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摘 要： 为适应现代化口腔工艺技术工作的需要，中职学校培养口腔技师的教育改革刻不容缓。口腔工艺技术专业教育要与时俱进，推进教育教学模式的改革。本文重点分析中职学校口腔工艺技术专业教育的现状，并提出有关的改进方案。
关键词： 口腔工艺技术专业 教学方法 改进方案
近年来，随着我国经济的快速发展，人们对自己的口腔健康越来越重视。更多的人采用口腔修复体和正畸矫治器进行治疗，而这些修复体是由口腔技师制作完成的。因此，医院和义齿加工厂对于口腔技师的需求量逐渐加大。很多中职和高职学校都开设了口腔工艺技术专业。我校于2009年9月开始招收该专业的学生，至今毕业150余人。然而，在多年从事专业教学的实践过程中，通过对用人单位岗位技能需求深入实地的考察调研及对毕业生就业情况的追踪分析，深感现有的教学模式和学生在校获取的专业技能与用人单位的岗位需求严重脱节。其原因是学校在人才培养的过程中，存在一些问题值得反思，比如：技能操作课程安排不合理，师资水平不足，缺少相应的配套仪器设备，等等，这些都制约了该专业的发展，有待改善和提高。
一、目前教学模式存在的问题
口腔工艺技术是一门技术性很强的应用性学科。笔者通过近年来在工作中的了解与体会，发现目前中等卫生学校在教学中存在以下弊端：
1.学生对学科认知不清，缺乏兴趣。
学生入学年龄小，多数是处于青春期的初中毕业生，在初中阶段缺乏学习热情，成绩不佳。进入学校时，对专业选择概念模糊，多由家长代为选择，直接包办。而家长对该专业也了解不多。很多家长都把该专业等同为口腔医学专业，认为毕业后可以从事口腔医疗活动。实际上该专业所培养的学生大多进入私营的义齿加工厂工作，主要从事各种口腔修复体和正畸矫治器的制作。入学后，由于存在理想和现实之间的落差，很多学生对该专业在口腔医学中的重要性缺乏认同感，导致学习积极性不高，没有强烈的求知欲望而懈怠学习，有的同学要求转专业甚至退学。
2.课程设置不合理，技能操作课程少。
口腔技师需要通过各种途径反复训练才能掌握好基本技术，更要在实际工作中反复实践训练，才能提高自己的技能。与口腔工艺技术最密切相关的是牙科材料和设备。现代口腔工艺技术必须依靠先进的设备和材料，但并非有了这些就能完成高质量修复体的制作。口腔技师的技术和技能才是关键。因此，本专业的学生除了要注重理论知识的学习，更要注重操作技能的培养，而且要反复训练才能具备实际工作的能力。近年来，中职学校的教育教学有了突破性进展，教学质量得到了很大提高，但“重理论，轻实践”，“重知识传授，轻技能培养”等问题依然存在。学校在教学计划的安排上依然偏重于理论，技能操作课程安排较少，再加上由于资金不足，学校无法购置和专业相配套的仪器及设备，致使学生不能进行更多的技能操作实践训练。
3.师资不足，优秀教师严重缺乏。
目前，很多学校从事口腔工艺技术专业教学的教师都是从医学院口腔医学专业毕业的，而从口腔工艺技术专业毕业的教师很少。这两个专业在课程设置上侧重点不同，所以教师在教学方面侧重点也会不同。前者侧重于口腔临床疾病的教学，而后者传授的重点是各种口腔修复体和正畸矫治器的制作。两者虽有共同点，但差异较大。另外，许多老师虽然毕业于高等医学院校，拥有扎实的理论基础和丰富的实践技能，但没有经过系统的教育理论培训，缺乏良好的教育教学方法，使得自身掌握的专业知识成了“茶壶里的饺子——倒不出”，不知以何种方式传授知识才能被学生所接受。
二、中职学校口腔工艺技术专业教学的改革
由于笔者从事一线教学工作，在工作中通过和学生的交流与思考，了解到上述问题，为了进一步提高学生素质，满足医院和加工厂对口腔技师的要求，必须进行必要的改革，笔者在此给出以下几点建议：
1.指导学生正确认识专业，激发学习热情。
教育理念是改革的先导，行动的灵魂，现代教育提倡“以人为本”，我们的教育本着“一切为了每一位学生的发展”理念，要重视学生的心声，了解学生的思想，贴近学生的实际。中职学校的学生毕业后很多会直接进入工作岗位，专业定向很重要，关乎学生未来发展。在学生入学之后，要先对他们进行专业方向与就业方向的知识普及，让学生对未来三年中所要学习、面对的专业有清楚的认识，坚定其专业思想，培养其对专业的兴趣，以改变过去在教学中由于学生专业思想不扎实，而学习懈怠，进而转专业，甚至退学的现象。“兴趣是最好的老师”，当一个学生充分认识了所学专业的重要性，并对获得此专业的相关知识充满了渴望，这样才能激发学生的学习热情，教学效果才能显著。学生对所学专业的热爱是我们维持良好教学秩序，传授专业知识的保障。
