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摘要：语文作为一门基础学科，掌握良好的语文水平对学生们的学习和未来发展有很大的帮助，尤其是小学阶段，正式学生们提高语文水平的重要阶段。但是年级不断提升，语文的学习难度也不断加大，学生们在传统的小学语文课堂中的学习效果并不理想，因此给小学教育工作者敲响了警钟。对于五年级的学生而言，应该积极培养他们的合作学习能力，所以，小学教师不断尝试将小组合作学习模式引入小学语文课堂，以此来提高小学生的语文水平，促进课堂教学质量的提升。本文针对小学语文小组合作学习模式的研究进行分析，探讨如何利用小组合作学习，开展创新的语文课堂教学，从而实现高效的课堂教学。
关键词：小学语文;小组合作学习模式;应用;研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-038
引言
对于小学生来说，在这一阶段他们的自主学习能力还比较弱，需要教师给予一定的正向引导，才能更好的学习语文知识。因此，在小学语文教学中，教学方法的应用至关重要。小学语文科目是语言能力的基础，学中们只有掌握良好的语文水平，才能提高自身的阅读能力，从而多其他科目的学习有很大的帮助。所以，教师在小学高年级语文的教学中，应该注重学生们阅读能力的培养，积极开展良好的教学方式，促进小学生阅读和理解能力的提高。以下以五年级语文教学为例，探讨小组合作学习模式对小学语文教学的应用价值。
一、小组合作学习模式在小学语文教学中的应用意义
（一）有效提升小学生对课文的理解能力
在传统的语文阅读教学中，都是先由小学教师带领同学们进行文章分层，并进行逐层分析和讲解，最后对文章进行归纳总结。采用这种传统的阅读教学方式，都是由教师作为主动，带领学生们进行文章的学习，导致学生们不能良好的掌握自主理解文章的能力，限制了学生们阅读水平的提高。只有让学生们变被动为主动，自主的对阅读内容进行理解，才能加深印象，实现阅读能力的不断提高。对合作学习的运用，是学生们能够在阅读教学中互相探讨，各抒己见，从而加深学生们对阅读知识的理解，有利于小学生阅读水平的提高。
（二）促进团队意识的培养
团队合作意识对于一个人的成长过程具有重要的意义。随着合作学习在小学语文阅读教学中的应用，能够充分的培养小学生的合作意识。在开展合作学习时，通常以小组为单位，让学生们在小组内进行交流讨论，小组成员为了使小组集体取得优异的成绩，积极配合，共同实现歇息目标，在这样的学习氛围内，小学生不仅对知识进行了有效的掌握，而且实现了小学生的团队意识培养，也促进了学生们的竞争意识。
二、小组合作学习在小学语文教学中的应用对策
（一）合理的划分学习小组
在小学语文阅读教学过程中，为了充分发挥合作学习的作用，需要激发学生们对阅读学习的热情。首先应对小学生们进行合理的分组，通常小组划分的方式有许多，但一定要遵循一定的规律进行小组划分，确保小组的平衡性。在实际的小组划分过程中，教师可以根据学生们的成绩进行合理分配，保证每个小组中的有差生平衡，同时，教师也可以根据小学生的兴趣进行小组划分。
例如：在小学五年级语文《搭石》的阅读授课中，在读后教師可以设置问题：“课文给你留下最深刻的印象是什么？从哪些句子中可以体会出乡亲们的美好情感？”就这种问题而言，学生们必定会有自己不同的想法，教师可以借此机会，将同学们分成几组进行讨论。组织学生们进行回顾课文，最后通过各组探讨的结果在全班进行交流和分享。
（二）小组合作学习深入理解文本内容
由于小学生的年龄段比较小，对知识的理解能力较为薄弱，所以阅读能力较弱，很难实现对文章的深入理解。在阅读时，对重点和难点进行探究，教师应引导学生们多进行小组讨论，鼓励小学生们大胆发言。利用合作学习，能够让学生们抓住阅读重点，从而对课文的重点内容进行分析，克服小学生们对课文漫无目的的阅读。同时，合作学习也能够切实的提升小学生的沟通能力、交流能力、理解能力与合作能力。所以，在语文阅读教学中，教师应改变传统的教学模式，引导学生们采取合作学习的模式，从而提升小学语文阅读教学质量。
例如：在小学语文五年级课本中《将相和》一文的教学中，教师可以创设教学情境，让学生们自导自演，教师可以为学生们准备完璧归赵的剧本，然后让学生们通过小组合作来完成角色的饰演，学生们可以自由组合，也可以有教师分配，通过情境教学的开展，不断调动了课堂氛围，也使学生们更清晰了文章表达的含义，抓住故事的主线，从而提高语文学习效率。
三、结束语
综上所述，小组合作学习在语文教学中具有良好的应用效果，尤其是对于小学语文中，学生们自主学习和探索能力有限，通过小组合作能够让学生们体会到他们不再是孤军奋战，实现共同学习，从而使语文水平得到全面提升，小学教师应该合理的开展合作教学，发挥小组合作的作用，使小学生更容易理解课文的含义，从而提高小学生的阅读和理解能力。
参考文献
[1] 肖玉称 . 新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的研究 [D]. 南昌大学 ，2012.
