论文部分内容阅读
最近,我有幸聆听了本市南部片区的语文优质课,老师们娴熟的多媒体操作技能,精美的课件制作,着实让人赞叹。在赞叹的同时我不禁陷入了思考,一堂课下来,课堂气氛是没有什么好说的,学生们一节课始终处于兴奋状态,热热闹闹,听课者也倍感轻松,可是我们仔细反思一下我们的课堂教学,这节课学生读了几遍书?有没有质疑问难?掌握了哪些语文基本知识?语文素养是否有所提高?知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度是否协调体现?这些都值得我们思考。难么如何恰如其分地运用多媒体,使其更好的服务于我们的语文课堂教学呢?
1 运用多媒体导入新课
兴趣是最好的老师,激起了学生的学习兴趣对于学习新知是至关重要的,而多媒体的合理运用却能更好的激发学生的学习兴趣。如教学《猴王出世》一课时,先播放猴王出世的视频,孙悟空敢做敢为的勇敢形象就展现在学生面前,增强了学生对课文的感性认识。在按看画面——读课文——看画面这一程序,图文结合,诱发了想象,在感悟文章的内容时,学生们对文中的语言就不再陌生,很容易地理解了课文内容,有力地调动了学生学习的积极性。如果先学习课文再播放视频,效果就差多了。由此可见,恰到好处地运用多媒体导入新课,可以取得事半功倍的效果。
2 运用多媒体突破教学难点
一堂课的成功与否,关键在于教师如何处理重难点,鉴于小学生的心理特点,在难点处运用好多媒体,无疑是把学生的求知欲调整到兴奋状态,让难点迎刃而解。如在教学《桂林山水》一文时。考虑到学生生活在北方,没有见过桂林山水到底是什么样,无法体会桂林山与水的特点,更不能走进文中的诗情画意,为此分别演示了以下课件。课件一:有关桂林山的风光片。通过观看让学生从感性上体会桂林“山奇、秀、险”的特点。课件二:有关漓江水的风光片。让学生从感性上感受漓江“水静、清、绿”的特点。再让学生走进课文,自由读一读,想想作者笔下的桂林山水给你怎样的感受,从中心句入手,进一步将学生引向文本的更深处。正所谓“提领一顿,百毛皆顺”。桂林的山水为什么被称为天下第一呢?让学生仔细品读,美美地读一读,使学生真正理解蕴含在语言文字中的情感,体会如诗如画、如梦如幻的漓江水多么令人陶醉,从而深入体会桂林山水“甲天下”的风采。课件三:有关游人乘坐着木船荡漾在漓江上,观赏桂林山水的风光片。让学生从心灵上来理解山与水的特点,并体会这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山———人在画中游的美好意境。课结尾采用图片加音乐的方式,再次荡舟漓江,使学生加深了对本文的理解。通过以上课件的演示,使学生身临其境地到桂林山水风景区旅游了一番,很轻松地突出了本课教学的重点,突破了教学的难点,让学生层层深入地体会到了桂林山水的独特之美,同时培养了学生的美感和语感。
3 运用多媒体培养创新能力
小学语文教学作为一门重要的基础学科,则必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育,开启学生创新的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。多媒体能够直观、反复、变化的反映所学知识,激发学生的学习情感,拓展学生思维,培养学生能力。再以《丑小鸭》一课为例。配合多媒体演示,引导学生充分展开想象的翅膀,讲出自己的想法。经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,有一天,这只美丽的白天鹅(原来的丑小鸭),又回到了他原来生活过的地方,也见到了他以前的老朋友,(鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……)配合多媒体演示,引导学生充分展开想象的翅膀,讲出自己的想法。有的说丑小鸭见了鸭哥哥鸭姐姐会说:“一个人美不美看外表是不行的,应该看他的内心”。鸭哥哥鸭姐姐惭愧地低下头说:对不起。”有的说丑小鸭会对鸭妈妈说“谢谢您养育了我,您永远是我的妈妈。”有的说丑小鸭见了农夫会说:“如果没有您的帮助,我也不会有今天快乐的日子。”农夫会说“帮助了你我也很快乐。”学生们突破了思维的定势,从不同的角度去思考问题,把自己的想象和白天鹅纯洁的心灵联系在一起,培养了思维的独创性。
