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摘 要： 理解他人，宽容他人，这是人与人相处的艺术。一个班集体里，没有团结友爱的良好班风，没有宽松和谐的师生关系，其负面效应是显而易见的。因此，让学生学会宽以待人，是社会、学校教师、家长义不容辞的责任。所以，在教育教学中，师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励，让孩子从小就有一颗宽容之心。
关键词： 宽容 宽以待生 家校联合
《周易》中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。学会了宽容，就学会了处世。人是社会的人，世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以立身处世时要有清浊并容的雅量。佛家有云：“精明者，不使人无所容。”“得饶人处且饶人”，讲的也是这个道理。事实上，宽容并不代表无能，恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。
那么，怎样才能有效地培养学生的这种宽容意识和良好的人格品质呢？
一、宽以待生，润物无声
赞科夫说：“当教师必不可少甚至最重要的品质就是热爱儿童，假如有爱心，我们还有什么理由不采取宽容的态度，对待学生身上的错误和缺点呢？”最好的教育是爱的教育，以鼓励代替责备，以关怀代替处罚，更容易收到教育的效果。心理学揭示的规律告诉我们：教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流通过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。而一旦作为教育者的教师与受教育的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生接受教育的反感就会被消除，取而代之的是：老师是值得亲近、信赖的人，这就为学生接受教育打下了基础。宽容从某种角度促进了教育者与受教育者之间的情感沟通。宽容之于教育，正如苏霍姆林斯基所言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”面对犯了错误的学生，训责呵斥，固然也能把学生“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把学生推到对立面，拉开师生之间的距离，个性倔强的学生还会因此而产生逆反心理，而宽容却能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的作用。其实，有时候学生犯了错误，大多都会后悔，希望得到宽容、谅解。记得我带的一个学生郭仁杰，刚接班时他自由散漫，不做作业，学习成绩差，爱欺负同学，习惯也差，但是他非常有责任感，每次轮到他们小组值日，或交给他一些力所能及的事时，他都能很好地完成。针对该生的特点，我做了一些尝试：
语文课上，学生正在朗读，郭仁杰又在抽屉里玩着什么。虽然我刚刚教他们，但我对他早有了解，知道如果对他指名批评，他就会蒙头大睡，或者跑出教室。于是，我假装没看到，边读书，边走近他，他似乎有所察觉，拿起书读了起来。有时，我正在讲着，他又在做小动作，我也睁只眼闭只眼，并不点名批评他，但会突然间请他回答问题，如果他答不上来，我会对他说：“这次不会没关系，希望你多动脑，等一下我再请你回答，好吗？”于是，他会专心听讲，并主动发言，对此我及时表扬、鼓励他。慢慢地，他上课认真起来，发言特别积极。
教师高姿态地对待学生，宽容学生，运用教育教学机智将“热”问题“冷”处理，化大为小，化不利为有利，就能最大限度地平息偶发事件，从而使教育教学走入正轨，一举两得。当然，宽容不是软弱无能，不是无原则地迁就，更不是对学生不良行为的默认和纵容。老师对学生适度的宽容，能使学生深刻反省，让学生体会到老师的良苦用心。可以说，宽容的力量是无穷的，能使学生自我反省，自我教育，自我提高。因此，在教育教学中，教师不妨多一些宽容，多一些鼓励，使学生理解宽容，懂得宽容，学会宽容。
二、家校联合，构建宽容
1.会注重与家长沟通，共同教育学生，让学生知道什么是宽容。请家长经常给孩子讲述宽容的好处、宽容的必要，让学生明白，你对人好，别人也会对你好；如果自己粗鲁，是绝不会受到别人友善相待的。同时，告诫学生父母，要注重自己的言行，即要求家长对家人、邻里、同事要宽容、大度，遇事不斤斤计较，融洽相处，让孩子通过家长学着处理好同学关系，学会宽容、好善、乐于与人相处。
2.让学生学会“心理换位”。所谓心理换位，就是指双方产生矛盾时，能够站在对方的角度思考问题。如果做到这一点，就能够理解对方，减少不必要的矛盾。会下棋的人，可能都有过这样的经历，刚学下棋时，往往仅考虑自己第一步怎样，第二步怎样，而不会考虑别人怎样。只有达到一定水平，才会考虑对方怎样，自己怎样应对，对于对方的应对自己又该如何应对。处理生活中的问题也是如此。站在父母的角度考虑，就会理解父母的良苦用心，站在爷爷、奶奶、外公、外婆的角度考虑，就会理解老人的关爱和唠叨；站在老师的角度考虑，就会理解老师的艰辛；站在同学的角度考虑，就会觉得大多数同学是可亲可爱、可做朋友的。但学生小，往往只习惯从自己的角度思考问题，所以我们要教他们学会心理换位。
3.“人无完人”。要告诉学生人人都有缺点，教学生学会理解他人。当学生感到别人有缺点或不足，当别人做了损害自己的事时，要告诉他们，没有必要事事计较，事事都要求公平合理。多原谅别人一次，多宽容和理解别人一次，自己也会有一个好心情。让学生不妒忌比自己强的同伴，不小瞧比自己“差”的同伴，不故意为难自己的竞争对手，学会向好的同伴学习，帮助“差”的同伴，与竞争对手友好合作。
