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摘 要：机械专业实践能力培养是中职学校理工类专业学生能力培养的一个非常重要的坏节。文章通过分析机械技能课的特点，对机械技能课的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识和实践能力的初、中级技能人才。
关键词：中职学校；机械教学；实践能力
机械专业实践能力培养是中职学校理工类专业学生能力培养的一个非常重要环节，而实践能力的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，机械专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在机械技能教学实践中，笔者根据机械技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
一、双师型教师队伍的构建是基础
教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事机械专业类课程教学的教师。学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训机制，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。校企合作是构建双师型教师队伍的有效途径。通过合作，学校专业教师可以向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动，及时掌握企业最新技术，增强了生产实践和科研能力，同时又能把生产实践问题紧密纳入教学过程中；企业负责学生顶岗生产安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力，同时，高素质的企业专业技术人员可选聘为专业兼职教师。通过校企合作，企业成为“双师型”教师培养的重要场所，同时也成为专业兼职教师的聘任源地。
二、加强校内外实训基地建设是保障
以工作过程为导向的人才培养模式，只靠学校单方来实施存在很大的难度，也难以达到预期的效果，与企业的实际生产过程结合构建校企结合的校内外实习基地，是最佳的途径。首先学校要增加投入，加强校内实训基地建设。在实训基地建设中，实现教、学、做合一，兼有教学、培训、生产及技术服务等多种功能。其次是设法与企业联合，达到资源共享、企业和学校共赢的目的，使学生通过实训或实习得到工厂化生产的锻炼，学到更贴近就业岗位需求的实践技能。另外还需建立稳定的校外实习基地，为学生提供现场企业环境进行实际加工。
三、机械专业学生实践能力培养的方法与实施
1.激发兴趣，培养学生的学习积极性
兴趣是最好的老师。在机械专业课程的学习中，不少学生感到每节课的知识过多，不能及时理解消化，为了解决这一问题，可以使用多变的教学方法并提高教学艺术性。对教学内容要有的放矢，详略得当。对于易理解的内容，要求学生先预习，讲课一带而过；较抽象的内容除布置学生预习，还应认真讲解；理论性和实践性较强的知识重点讲解，理论联系实际。教学中可采用讨论式教学方法，即学生按照教师布置的思考题在课前进行预习。课堂上先提出问题，再让学生略加思索之后回答。学生各抒己见，在充分地讨论之后，教师做总结，指出要点。例如在学习曲轴加工的内容时，曲轴与一般的轴不同，它由主轴轴颈、连杆轴颈和连接板组成，结构细长，多曲拐，刚性差，其加工过程很有特点。组织学生参观曲轴加工现场并翻阅技术资料，自己根据零件加工特点，提出加工的方法并相互讨论，在此基础上，教师总结曲轴加工的工艺难点和解决方案。这样以学生主动思考、积极讨论为主，教师提示、答疑为辅，能够充分调动和发挥学生的主观能动性，将被动学习变为主动学习，可以收到很好的教学效果，便于培养学生自学能力，促使学生动脑筋想问题，使其思维能力和表达能力都得到锻炼，提高他们分析和解决问题的能力，有利于培养创造性人才。
2.搞好现场教学，培养学生的观察能力
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，根据不同的教学内容、不同的情况采用多种形式的现场教学。对于各种加工方法、各种机床、夹具、刀具和量具，可组织学生去实验室、工厂机加工车间参观实习。针对某一典型零件的加工，可组织专题现场教学，要详细了解图纸和工艺条件，学习工艺过程，了解其典型设备、工艺装备的机构特点和使用方法。对重点零件的加工，要求学生仔细观察、运用所学的理论知识，改进不合理的工艺方法；对生产中遇到的质量或其他技术问题，应指导学生分析并解决，必要时，向工厂的技术人员和工人请教。在实习中，把典型的工艺方法、夹具、专用刀具都记录下来，与所学的理论进行比较，来巩固理论知识和提高解决技术问题的能力。当然，课堂与现场要相结合，教师应根据工厂的情况编写出实习教案，精心组织实习的内容，首先在课上介绍零件图纸和技术要求，然后带领学生深入现场，最后回到课堂组织学生讨论分析，教师汇总，指出要点。
3.改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的机械实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，设备的选择也由学生自己选定，教师只需检查学生设计是否合理，操作结果是否符合设计要求和安全要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
以上是笔者在机械专业实践教学中的一些体会。机械专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要机械专业教师在实践中不断探索、创新。
参考文献：
[1]薛小雯.创新教育在机械基础课程中的实践[J].无锡教育学院学报，2004（1）
