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【摘要】随着新课程改革的实施,思维导图逐渐被应用于英语课堂教学当中,直观地展现出教材的知识内容。教师明确思维导图的基本含义及特点,认识到思维导图运用的重要意义,将思维导图应用于英语阅读、对话、复习及写作教学当中,有效激发学生的学习兴趣,增强学生对知识点的梳理能力,为学生将来的学习奠定良好的基础。
【关键词】思维导图 小学英语 高年级 教学策略
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”规划课题《思维导图在小学高年级语文教学中的应用研究》(课题立项:GS[2018]GHB0800)优秀成果。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0123-01
一、思维导图在小学高年级英语教学中运用的基本概念及特点
思维导图主要由英国心理学家最先提出,成为了学生学习的主要工具,以线条、文字、箭头等形式展现出来,增加了教材知识的直观性,直接表现出知识的具体构成,帮助学生建立起完整的知识体系。思维导图运用图像、图片、线条建立起完善的知识结构框架,围绕着一个中心进行展开,建立起知识点的从属关系,促使知识点之间相互联系、优势互补,形成一个完善的层级图。
思维导图是小学高年级英语教学的主要手段,成为了学生掌握英语知识的主要方式。思维导图具有以下特点:1.思维导图具有放散性的特点,由一个中心出发发散出多个分支,通过这个中心将众多的知识联系起来,形成一个巨大的网络结构,创建出不断延伸的脉络图。2.思维导图具有直观性的特点,形象地展示出每一章节教材的内容,运用图片、符号等表示方式,直观地展现出知识点之间的相互关系,加深学生对英语知识的印象,促使他们充分理解教材的内容。3.思维导图具有多元化的特点,包含着图片、符号、文字及不同颜色的线条,将这些形式有机的结合在一起,表现出不一样的知识网络,建立起完整的知识体系,使学生利用思维导图多元化的特点,了解到知识点之间的相互关系,了解到知识点的延伸内容。
二、思维导图在小学高年级英语教学中运用所具有的重要意义
(一)激发学生的学习兴趣,促使学生集中注意力于课堂教学当中
俗话说:“兴趣是最好的老师”,思维导图教学模式被应用于英语教学当中,有助于激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,培养学生养成良好的学习习惯,使学生勇于投入到英语课堂当中,享受到学习的乐趣。
(二)提高学生对网络化知识系统的构建,加强他们对英语知识的记忆
思维导图指的是学生通过绘制的方式建立起完整的知识体系,明确每一个知识点之间的管理,运用简便的方法记下老师上课所讲解的内容,有助于增强学生对知识的梳理能力,提高他们对网络化知识的构建,增强他们对语言知识的内化能力。
(三)增强学生的团队协作能力,提高学生的创新性思维能力
为保障知识体系建设的完整性,思维导图在建设过程中需要学生小组合作共同完成,有助于提升学生的团队意识,促使学生明确自己在小组中应当承担的角色,增强他们相互协作的能力,提高师生之间、学生之间的沟通与交流。思维导图可以提升学生对知识的认识,促进学生形成较高的创新性思维能力,充分激发他们的想象能力,增强他们的创造能力,保障了课堂教学的效果,保证了学生对英语知识的理解和探索。
三、思维导图在小学高年级教学中运用实施的具体策略
(一)加强思维导图在阅读方面的应用,提升学生的英语阅读能力
思维导图应用于英语课堂教学的方方面面,直接影响着教学质量的提升。在阅读课堂上,教师积极引进思维导图教学形式,运用思维导图开展阅读前的教学活动,让学生通过图示明确一篇文章的主要学习话题,了解到一篇文章所要展示的主要內容,具备一定的预习能力,自主绘制出文章内容的简图。同时,教师可以带领学生共同完成思维导图,帮助学生简化阅读的思维,让学生在完成图示的过程中梳理出文章的重要内容,明确这篇文章的主要知识点,从而提升学生的阅读理解能力,增强他们对阅读内容的应用能力。
(二)加强思维导图在对话方面的应用,提高学生的语言表达能力
