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.
关键词：绘本;小学低年级;道德与法治教学
我国2011年出版的《义务教育品德与生活课程标准》中明确指出：在课堂教学中，应当积极主动地去探索各种各样的课程资源，只有这样才能够很好地实现预定的课程目标，更好地保证课程的质量。不仅如此，做好这项工作还能够更好地激发教师的创造性，使教师的教学水平也能够因此有显著的提高。低年级学生的分辨能力和学习能力还比较弱，但此时又处于学习、生活习惯和品德形成的关键时期，因此做好低年级道德与法治教学就成了一项十分必要的工作。结合低年级学生这一时期的认知特征和思维形式，单纯的文字阅读式课堂会使学生感觉到枯燥，应善于借助绘本向学生传达积极向上的正能量，让学生能够在发展中学习。
一、使用绘本导入教学情境
1.情境教学的重要意义
情境导入的质量往往决定着整节课的质量。因此，教师必须善于使用绘本插图以及形象的语言描述，为学生营造出相应的教学情境。这样不仅能使学生更好地理解绘本要表达的情感，而且还能激发学生对于绘本的阅读欲望，比如，教师在进行《做事不拖拉》这一课文的教学时，可以先细致地讲解《梦游拖拉国》这一绘本，以欢欢在睡梦中接受了拖拉国的邀请去参加长跑比赛为故事开端。让学生自己往下联想，通过续编故事，学生意识到自己生活中也存在拖拉的问题，同时认识到拖拉的危害，在反思后便会自觉主动地去改正做事拖拉的坏习惯。
2.情境教学对学生的积极作用
现今我国大多数课堂都是填鸭式教育，学生往往只是被动的接收者，但这样的教学形式对于学生自主思考意识和独立人格的培养是极为不利的，学生的思维往往还会因此被固化。随着社会的不断发展进步，这样的教学方式显然已经无法培养出社会所需的具有创新思维的人才。因此，培养学生的独立思考能力应当从低年级教育就开始。正如陶行知教育理念所倡导的那样——教师在教学时不应当试图将儿童变成顺从且严格按照教条行事的人，这种压服的教育方法是不可取的。教师应该做的是培养学生的独立思考和批判性思考能力，这样才是活教育，是真正能够培养人才而非学习机器的教育。
二、以绘本为基础指导学生行为
1.低年级教育对于学生成长的重要性
国外的著名教育家罗素曾指出，学生在6岁前就已经完成了品格教育，而之后的学习和教育只是对已有品格的巩固而已。随着社会的不断发展进步和互联网的普及，越来越多的知识可以通过学习工具或者是继续教育来获得，而只有人格的养成是在幼儿时代就开始塑造并慢慢定性的，待学生年龄较大或成人后，就很难甚至是无法纠正了。正是由于学生的品格形成具有这种特质，所以更需要高度重视低年级教育。要选择工作经验丰富、责任感强的教师进行该阶段的绘本教学，这样才能够保证绘本教学方案的科学性，有效促进学生的健康成长。
2.教学过程中的指导方式
《道德与法治》教学中所使用和改编的绘本，都是來源于生活的，与该时期学生的年龄特点相符。不仅如此，这一阶段的学生本身就有着很强的模仿能力，对于书中学过或者接触过的内容会自觉或者不自觉地去模仿。例如进行《大手拉小手》这一课的讲解时，教师引导孩子联想，帮助小熊做汤，最后小伙伴们一起分享美味的汤肴。这样缓缓引导的教学方式不仅使学生领会到互相帮助的重要性，还可以培养学生乐于合作和乐于分享的好习惯。
三、整合绘本以更好地帮助学生理解
低年级道德与法治教学的绘本中有大量内容是和科学教育知识相联系的，这些内容深入浅出，学生理解起来难度比较小，而且阅读与记忆的难度也不大，学生在今后的学习中也能够用到这些知识。通过对《小猴感冒了》这一课文的学习，使学生知道了感冒是有传染性的，因此在面对感冒或者是突发性流感时一定要做好自我保护工作，尽可能避免自己被感染。教师在进行教学时，一定要注重培养学生的观察意识，并在观察后提出自己的思考。还应该帮学生列举出近期多发的因流感病毒而生病的案例，引导学生自己学会思考病情的成因，这样才能够使学生更好地理解感冒相关知识，并且在平时生活中学会自我保护。绘本的整合不仅仅是内容上的整合，更是绘本所传达的思想的整合，通过这种整合能够使学生的思维具有更强的灵活性，也有利于培养学生良好的阅读习惯。
四、围绕绘本提出相关问题
学生对绘本的阅读不仅仅能够学到知识，而且也是自己发现和提出问题的过程，在提出问题之后，学生也应当自己去寻找答案。而老师在进行教学时，可以结合绘本上的各种主题再提出一些针对性的问题，使学生能够带着这些问题去阅读绘本，培养学生的思考和讨论能力。低年级道德与法治教学中，许多绘本故事中的问题都是直接提出的，但也有一部分需要教师自己设计一些问题。例如，在绘本课文《孤独的小猪》中教师应让学生去思考小猴、小兔和小熊不愿意跟小猪玩耍的原因，以此来告诉学生，在和小伙伴交往的过程中，一定要学会互相尊重、互相帮助和互相分享。这样能够使学生在阅读绘本时始终都带着问题，以解决问题为目的对绘本展开深度的研究，不仅可以提高学生阅读的专注性，而且可以更好地体现出绘本的教育意义。
五、对绘本进行拓展和延伸
在进行低年级道德与法治教学时，对于教学时间是有着严格的规定的，而且还需要在这些时间内完成相应的教学任务。学生所阅读的绘本中所描述的内容虽然不如原著那么深刻，但是通过课后延伸的方式可以使学生加深理解。通过对其中一些小片段的改编，让学生以角色扮演的方式演绎出来，可以帮助学生了解到作者海伦·凯勒不放弃、不埋怨，乐观面对生活、勇于面对困难的精神，同时这也是积极向上的生命价值的体现。只有好的绘本，才能够在孩子的心中埋下正能量的种子，促进学生的健康成长。
六、小结
分析我国现今低年级教学现状可以发现，在低年级道德与法治教学中应用绘本，能够使相对枯燥的道德教育变得让学生感兴趣，通过绘本在无声中影响学生的行为和态度，使学生形成更为健全的人格，并有积极面对生活的乐观心态。教师应通过指导学生进行绘本阅读使其内化到学生的内心，丰富学生的情感体验，这对于学生以后的学习、成长都是大有裨益的。
参考文献
[1]雷劲.图画书在道德与法治课堂的实践运用[J].中小学德育，2018（2）：45-47.
[2]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.