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美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。虽然传统教育理念认为，美育只存在于与艺术相关的音乐、美术等艺术类课堂中，然而在现今的各科教育教学中，都能看到美育的影子。英语教学便可以与音乐结合在一起，对学生进行美育渗透。
语言是声音的载体，而声音则是语言的表象。我国南梁文学家沈约很早就提出“文章之音韵，同管弦之声曲”。语言内在的音乐性早就被人们所熟知，因此我国古诗文中才会出现骈文、韵脚等形式，让古诗文作品读来朗朗上口，口齿留香。同样地，英语作为一门表音语言，富有音乐性及韵律感，这点又在诗歌及曲词中表现的尤为突出。对于中学生来说，英文诗歌往往由古体携程，晦涩难懂，而朗朗上口的流行歌曲则更符合中学生的年龄层次。因此，在英语教学中，利用流行歌词对学生进行音韵方面的教育不失为一个好办法。
一、英语的音韵
押韵是语流中相同因素的重复和组合所造成的共鸣和呼应，是构建语言音韵美的主要手段之一。英语押韵的基本原则是：一个单词的元音或与这个元音相连的辅音与另一个单词的元音或与这个元音相连的辅音发音相同。如cat和 hat，它们的元音a和其后的辅音t都发一样的音。英语中，押韵的方式主要有：头韵，腹韵和尾韵。
1.头韵（Alliteration）
Alliteration一词源于拉丁语——lettera， 其意思是“在同一字母上的重复和游戏”。Cuddon的《文学术语词典》给予alliteration的定义是“A figure of speech in which consonants， esp.， at the beginning of words， or stressed syllables are repeated.”（一种特别是在词语开头的辅音韵或强调音节反复的修辞手段。）在英语中常见于词首音素重复。例如电影Tangled插曲Healing Incantation中的第一句“Flower gleam and glow”，gleam和glow便是典型的头韵用法。
在歌词中头韵有强调的效果，简练生动，可以突出语言的气势，而且富于表现力，使歌词更具音乐感。
2.腹韵
腹韵，即句子中某些词的中毒原因重复。如果两个单词的元音部分发音相同，而首尾辅音不同，则视为压腹韵。英语的歌词中叙事较多，压腹韵的手法并不常见，但也有几首歌比较有代表性。其中The Brothers Four的Try to Remember就是很典型的例子。歌词伊始就采用了腹韵和尾韵的手法“Try to remember the kind of September when life was slow and oh so mellow”，其中remember， September中的元音相同，而 slow， oh， so， mellow中的元音也是相同的，是典型的腹韵手法。
因为重复元音的次数较多，腹韵能够让句子听起来更饱满，使歌词听起来节奏清晰，更有冲击力。
3.尾韵
尾韵，顾名思义是指词尾的音韵重复。如果两个单词的首音不同而尾音相同，一般情况下均可视为压尾韵。因为尾韵的涵盖范围较广，因此经常在诗歌及曲辞中使用。上文提到的Try to Remember中就多次采用尾韵的形式，例如“try to remember the kind of September/when life was slow and oh so mellow/try to remember the kind of September/when grass was green and grain was yellow”这句中，两个September，mellow和yellow就压了尾韵，使整首歌朗朗上口。
二、以歌词为载体的音韵美育渗透
1.朗诵
所谓朗诵（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗诵有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。同时，朗诵还可与从音韵方面学生进行美育的渗透。
坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感。
流行歌词大多朗朗上口，而对于歌词的朗诵能够让学生产生对语言的直观感知，同时能够通过音韵感受语言的韵律美，体会大声诵读带来的自信与快乐。美好的音韵对学生的心境也有所影响，因此在音韵美育渗透过程中，朗诵不失为是一个好方式。
2.吟唱
对于流行歌曲来说，歌词的音韵是一方面，更重要的是曲子好听。对于中学生来讲，听歌是十分重要的一种消遣方式，而欧美的音乐也对他们有着很大的影响。通过唱歌来引发学生的英语学习兴趣并不新鲜，不过在唱的过程中应该适当引导学生注意歌词中的韵律，以及韵律与旋律的搭配，这样才能更好地在英语教学中渗透美学教育。
美学教育是一条漫长而美好的道路。美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。