在对话课堂上,教师采取思维导图教学手段,呈现出真实的语言交流环境,带领学生步入到情景对话当中,让学生运用思维导图对教材内容展开解说,明确每一个话题的思维方式,了解到思维导图话题展开的重要性,条理清晰地表达出自己对英语教材内容的想法和见解,从而提高学生的语言表达能力,促进学生之间情感的交流。同时,教师要创建出小组合作交流教学手段,锻炼学生的思维能力,让学生通过小组合作交流方式明确自己在思维导图中存在的问题,交流出思维导图制作的心得体会,有效地提高学生的信息综合能力。
(三)加强思维导图在复习课方面的应用,增强学生对英语知识的理解
复习是每一个学科必不可少的教学环节,成为了学生巩固自身知识的良好途径。在复习课上,教师积极应用思维导图教学手段,建立起清晰的知识脉络图,使学生通过思维导图对英语词汇、语法、阅读内容进行复习,以达到良好的复习效果,巩固学生的基础知识。学生利用思维导图明确教材知识复习的主要内容,养成良好的复习习惯,将旧知识与新知识有机的结合在一起,检测出自己在知识学习中存在的不足,巩固自身的基础知识,以增强学生的复习效果和质量,提高他们的复习效率,提高他们对英语知识点的迁移能力。
(四)加强思维导图在写作方面的应用,增强学生的写作能力
写作是英语教学的重要组成成分,也是展现学生英语水平的重要基础形式。在写作课堂上,教师要将思维导图引入到记叙文、说明文及议论文写作当中,让学生根据思维导图对某一个话题展开写作,表达出自己真实的想法,紧紧地围绕着写作的主题,保障了学生写作能力的提升,增强他们对写作知识的联想与想象。在写作过程中,学生利用思维导图明确写作对象的特点,能够清晰地表达出写作对象所具有的特征,详细地说明作文的论述观点,准确地表达自己的观点和见解,从而提升学生对写作内容的了解和掌握,增强他们的写作水平。
结束语
思维导图是当前学校教学的主要手段,成为了学生掌握知识的重要途径。在小学高年英语教学过程当中,教师逐渐明确思维导图运用的重要意义,将思维导图应用到阅读教学、写作教学、对话教学及复习当中,使学生掌握英语教材的主要内容,深刻理解英语知识的内涵,从而提升学生对文章的理解能力,增强他们对词汇、语法的记忆能力,提高课堂教学的效果。
参考文献:
[1]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报,2008(3):18-19.
[2]于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语(中旬),2018(10).
[3]潘冰.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语,2017(35):189.
【关键词】思维导图 小学英语 高年级 教学策略
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”规划课题《思维导图在小学高年级语文教学中的应用研究》(课题立项:GS[2018]GHB0800)优秀成果。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0123-01
一、思维导图在小学高年级英语教学中运用的基本概念及特点
思维导图主要由英国心理学家最先提出,成为了学生学习的主要工具,以线条、文字、箭头等形式展现出来,增加了教材知识的直观性,直接表现出知识的具体构成,帮助学生建立起完整的知识体系。思维导图运用图像、图片、线条建立起完善的知识结构框架,围绕着一个中心进行展开,建立起知识点的从属关系,促使知识点之间相互联系、优势互补,形成一个完善的层级图。
思维导图是小学高年级英语教学的主要手段,成为了学生掌握英语知识的主要方式。思维导图具有以下特点:1.思维导图具有放散性的特点,由一个中心出发发散出多个分支,通过这个中心将众多的知识联系起来,形成一个巨大的网络结构,创建出不断延伸的脉络图。2.思维导图具有直观性的特点,形象地展示出每一章节教材的内容,运用图片、符号等表示方式,直观地展现出知识点之间的相互关系,加深学生对英语知识的印象,促使他们充分理解教材的内容。3.思维导图具有多元化的特点,包含着图片、符号、文字及不同颜色的线条,将这些形式有机的结合在一起,表现出不一样的知识网络,建立起完整的知识体系,使学生利用思维导图多元化的特点,了解到知识点之间的相互关系,了解到知识点的延伸内容。
二、思维导图在小学高年级英语教学中运用所具有的重要意义
(一)激发学生的学习兴趣,促使学生集中注意力于课堂教学当中
俗话说:“兴趣是最好的老师”,思维导图教学模式被应用于英语教学当中,有助于激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,培养学生养成良好的学习习惯,使学生勇于投入到英语课堂当中,享受到学习的乐趣。