总之，教师应该宽容有度、得当、严爱相济，“动之以情，晓之以理”，给孩子多一些理解，多一次机会，多一点鼓励，“用心灵赢得心灵”。有了这种爱的宽容，就能出奇出巧，就能在教育教学中变无法为有法，就能产生千变万化的教育教学机智，就能赢得学生的尊敬和爱戴，就能达到“润物细无声”的最佳的教学效果。
关键词： 宽容 宽以待生 家校联合
《周易》中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。学会了宽容，就学会了处世。人是社会的人，世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以立身处世时要有清浊并容的雅量。佛家有云：“精明者，不使人无所容。”“得饶人处且饶人”，讲的也是这个道理。事实上，宽容并不代表无能，恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。
那么，怎样才能有效地培养学生的这种宽容意识和良好的人格品质呢？
一、宽以待生，润物无声
赞科夫说：“当教师必不可少甚至最重要的品质就是热爱儿童，假如有爱心，我们还有什么理由不采取宽容的态度，对待学生身上的错误和缺点呢？”最好的教育是爱的教育，以鼓励代替责备，以关怀代替处罚，更容易收到教育的效果。心理学揭示的规律告诉我们：教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流通过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。而一旦作为教育者的教师与受教育的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生接受教育的反感就会被消除，取而代之的是：老师是值得亲近、信赖的人，这就为学生接受教育打下了基础。宽容从某种角度促进了教育者与受教育者之间的情感沟通。宽容之于教育，正如苏霍姆林斯基所言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”面对犯了错误的学生，训责呵斥，固然也能把学生“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把学生推到对立面，拉开师生之间的距离，个性倔强的学生还会因此而产生逆反心理，而宽容却能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的作用。其实，有时候学生犯了错误，大多都会后悔，希望得到宽容、谅解。记得我带的一个学生郭仁杰，刚接班时他自由散漫，不做作业，学习成绩差，爱欺负同学，习惯也差，但是他非常有责任感，每次轮到他们小组值日，或交给他一些力所能及的事时，他都能很好地完成。针对该生的特点，我做了一些尝试：
语文课上，学生正在朗读，郭仁杰又在抽屉里玩着什么。虽然我刚刚教他们，但我对他早有了解，知道如果对他指名批评，他就会蒙头大睡，或者跑出教室。于是，我假装没看到，边读书，边走近他，他似乎有所察觉，拿起书读了起来。有时，我正在讲着，他又在做小动作，我也睁只眼闭只眼，并不点名批评他，但会突然间请他回答问题，如果他答不上来，我会对他说：“这次不会没关系，希望你多动脑，等一下我再请你回答，好吗？”于是，他会专心听讲，并主动发言，对此我及时表扬、鼓励他。慢慢地，他上课认真起来，发言特别积极。
教师高姿态地对待学生，宽容学生，运用教育教学机智将“热”问题“冷”处理，化大为小，化不利为有利，就能最大限度地平息偶发事件，从而使教育教学走入正轨，一举两得。当然，宽容不是软弱无能，不是无原则地迁就，更不是对学生不良行为的默认和纵容。老师对学生适度的宽容，能使学生深刻反省，让学生体会到老师的良苦用心。可以说，宽容的力量是无穷的，能使学生自我反省，自我教育，自我提高。因此，在教育教学中，教师不妨多一些宽容，多一些鼓励，使学生理解宽容，懂得宽容，学会宽容。
二、家校联合，构建宽容
1.会注重与家长沟通，共同教育学生，让学生知道什么是宽容。请家长经常给孩子讲述宽容的好处、宽容的必要，让学生明白，你对人好，别人也会对你好；如果自己粗鲁，是绝不会受到别人友善相待的。同时，告诫学生父母，要注重自己的言行，即要求家长对家人、邻里、同事要宽容、大度，遇事不斤斤计较，融洽相处，让孩子通过家长学着处理好同学关系，学会宽容、好善、乐于与人相处。
2.让学生学会“心理换位”。所谓心理换位，就是指双方产生矛盾时，能够站在对方的角度思考问题。如果做到这一点，就能够理解对方，减少不必要的矛盾。会下棋的人，可能都有过这样的经历，刚学下棋时，往往仅考虑自己第一步怎样，第二步怎样，而不会考虑别人怎样。只有达到一定水平，才会考虑对方怎样，自己怎样应对，对于对方的应对自己又该如何应对。处理生活中的问题也是如此。站在父母的角度考虑，就会理解父母的良苦用心，站在爷爷、奶奶、外公、外婆的角度考虑，就会理解老人的关爱和唠叨；站在老师的角度考虑，就会理解老师的艰辛；站在同学的角度考虑，就会觉得大多数同学是可亲可爱、可做朋友的。但学生小，往往只习惯从自己的角度思考问题，所以我们要教他们学会心理换位。
3.“人无完人”。要告诉学生人人都有缺点，教学生学会理解他人。当学生感到别人有缺点或不足，当别人做了损害自己的事时，要告诉他们，没有必要事事计较，事事都要求公平合理。多原谅别人一次，多宽容和理解别人一次，自己也会有一个好心情。让学生不妒忌比自己强的同伴，不小瞧比自己“差”的同伴，不故意为难自己的竞争对手，学会向好的同伴学习，帮助“差”的同伴，与竞争对手友好合作。
总之，教师应该宽容有度、得当、严爱相济，“动之以情，晓之以理”，给孩子多一些理解，多一次机会，多一点鼓励，“用心灵赢得心灵”。有了这种爱的宽容，就能出奇出巧，就能在教育教学中变无法为有法，就能产生千变万化的教育教学机智，就能赢得学生的尊敬和爱戴，就能达到“润物细无声”的最佳的教学效果。