在英语教学中，引导学生发现语言的音韵美是最容易的，同时也能够通过简便易行的方式引起学生的学习兴趣。音韵是语言外在美的集中表现，通过引导学生发现语言的音韵美，促使他们发现生活中更多美好的事物，从而向更美好的生活迈进。
语言是声音的载体，而声音则是语言的表象。我国南梁文学家沈约很早就提出“文章之音韵，同管弦之声曲”。语言内在的音乐性早就被人们所熟知，因此我国古诗文中才会出现骈文、韵脚等形式，让古诗文作品读来朗朗上口，口齿留香。同样地，英语作为一门表音语言，富有音乐性及韵律感，这点又在诗歌及曲词中表现的尤为突出。对于中学生来说，英文诗歌往往由古体携程，晦涩难懂，而朗朗上口的流行歌曲则更符合中学生的年龄层次。因此，在英语教学中，利用流行歌词对学生进行音韵方面的教育不失为一个好办法。
一、英语的音韵
押韵是语流中相同因素的重复和组合所造成的共鸣和呼应，是构建语言音韵美的主要手段之一。英语押韵的基本原则是：一个单词的元音或与这个元音相连的辅音与另一个单词的元音或与这个元音相连的辅音发音相同。如cat和 hat，它们的元音a和其后的辅音t都发一样的音。英语中，押韵的方式主要有：头韵，腹韵和尾韵。
1.头韵（Alliteration）
Alliteration一词源于拉丁语——lettera， 其意思是“在同一字母上的重复和游戏”。Cuddon的《文学术语词典》给予alliteration的定义是“A figure of speech in which consonants， esp.， at the beginning of words， or stressed syllables are repeated.”（一种特别是在词语开头的辅音韵或强调音节反复的修辞手段。）在英语中常见于词首音素重复。例如电影Tangled插曲Healing Incantation中的第一句“Flower gleam and glow”，gleam和glow便是典型的头韵用法。
在歌词中头韵有强调的效果，简练生动，可以突出语言的气势，而且富于表现力，使歌词更具音乐感。
2.腹韵
腹韵，即句子中某些词的中毒原因重复。如果两个单词的元音部分发音相同，而首尾辅音不同，则视为压腹韵。英语的歌词中叙事较多，压腹韵的手法并不常见，但也有几首歌比较有代表性。其中The Brothers Four的Try to Remember就是很典型的例子。歌词伊始就采用了腹韵和尾韵的手法“Try to remember the kind of September when life was slow and oh so mellow”，其中remember， September中的元音相同，而 slow， oh， so， mellow中的元音也是相同的，是典型的腹韵手法。
因为重复元音的次数较多，腹韵能够让句子听起来更饱满，使歌词听起来节奏清晰，更有冲击力。
3.尾韵
尾韵，顾名思义是指词尾的音韵重复。如果两个单词的首音不同而尾音相同，一般情况下均可视为压尾韵。因为尾韵的涵盖范围较广，因此经常在诗歌及曲辞中使用。上文提到的Try to Remember中就多次采用尾韵的形式，例如“try to remember the kind of September/when life was slow and oh so mellow/try to remember the kind of September/when grass was green and grain was yellow”这句中，两个September，mellow和yellow就压了尾韵，使整首歌朗朗上口。
二、以歌词为载体的音韵美育渗透
1.朗诵
所谓朗诵（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗诵有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。同时，朗诵还可与从音韵方面学生进行美育的渗透。
坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感。
流行歌词大多朗朗上口，而对于歌词的朗诵能够让学生产生对语言的直观感知，同时能够通过音韵感受语言的韵律美，体会大声诵读带来的自信与快乐。美好的音韵对学生的心境也有所影响，因此在音韵美育渗透过程中，朗诵不失为是一个好方式。
2.吟唱
对于流行歌曲来说，歌词的音韵是一方面，更重要的是曲子好听。对于中学生来讲，听歌是十分重要的一种消遣方式，而欧美的音乐也对他们有着很大的影响。通过唱歌来引发学生的英语学习兴趣并不新鲜，不过在唱的过程中应该适当引导学生注意歌词中的韵律，以及韵律与旋律的搭配，这样才能更好地在英语教学中渗透美学教育。
美学教育是一条漫长而美好的道路。美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。
在英语教学中，引导学生发现语言的音韵美是最容易的，同时也能够通过简便易行的方式引起学生的学习兴趣。音韵是语言外在美的集中表现，通过引导学生发现语言的音韵美，促使他们发现生活中更多美好的事物，从而向更美好的生活迈进。