(二)提高学生对网络化知识系统的构建,加强他们对英语知识的记忆
思维导图指的是学生通过绘制的方式建立起完整的知识体系,明确每一个知识点之间的管理,运用简便的方法记下老师上课所讲解的内容,有助于增强学生对知识的梳理能力,提高他们对网络化知识的构建,增强他们对语言知识的内化能力。
(三)增强学生的团队协作能力,提高学生的创新性思维能力
为保障知识体系建设的完整性,思维导图在建设过程中需要学生小组合作共同完成,有助于提升学生的团队意识,促使学生明确自己在小组中应当承担的角色,增强他们相互协作的能力,提高师生之间、学生之间的沟通与交流。思维导图可以提升学生对知识的认识,促进学生形成较高的创新性思维能力,充分激发他们的想象能力,增强他们的创造能力,保障了课堂教学的效果,保证了学生对英语知识的理解和探索。
三、思维导图在小学高年级教学中运用实施的具体策略
(一)加强思维导图在阅读方面的应用,提升学生的英语阅读能力
思维导图应用于英语课堂教学的方方面面,直接影响着教学质量的提升。在阅读课堂上,教师积极引进思维导图教学形式,运用思维导图开展阅读前的教学活动,让学生通过图示明确一篇文章的主要学习话题,了解到一篇文章所要展示的主要內容,具备一定的预习能力,自主绘制出文章内容的简图。同时,教师可以带领学生共同完成思维导图,帮助学生简化阅读的思维,让学生在完成图示的过程中梳理出文章的重要内容,明确这篇文章的主要知识点,从而提升学生的阅读理解能力,增强他们对阅读内容的应用能力。
(二)加强思维导图在对话方面的应用,提高学生的语言表达能力
在对话课堂上,教师采取思维导图教学手段,呈现出真实的语言交流环境,带领学生步入到情景对话当中,让学生运用思维导图对教材内容展开解说,明确每一个话题的思维方式,了解到思维导图话题展开的重要性,条理清晰地表达出自己对英语教材内容的想法和见解,从而提高学生的语言表达能力,促进学生之间情感的交流。同时,教师要创建出小组合作交流教学手段,锻炼学生的思维能力,让学生通过小组合作交流方式明确自己在思维导图中存在的问题,交流出思维导图制作的心得体会,有效地提高学生的信息综合能力。
(三)加强思维导图在复习课方面的应用,增强学生对英语知识的理解
复习是每一个学科必不可少的教学环节,成为了学生巩固自身知识的良好途径。在复习课上,教师积极应用思维导图教学手段,建立起清晰的知识脉络图,使学生通过思维导图对英语词汇、语法、阅读内容进行复习,以达到良好的复习效果,巩固学生的基础知识。学生利用思维导图明确教材知识复习的主要内容,养成良好的复习习惯,将旧知识与新知识有机的结合在一起,检测出自己在知识学习中存在的不足,巩固自身的基础知识,以增强学生的复习效果和质量,提高他们的复习效率,提高他们对英语知识点的迁移能力。
(四)加强思维导图在写作方面的应用,增强学生的写作能力
写作是英语教学的重要组成成分,也是展现学生英语水平的重要基础形式。在写作课堂上,教师要将思维导图引入到记叙文、说明文及议论文写作当中,让学生根据思维导图对某一个话题展开写作,表达出自己真实的想法,紧紧地围绕着写作的主题,保障了学生写作能力的提升,增强他们对写作知识的联想与想象。在写作过程中,学生利用思维导图明确写作对象的特点,能够清晰地表达出写作对象所具有的特征,详细地说明作文的论述观点,准确地表达自己的观点和见解,从而提升学生对写作内容的了解和掌握,增强他们的写作水平。
结束语
思维导图是当前学校教学的主要手段,成为了学生掌握知识的重要途径。在小学高年英语教学过程当中,教师逐渐明确思维导图运用的重要意义,将思维导图应用到阅读教学、写作教学、对话教学及复习当中,使学生掌握英语教材的主要内容,深刻理解英语知识的内涵,从而提升学生对文章的理解能力,增强他们对词汇、语法的记忆能力,提高课堂教学的效果。
参考文献:
[1]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报,2008(3):18-19.
[2]于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语(中旬),2018(10).
[3]潘冰.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语,2017(35):189.