课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它对实现 课堂教学目的具有几个明显作用：一是了解学生思想状况和知 识掌握状况的作用；二是连接新旧知识承上启下以及师生课堂 互动的纽带作用；三是推动课堂解决问题进程的作用；四是指示 课堂方向的作用；五是促进学生思考，激发求知欲望，发展思维， 培养数学思维和提高数学品质的作用。
　　现实课堂中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问 方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的 是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题， 或不能、不善于回答问题。有些教师的提问得不到学生的配合， 学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不 到预期的效果。
　　笔者以为好的课堂提问应当遵循几个原则： 一是始终围绕教学目标的原则。每堂课都应该围绕教学目
　　的、重点、难点设计问题，以巧妙设问激活学生思维、调动探究兴 趣，让学生有所悟有所获。
　　二是要遵循循序渐进的原则。提问要符合小学生知识水 平、心理特点，一步一步有计划有步骤地层层深入、环环紧扣逐 步引导学生思维向纵深发展。问题太浅思维得不到锻炼，太深 抑制了思维，打击了兴趣，这样的问题才是好问题：“要把知识的 果子放在学生跳一跳才能够得着的位置。”
　　三是提问要把握好时机和度量的原则。适时适量的富于技 巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大提高学生数 学品质。
　　四是面向全体和兼顾个体的原则。针对不同层次学生的、 采用不同方式、变化提问内容和角度，让每位学生在课堂上都能 找到自信，充分展示自己的数学才能。
　　某教师在“平行四边形”的教学中，教师在引导学生初步认 知“平行四边形有 4 条边、4 个角及什么是对边、什么是对角”的
　　知识后，就组织学生开展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好
　　“平行四边形”，教师组织评议后，作如下引导： 师：你觉得搭成功的关键是什么？
　　生 1：我觉得搭成功的关键是：先搭一个长方形，再拉一拉 生 2：我认为是选 4 根对边相等的小棒。
　　思考：上述教学中教师只以“你觉得搭成功的关键是什么？”
　　這一问题作为导向，激发学生的思考，给予学生思考探索的空间 大，这样的提问无疑提升了学生的数学思维，同时巧妙地认知了 平行四边形对边相等的特征，更引发学生探索的欲望。
　　在教学中，教师应当锻炼和掌握“善问、巧问、妙问”的技巧， 给学生思维以锤炼。课堂提问更是一种教学艺术，有效的提问 就是问到点子上的提问。有效的课堂提问才有利于促进学生数 学思维发展，才能激活学生自主学习潜能，提高数学品质。