[2]徐爱芸.浅谈新课程背景下《机械基础》课程的教学，吉林教育，2010（1）
[3]胡敬军.提高机械基础课程教学质量探析，河南教育（职成教），2015（1）
关键词：中职学校；机械教学；实践能力
机械专业实践能力培养是中职学校理工类专业学生能力培养的一个非常重要环节，而实践能力的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，机械专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在机械技能教学实践中，笔者根据机械技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
一、双师型教师队伍的构建是基础
教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事机械专业类课程教学的教师。学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训机制，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。校企合作是构建双师型教师队伍的有效途径。通过合作，学校专业教师可以向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动，及时掌握企业最新技术，增强了生产实践和科研能力，同时又能把生产实践问题紧密纳入教学过程中；企业负责学生顶岗生产安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力，同时，高素质的企业专业技术人员可选聘为专业兼职教师。通过校企合作，企业成为“双师型”教师培养的重要场所，同时也成为专业兼职教师的聘任源地。
二、加强校内外实训基地建设是保障
以工作过程为导向的人才培养模式，只靠学校单方来实施存在很大的难度，也难以达到预期的效果，与企业的实际生产过程结合构建校企结合的校内外实习基地，是最佳的途径。首先学校要增加投入，加强校内实训基地建设。在实训基地建设中，实现教、学、做合一，兼有教学、培训、生产及技术服务等多种功能。其次是设法与企业联合，达到资源共享、企业和学校共赢的目的，使学生通过实训或实习得到工厂化生产的锻炼，学到更贴近就业岗位需求的实践技能。另外还需建立稳定的校外实习基地，为学生提供现场企业环境进行实际加工。
三、机械专业学生实践能力培养的方法与实施
1.激发兴趣，培养学生的学习积极性
兴趣是最好的老师。在机械专业课程的学习中，不少学生感到每节课的知识过多，不能及时理解消化，为了解决这一问题，可以使用多变的教学方法并提高教学艺术性。对教学内容要有的放矢，详略得当。对于易理解的内容，要求学生先预习，讲课一带而过；较抽象的内容除布置学生预习，还应认真讲解；理论性和实践性较强的知识重点讲解，理论联系实际。教学中可采用讨论式教学方法，即学生按照教师布置的思考题在课前进行预习。课堂上先提出问题，再让学生略加思索之后回答。学生各抒己见，在充分地讨论之后，教师做总结，指出要点。例如在学习曲轴加工的内容时，曲轴与一般的轴不同，它由主轴轴颈、连杆轴颈和连接板组成，结构细长，多曲拐，刚性差，其加工过程很有特点。组织学生参观曲轴加工现场并翻阅技术资料，自己根据零件加工特点，提出加工的方法并相互讨论，在此基础上，教师总结曲轴加工的工艺难点和解决方案。这样以学生主动思考、积极讨论为主，教师提示、答疑为辅，能够充分调动和发挥学生的主观能动性，将被动学习变为主动学习，可以收到很好的教学效果，便于培养学生自学能力，促使学生动脑筋想问题，使其思维能力和表达能力都得到锻炼，提高他们分析和解决问题的能力，有利于培养创造性人才。
2.搞好现场教学，培养学生的观察能力
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，根据不同的教学内容、不同的情况采用多种形式的现场教学。对于各种加工方法、各种机床、夹具、刀具和量具，可组织学生去实验室、工厂机加工车间参观实习。针对某一典型零件的加工，可组织专题现场教学，要详细了解图纸和工艺条件，学习工艺过程，了解其典型设备、工艺装备的机构特点和使用方法。对重点零件的加工，要求学生仔细观察、运用所学的理论知识，改进不合理的工艺方法；对生产中遇到的质量或其他技术问题，应指导学生分析并解决，必要时，向工厂的技术人员和工人请教。在实习中，把典型的工艺方法、夹具、专用刀具都记录下来，与所学的理论进行比较，来巩固理论知识和提高解决技术问题的能力。当然，课堂与现场要相结合，教师应根据工厂的情况编写出实习教案，精心组织实习的内容，首先在课上介绍零件图纸和技术要求，然后带领学生深入现场，最后回到课堂组织学生讨论分析，教师汇总，指出要点。
3.改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的机械实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，设备的选择也由学生自己选定，教师只需检查学生设计是否合理，操作结果是否符合设计要求和安全要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
以上是笔者在机械专业实践教学中的一些体会。机械专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要机械专业教师在实践中不断探索、创新。
参考文献：
[1]薛小雯.创新教育在机械基础课程中的实践[J].无锡教育学院学报，2004（1）
[2]徐爱芸.浅谈新课程背景下《机械基础》课程的教学，吉林教育，2010（1）
[3]胡敬军.提高机械基础课程教学质量探析，河南教育（职成教），2015（1）