创新教育理论认为:只有给孩子创设一个愉悦和谐的环境,激发他们的创作热情,才能让他们的思维插上想象的翅膀,在无限的时空中自由翱翔,并达到陶冶情操、启迪智慧,促进孩子个性充分和谐发展的目的。那么,作为我们幼教工作者,如何培养幼儿园创造性思维能力呢?
　　
　　一、教师要有创新精神
　　
　　创新教育是素质教育的一个重要组成部分,首先教师必须有创新精神,而具备这种创新精神主要体现为:在所从事的创造活动中,不受习俗的约束、具有较强的幽默感和自信心,他们喜欢和幼儿在一起,把幼儿看成是重要的个体,在幼儿需要时给予帮助,允许幼儿出现错误,相信幼儿,为幼儿的成就感到骄傲。他们不关心别人在怎么议论自己,也不关心别人对自己的印象如何,而是执著地按照自己的想法去做,并敢于承认自己一时的错误言行。因此,创造性的人才要有创造型的老师。
　　
　　二、鼓励幼儿积极探索
　　
　　幼儿的好奇心和探索欲都非常强,他们在不停地看、听、摸、问中,好奇心得到满足,产生求知的兴趣,教师要善于激发幼儿探索的欲望,主动地进行探索实验。有一次,到了午饭时候,有几个小朋友蹲在草坪上,我好奇地看他们在做什么,只见他们在聚精会神地观看小蚂蚁,于是我蹲下身子和他们一起观察,一会儿,凡凡惊奇地问:“老师,蚂蚁这么小,怎么能搬动那么大的食物?”我微笑着说:“想要知道为什么我们只要做个小实验,就知道蚂蚁把食物搬过去。”于是就用土堆起一座小山,实验开始了,只见一只蚂蚁搬着食物来到山脚下,不能往前走了。这时,蚂蚁放下食物绕到山坡上,将食物倒着拖过去。这种做法,满足了幼儿的探索欲望,支持了他们的探究行为。
　　
　　三、丰富幼儿感性认识
　　
　　在日常的教育教学中,教师要经常有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现,鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说。如我园小班所研究的企业文化是《靖江的艾兰得》。为了丰富幼儿的感性认识,我首先让幼儿观看了影像资料,让幼儿知道艾兰得的产地及生产流程,还注意让幼儿收集各种艾兰得盒子,使孩子积累了一定的认识经验,最后让幼儿通过亲口品尝艾兰得的味道。我采用多种方式,充分调动幼儿的各种感官,从各方面扩大幼儿的认识经验范围。
　　
　　四、启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展
　　
　　创造思维更多地表现在解决问题的过程中,教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题,引导幼儿去讨论。例如,在小班的科学活动《传声筒》中,我用挂历纸卷成一些纸筒,有的是空心的,有的里面塞一些报纸,我先让幼儿大胆设想,从空心和实心的纸筒里传出来的声音是不是一样?为什么?让幼儿去寻找解决问题的方法。由此,发展了幼儿的创造性思维能力。
　　
　　五、通过提问解难练习,培养幼儿思维的灵活性与创造性
　　
　　“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”提问是课堂教学中必不可少的重要组成部分,也在师幼互动中起到强烈的推动作用。经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题,使幼儿既能运用已有的知识经验与能力,又必须进行思考或操作,幼儿经过努力克服困难完成活动的过程,可发展他们的创造性思维,如向幼儿提出,在我们的生活中哪里有空气?什么东西需要空气?幼儿立刻变得十分活跃,大家都各抒己见,列举了生活需要空气的东西,如救生圈、皮球、口琴、气球、吹喇叭、吹肥皂泡、吹塑玩具等。由此看来,提问要巧妙,具有开放性,激励幼儿产生联想,展开想象,进行创造,使幼儿能从不同角度、不同途径来探索问题的多种可能性,激发了幼儿的创造积极性,以达到思维和语言的有机整合,从而促进了幼儿创造性思维的发展。
　　
　　六、重视在游戏中发展创造性思维
　　
　　游戏是幼儿最喜爱的活动,也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快,情绪高涨,思维想象可以无拘无束地发挥,教师要不失时机地加以引导鼓励,以促进幼儿创造性思维的发展。另外,教师在平时的教学中,对幼儿幼稚的话语、大胆的设想要多鼓励、多表扬、多用赏识的眼光去看待。这样会让他们享受到成功的喜悦,增强了自信心,发展了创新意识,从而把他们生动而丰富的创造潜能无拘无束地释放出来。
　　二十一世纪是一个创新时代,在这人才竞争激烈的时代,注重儿童创造性思维的培养,是我们幼教工作者所应该关注的重要课题。我们要充分认识到自己在培养幼儿创造性能力过程中担当的责任,用发展的眼光看待每一
　　位儿童,以高度的责任感和使命感,从事开采、冶炼工作,把潜藏在每个幼儿身上的创造才能开发出来。