[2] 张海燕 . 基于小组合作下的小学语文教学的案例研究 [D]. 云南师范大学 ，2017.
关键词：小学语文;小组合作学习模式;应用;研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-038
引言
对于小学生来说，在这一阶段他们的自主学习能力还比较弱，需要教师给予一定的正向引导，才能更好的学习语文知识。因此，在小学语文教学中，教学方法的应用至关重要。小学语文科目是语言能力的基础，学中们只有掌握良好的语文水平，才能提高自身的阅读能力，从而多其他科目的学习有很大的帮助。所以，教师在小学高年级语文的教学中，应该注重学生们阅读能力的培养，积极开展良好的教学方式，促进小学生阅读和理解能力的提高。以下以五年级语文教学为例，探讨小组合作学习模式对小学语文教学的应用价值。
一、小组合作学习模式在小学语文教学中的应用意义
（一）有效提升小学生对课文的理解能力
在传统的语文阅读教学中，都是先由小学教师带领同学们进行文章分层，并进行逐层分析和讲解，最后对文章进行归纳总结。采用这种传统的阅读教学方式，都是由教师作为主动，带领学生们进行文章的学习，导致学生们不能良好的掌握自主理解文章的能力，限制了学生们阅读水平的提高。只有让学生们变被动为主动，自主的对阅读内容进行理解，才能加深印象，实现阅读能力的不断提高。对合作学习的运用，是学生们能够在阅读教学中互相探讨，各抒己见，从而加深学生们对阅读知识的理解，有利于小学生阅读水平的提高。
（二）促进团队意识的培养
团队合作意识对于一个人的成长过程具有重要的意义。随着合作学习在小学语文阅读教学中的应用，能够充分的培养小学生的合作意识。在开展合作学习时，通常以小组为单位，让学生们在小组内进行交流讨论，小组成员为了使小组集体取得优异的成绩，积极配合，共同实现歇息目标，在这样的学习氛围内，小学生不仅对知识进行了有效的掌握，而且实现了小学生的团队意识培养，也促进了学生们的竞争意识。
二、小组合作学习在小学语文教学中的应用对策
（一）合理的划分学习小组
在小学语文阅读教学过程中，为了充分发挥合作学习的作用，需要激发学生们对阅读学习的热情。首先应对小学生们进行合理的分组，通常小组划分的方式有许多，但一定要遵循一定的规律进行小组划分，确保小组的平衡性。在实际的小组划分过程中，教师可以根据学生们的成绩进行合理分配，保证每个小组中的有差生平衡，同时，教师也可以根据小学生的兴趣进行小组划分。
例如：在小学五年级语文《搭石》的阅读授课中，在读后教師可以设置问题：“课文给你留下最深刻的印象是什么？从哪些句子中可以体会出乡亲们的美好情感？”就这种问题而言，学生们必定会有自己不同的想法，教师可以借此机会，将同学们分成几组进行讨论。组织学生们进行回顾课文，最后通过各组探讨的结果在全班进行交流和分享。
（二）小组合作学习深入理解文本内容
由于小学生的年龄段比较小，对知识的理解能力较为薄弱，所以阅读能力较弱，很难实现对文章的深入理解。在阅读时，对重点和难点进行探究，教师应引导学生们多进行小组讨论，鼓励小学生们大胆发言。利用合作学习，能够让学生们抓住阅读重点，从而对课文的重点内容进行分析，克服小学生们对课文漫无目的的阅读。同时，合作学习也能够切实的提升小学生的沟通能力、交流能力、理解能力与合作能力。所以，在语文阅读教学中，教师应改变传统的教学模式，引导学生们采取合作学习的模式，从而提升小学语文阅读教学质量。
例如：在小学语文五年级课本中《将相和》一文的教学中，教师可以创设教学情境，让学生们自导自演，教师可以为学生们准备完璧归赵的剧本，然后让学生们通过小组合作来完成角色的饰演，学生们可以自由组合，也可以有教师分配，通过情境教学的开展，不断调动了课堂氛围，也使学生们更清晰了文章表达的含义，抓住故事的主线，从而提高语文学习效率。
三、结束语
综上所述，小组合作学习在语文教学中具有良好的应用效果，尤其是对于小学语文中，学生们自主学习和探索能力有限，通过小组合作能够让学生们体会到他们不再是孤军奋战，实现共同学习，从而使语文水平得到全面提升，小学教师应该合理的开展合作教学，发挥小组合作的作用，使小学生更容易理解课文的含义，从而提高小学生的阅读和理解能力。
参考文献
[1] 肖玉称 . 新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的研究 [D]. 南昌大学 ，2012.
[2] 张海燕 . 基于小组合作下的小学语文教学的案例研究 [D]. 云南师范大学 ，2017.