2.采用优化的教学方法，加强技能操作教学。
口腔工艺技术要求有熟练的技能操作和精确的仪器操作能力，对实践性要求较高。因此，技能操作教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。
（1）改进课程设计，增加技能操作课程。
我们在教学中应改进教学模式，除了保证理论教学的课时之外，还要增加技能操作的课时。教学设计要开放，改变填鸭式教学。可以用提问式教学法，从临床操作中常见问题入手，让学生带着问题，进入课堂，层层深入，解说各种口腔工艺技术的临床使用要点，以及各种口腔修复体和正畸矫正器的制作方法。还可以使用案例教学法，以实际病例引入，将学生带到医院技工室或义齿加工厂，与实际工作接轨，让学生跟随口腔技师，根据自己所学的知识掌握各种修复体的制作方法。这样让学生成为教学过程中的主角，而不仅仅是个倾听者。通过这样边学习边实践的方法，巩固所学的理论知识，提高其技能操作能力。而传统的教学方法理论与实践失衡，进而造成学生知识脱节。笔者认为教育者应引导学生将理论应用于实践，融会贯通，同步吸收，这是未来中职教育的重要改革方向。
（2）加强和企业合作，开办校企联合办学模式。 由于学校缺乏资金，无法购置足够的口腔工艺技术专业所需的设备和仪器，导致学生没有足够的技能操作机会。在这一点上，可以让学校和义齿加工厂合作办学，邀请经验丰富的技师和专业人员走进学校，以实际工作岗位的需求为依据共同编写教材，制订切合工作岗位的课程计划，以实现专业教学和工作岗位的零距离接触。在学习专业课期间还可组织学生到义齿加工厂进行课间见习，让学生对今后实习乃至就业的环境有初步的了解。学校还可提前与企业签订合同，在企业保证学生毕业后就业岗位的前提下，根据企业的“人才订单”培养专业人才。
（3）开展理论与技能操作相结合的考试模式。
为了改变传统教育模式下技能操作教学处于从属地位的状况，可以在学生原有单纯理论考试的基础上，制定技能操作考试标准，实施“理论 仅能”的考试模式。这样不仅使我们的考试形式变得灵活，而且培养了学生的实际动手能力，加强了学生对技能操作的重视，提高了他们的综合素质。学校还可以通过技能操作考试评估学生的实际工作能力，为他们今后的就业提供强有力的支持。
（4）加强与学生的交流。
学生在校期间，可以通过多种方式与他们加强交流，如面谈、写信或通过问卷调查获取学生对该专业的意见和建议，改进工作，共同提高。同时，平等的交流方式也会获得学生的信任，与学生形成良好的互动关系，这也是我们能够顺利开展教学活动的基础。
3.加强师资建设，构建优秀教师团队。
卢梭在《爱弥儿》中说：“你要记住在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就是一个值得推崇的模范。”这是对为师者自身的素质的基本要求。然而，目前的口腔工艺技术专业教师非常缺乏，教育理论不丰富，教学经验不足，堪称楷模的优秀教师更是凤毛麟角。针对这种状况，首先，我们应着力加强教师队伍的建设，提高教师自身素质。加强教师的专业素质培养、提升教学水平尤为重要。学校应大力推行“双师型”教师团队的建设，根据课程需要和学生实际情况，选派专业老师到义齿加工厂参加企业的教学研讨和各种技能培训。这样不仅提高了教师的专业操作技能和素质，还使教师摸清了理论教学的重点方向，到底哪些知识是学生在以后工作中真正能用到的，向学生传授在实习阶段和以后工作中真正用得到的知识。最后，要向社会加大对于中等卫生学校教学理念的宣传，吸引更多有识之士加入到口腔工艺技术教育事业中。
综上所述，笔者认为口腔工艺技术是口腔医学的重要组成部分，培养大批实用性技术人才也是口腔医学工作的需求。教师要改进教学，优化教学，以学生为本，在实践中推进教学改革，为社会培养、输送素质高、技术精、专业思想扎实的口腔工艺技术专业毕业生。
参考文献：
[1]李武修，张玉根，杨佑成等.新型口腔医学专业课程体系的构建[J].中国高等医学教育，2005，3：69.