实践证明,运用多媒体辅助教学能够创造出一种和谐有趣的学习环境,调动学生学习的积极性和主动性,拓展教学信息量,优化语文课堂教学过程,提高学生学习效率。但是要真正发挥多媒体教学的优越性,必须使用恰当,在“辅助”二字上下功夫,从目标着眼,以是否与教学内容密切联系,是否与促进学生语感培养,思维训练,文化熏陶,合理地选用多媒体。切忌滥用多媒体而忽视了语文工具性与人文性的统一。
1 运用多媒体导入新课
兴趣是最好的老师,激起了学生的学习兴趣对于学习新知是至关重要的,而多媒体的合理运用却能更好的激发学生的学习兴趣。如教学《猴王出世》一课时,先播放猴王出世的视频,孙悟空敢做敢为的勇敢形象就展现在学生面前,增强了学生对课文的感性认识。在按看画面——读课文——看画面这一程序,图文结合,诱发了想象,在感悟文章的内容时,学生们对文中的语言就不再陌生,很容易地理解了课文内容,有力地调动了学生学习的积极性。如果先学习课文再播放视频,效果就差多了。由此可见,恰到好处地运用多媒体导入新课,可以取得事半功倍的效果。
2 运用多媒体突破教学难点
一堂课的成功与否,关键在于教师如何处理重难点,鉴于小学生的心理特点,在难点处运用好多媒体,无疑是把学生的求知欲调整到兴奋状态,让难点迎刃而解。如在教学《桂林山水》一文时。考虑到学生生活在北方,没有见过桂林山水到底是什么样,无法体会桂林山与水的特点,更不能走进文中的诗情画意,为此分别演示了以下课件。课件一:有关桂林山的风光片。通过观看让学生从感性上体会桂林“山奇、秀、险”的特点。课件二:有关漓江水的风光片。让学生从感性上感受漓江“水静、清、绿”的特点。再让学生走进课文,自由读一读,想想作者笔下的桂林山水给你怎样的感受,从中心句入手,进一步将学生引向文本的更深处。正所谓“提领一顿,百毛皆顺”。桂林的山水为什么被称为天下第一呢?让学生仔细品读,美美地读一读,使学生真正理解蕴含在语言文字中的情感,体会如诗如画、如梦如幻的漓江水多么令人陶醉,从而深入体会桂林山水“甲天下”的风采。课件三:有关游人乘坐着木船荡漾在漓江上,观赏桂林山水的风光片。让学生从心灵上来理解山与水的特点,并体会这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山———人在画中游的美好意境。课结尾采用图片加音乐的方式,再次荡舟漓江,使学生加深了对本文的理解。通过以上课件的演示,使学生身临其境地到桂林山水风景区旅游了一番,很轻松地突出了本课教学的重点,突破了教学的难点,让学生层层深入地体会到了桂林山水的独特之美,同时培养了学生的美感和语感。
3 运用多媒体培养创新能力
小学语文教学作为一门重要的基础学科,则必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育,开启学生创新的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。多媒体能够直观、反复、变化的反映所学知识,激发学生的学习情感,拓展学生思维,培养学生能力。再以《丑小鸭》一课为例。配合多媒体演示,引导学生充分展开想象的翅膀,讲出自己的想法。经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,有一天,这只美丽的白天鹅(原来的丑小鸭),又回到了他原来生活过的地方,也见到了他以前的老朋友,(鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……)配合多媒体演示,引导学生充分展开想象的翅膀,讲出自己的想法。有的说丑小鸭见了鸭哥哥鸭姐姐会说:“一个人美不美看外表是不行的,应该看他的内心”。鸭哥哥鸭姐姐惭愧地低下头说:对不起。”有的说丑小鸭会对鸭妈妈说“谢谢您养育了我,您永远是我的妈妈。”有的说丑小鸭见了农夫会说:“如果没有您的帮助,我也不会有今天快乐的日子。”农夫会说“帮助了你我也很快乐。”学生们突破了思维的定势,从不同的角度去思考问题,把自己的想象和白天鹅纯洁的心灵联系在一起,培养了思维的独创性。
实践证明,运用多媒体辅助教学能够创造出一种和谐有趣的学习环境,调动学生学习的积极性和主动性,拓展教学信息量,优化语文课堂教学过程,提高学生学习效率。但是要真正发挥多媒体教学的优越性,必须使用恰当,在“辅助”二字上下功夫,从目标着眼,以是否与教学内容密切联系,是否与促进学生语感培养,思维训练,文化熏陶,合理地选用多媒体。切忌滥用多媒体而忽视了语文工具性与人文性的统一。