[2]翟晓棠.口腔医学技术专业基于行动体系课程改革实践[J].中国高等医学教育，2011，7：59，119.
关键词： 口腔工艺技术专业 教学方法 改进方案
近年来，随着我国经济的快速发展，人们对自己的口腔健康越来越重视。更多的人采用口腔修复体和正畸矫治器进行治疗，而这些修复体是由口腔技师制作完成的。因此，医院和义齿加工厂对于口腔技师的需求量逐渐加大。很多中职和高职学校都开设了口腔工艺技术专业。我校于2009年9月开始招收该专业的学生，至今毕业150余人。然而，在多年从事专业教学的实践过程中，通过对用人单位岗位技能需求深入实地的考察调研及对毕业生就业情况的追踪分析，深感现有的教学模式和学生在校获取的专业技能与用人单位的岗位需求严重脱节。其原因是学校在人才培养的过程中，存在一些问题值得反思，比如：技能操作课程安排不合理，师资水平不足，缺少相应的配套仪器设备，等等，这些都制约了该专业的发展，有待改善和提高。
一、目前教学模式存在的问题
口腔工艺技术是一门技术性很强的应用性学科。笔者通过近年来在工作中的了解与体会，发现目前中等卫生学校在教学中存在以下弊端：
1.学生对学科认知不清，缺乏兴趣。
学生入学年龄小，多数是处于青春期的初中毕业生，在初中阶段缺乏学习热情，成绩不佳。进入学校时，对专业选择概念模糊，多由家长代为选择，直接包办。而家长对该专业也了解不多。很多家长都把该专业等同为口腔医学专业，认为毕业后可以从事口腔医疗活动。实际上该专业所培养的学生大多进入私营的义齿加工厂工作，主要从事各种口腔修复体和正畸矫治器的制作。入学后，由于存在理想和现实之间的落差，很多学生对该专业在口腔医学中的重要性缺乏认同感，导致学习积极性不高，没有强烈的求知欲望而懈怠学习，有的同学要求转专业甚至退学。
2.课程设置不合理，技能操作课程少。
口腔技师需要通过各种途径反复训练才能掌握好基本技术，更要在实际工作中反复实践训练，才能提高自己的技能。与口腔工艺技术最密切相关的是牙科材料和设备。现代口腔工艺技术必须依靠先进的设备和材料，但并非有了这些就能完成高质量修复体的制作。口腔技师的技术和技能才是关键。因此，本专业的学生除了要注重理论知识的学习，更要注重操作技能的培养，而且要反复训练才能具备实际工作的能力。近年来，中职学校的教育教学有了突破性进展，教学质量得到了很大提高，但“重理论，轻实践”，“重知识传授，轻技能培养”等问题依然存在。学校在教学计划的安排上依然偏重于理论，技能操作课程安排较少，再加上由于资金不足，学校无法购置和专业相配套的仪器及设备，致使学生不能进行更多的技能操作实践训练。
3.师资不足，优秀教师严重缺乏。
目前，很多学校从事口腔工艺技术专业教学的教师都是从医学院口腔医学专业毕业的，而从口腔工艺技术专业毕业的教师很少。这两个专业在课程设置上侧重点不同，所以教师在教学方面侧重点也会不同。前者侧重于口腔临床疾病的教学，而后者传授的重点是各种口腔修复体和正畸矫治器的制作。两者虽有共同点，但差异较大。另外，许多老师虽然毕业于高等医学院校，拥有扎实的理论基础和丰富的实践技能，但没有经过系统的教育理论培训，缺乏良好的教育教学方法，使得自身掌握的专业知识成了“茶壶里的饺子——倒不出”，不知以何种方式传授知识才能被学生所接受。
二、中职学校口腔工艺技术专业教学的改革
由于笔者从事一线教学工作，在工作中通过和学生的交流与思考，了解到上述问题，为了进一步提高学生素质，满足医院和加工厂对口腔技师的要求，必须进行必要的改革，笔者在此给出以下几点建议：
1.指导学生正确认识专业，激发学习热情。
教育理念是改革的先导，行动的灵魂，现代教育提倡“以人为本”，我们的教育本着“一切为了每一位学生的发展”理念，要重视学生的心声，了解学生的思想，贴近学生的实际。中职学校的学生毕业后很多会直接进入工作岗位，专业定向很重要，关乎学生未来发展。在学生入学之后，要先对他们进行专业方向与就业方向的知识普及，让学生对未来三年中所要学习、面对的专业有清楚的认识，坚定其专业思想，培养其对专业的兴趣，以改变过去在教学中由于学生专业思想不扎实，而学习懈怠，进而转专业，甚至退学的现象。“兴趣是最好的老师”，当一个学生充分认识了所学专业的重要性，并对获得此专业的相关知识充满了渴望，这样才能激发学生的学习热情，教学效果才能显著。学生对所学专业的热爱是我们维持良好教学秩序，传授专业知识的保障。
2.采用优化的教学方法，加强技能操作教学。
口腔工艺技术要求有熟练的技能操作和精确的仪器操作能力，对实践性要求较高。因此，技能操作教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。
（1）改进课程设计，增加技能操作课程。
我们在教学中应改进教学模式，除了保证理论教学的课时之外，还要增加技能操作的课时。教学设计要开放，改变填鸭式教学。可以用提问式教学法，从临床操作中常见问题入手，让学生带着问题，进入课堂，层层深入，解说各种口腔工艺技术的临床使用要点，以及各种口腔修复体和正畸矫正器的制作方法。还可以使用案例教学法，以实际病例引入，将学生带到医院技工室或义齿加工厂，与实际工作接轨，让学生跟随口腔技师，根据自己所学的知识掌握各种修复体的制作方法。这样让学生成为教学过程中的主角，而不仅仅是个倾听者。通过这样边学习边实践的方法，巩固所学的理论知识，提高其技能操作能力。而传统的教学方法理论与实践失衡，进而造成学生知识脱节。笔者认为教育者应引导学生将理论应用于实践，融会贯通，同步吸收，这是未来中职教育的重要改革方向。
（2）加强和企业合作，开办校企联合办学模式。 由于学校缺乏资金，无法购置足够的口腔工艺技术专业所需的设备和仪器，导致学生没有足够的技能操作机会。在这一点上，可以让学校和义齿加工厂合作办学，邀请经验丰富的技师和专业人员走进学校，以实际工作岗位的需求为依据共同编写教材，制订切合工作岗位的课程计划，以实现专业教学和工作岗位的零距离接触。在学习专业课期间还可组织学生到义齿加工厂进行课间见习，让学生对今后实习乃至就业的环境有初步的了解。学校还可提前与企业签订合同，在企业保证学生毕业后就业岗位的前提下，根据企业的“人才订单”培养专业人才。
（3）开展理论与技能操作相结合的考试模式。
为了改变传统教育模式下技能操作教学处于从属地位的状况，可以在学生原有单纯理论考试的基础上，制定技能操作考试标准，实施“理论 仅能”的考试模式。这样不仅使我们的考试形式变得灵活，而且培养了学生的实际动手能力，加强了学生对技能操作的重视，提高了他们的综合素质。学校还可以通过技能操作考试评估学生的实际工作能力，为他们今后的就业提供强有力的支持。
（4）加强与学生的交流。
学生在校期间，可以通过多种方式与他们加强交流，如面谈、写信或通过问卷调查获取学生对该专业的意见和建议，改进工作，共同提高。同时，平等的交流方式也会获得学生的信任，与学生形成良好的互动关系，这也是我们能够顺利开展教学活动的基础。
3.加强师资建设，构建优秀教师团队。
卢梭在《爱弥儿》中说：“你要记住在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就是一个值得推崇的模范。”这是对为师者自身的素质的基本要求。然而，目前的口腔工艺技术专业教师非常缺乏，教育理论不丰富，教学经验不足，堪称楷模的优秀教师更是凤毛麟角。针对这种状况，首先，我们应着力加强教师队伍的建设，提高教师自身素质。加强教师的专业素质培养、提升教学水平尤为重要。学校应大力推行“双师型”教师团队的建设，根据课程需要和学生实际情况，选派专业老师到义齿加工厂参加企业的教学研讨和各种技能培训。这样不仅提高了教师的专业操作技能和素质，还使教师摸清了理论教学的重点方向，到底哪些知识是学生在以后工作中真正能用到的，向学生传授在实习阶段和以后工作中真正用得到的知识。最后，要向社会加大对于中等卫生学校教学理念的宣传，吸引更多有识之士加入到口腔工艺技术教育事业中。
综上所述，笔者认为口腔工艺技术是口腔医学的重要组成部分，培养大批实用性技术人才也是口腔医学工作的需求。教师要改进教学，优化教学，以学生为本，在实践中推进教学改革，为社会培养、输送素质高、技术精、专业思想扎实的口腔工艺技术专业毕业生。
参考文献：
[1]李武修，张玉根，杨佑成等.新型口腔医学专业课程体系的构建[J].中国高等医学教育，2005，3：69.
[2]翟晓棠.口腔医学技术专业基于行动体系课程改革实践[J].中国高等医学教育，2011，7：59，119.